1——5的认识教学反思15篇

1——5的认识教学反思15篇
1——5的认识教学反思1
经过一个月的教学积累，我对一年级数学课有了初步的理解和掌握，在每次的教学结束后，都会对自己所上课的过程和效果进行反思，最有感触的是教学《1－5的认识》。

一年级小学生刚刚入学，还不会上数学课，《1－5的认识》这节课是通过一副野生动物园的图，来引导学生数数，进而学习1－5这几个数字。

在观察书中的插图时，我尽量的引导孩子仔细并且有序的观察数数，进而感知1到5的数序。

可能是我刚开始上数学课就灌输给孩子要认真仔细观察这个思想的缘故，我们的孩子观察的特别的仔细，有些我都没有发现，比如：数“1”时，有人数出一只大象，这我并不奇怪，可之后孩子们的一些细致发现让我很高兴也很意外。

一片天、一片绿草地、一位女老师、一个扎两个小辫的女孩儿、一只黄颜色的小鸟等等；在数“3”时，又有惊喜，加上老师三位女性，在书的第十五页上有三朵云彩等等，孩子们精彩的回答和发现让我感觉到学生的学习习惯和各方面能力，很大程度上在于教师的引导和对其学习习惯的培养上。

我在开学初的第一节数学课《数一数》上就引导孩子怎样观察，没想到他们是那么有潜力，很快就吸收了，并且淋漓尽致的在这堂上表现了出来。

对于数学课，我一直抱有这样的想法：让学生快乐地学数学，让学生自己去探索数学。

所以第一节课，应该与孩子们聊天，讲教师自己，讲教材，讲学习的方法，讲学习的态度。

我相信每一个孩子都是希望学习的，并且希望通过学习获得知识与本领的。

所以我对孩子们充满期待，而孩子们也因此对我充满期待。

和他们在一起，看到孩子们在学习的过程中不断地进步，是教学最大的快乐。

苏霍姆林斯基也说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。

而不
动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。

”把课堂教学看作一门艺术，追求着一种境界：让数学课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。

这一个月我觉得我自己在改进但不懂得地方还是很多，如对课堂整体把握能力不够，经常完成不了课时计划；有些课堂问题由于我对学生了解不够，大费周张的讲解，其实孩子早都会了。

还有对教材的理解还不够，有些课后练习题，我不理解编者的意图，讲解不到位，很多方面还存在问题，但我相信通过我的努力会弥补这些不足。

在反思中不断成长，不断提高自己，完善自己。

1——5的认识教学反思2
教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。

本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物王国游一游。

学生们一开始便情绪高涨。

他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。

在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用数字，小圆片，和在计数器上表示出来。

通过创设情景的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。

在教学过程中也难免会有一些失误，有些地方考虑的还不是很到位，比如有些学生对用计数器表示物体的个数掌握的不是很到位，书写时讲解的也不是很好，有个别学生理解的不是特别透彻，导致书写不规范。

由于学生都是从幼儿园刚刚上一年级，一些行为习惯还没有养成，一些学生注意力还不能够集中，课堂显得有些混乱。

1——5的认识教学反思3
一年级的小朋友刚刚入学，对数学课还不甚了解。

《1~5的认识》这节课是通过一幅野生动物园的图，来引导学生数数，进而学习1~5这几个数字。

在观察插图时，我尽量引导小朋友们有序的数数，进而感知1到5的数序。

因为给小朋友们提供了一个相对宽松的思考空间，孩子们观察的都特别仔细，有些我都没有发现，比如：数"1"时，有人数出一只大象，这并不奇怪，可之后孩子们的一些细致的发现让我很高兴也很意外。

一片绿草地、一位女老师、一个扎两个小辫的女孩儿、一只黄颜色的小鸟等等；在数"3"时，又有惊喜：加上老师，共有三位女性，在书的第十五页上有三朵白云等等，孩子们精彩的回答和发现让我感慨不已。

当然在教学中难免有一些失误，在两个班级的对比中，做到了一定的改进但是做的不到位的地方还是不少。

如：对课堂整体把握能力不够，有时因为练习而完成不了课时计划；有些课堂问题由于我对学生的实际情况不够了解，大费周张的去讲解，结果小朋友们已经会了。

还有对教材的理解不够，有些课后练习题，不理解编者的意图，讲解不到位。

诚如白纸般的孩子们，在教学的道路上我还会遇到不少的磕磕碰碰，但我愿意在实践中跟可爱的孩子们一起成长。

1——5的认识教学反思4
学生对《1-5的认识》在学前和“数一数”的教学中已经有了一些初步的认识,所以本节课的重点是初步培养学生的数感、符号感。

教学时我重视让学生从已有的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材。

在新授课时，课件出示“野生动物园”主题图，先让学生自由观察，说一说图中有哪些动物和人？数量各是多少？又引导学生按从少到多的顺序观察，进行数数强化练习。

最后又把这些数量的物和人抽象成数字。

通过学生观察主题图,让学生把所看到的情景说一说、动手摆一摆等活
动，加深对1-5这几个数字的理解。

课堂上我还设计了对口令、拍手等游戏活动，通过游戏激发学生的兴趣，使他们感受到数学的趣味和作用，他们在玩中学，在乐中悟，对数学产生亲切感，在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。

由于孩子刚入学，倾听习惯很差，如果让他们摆学具，很多孩子会把学具当成玩具玩个不停，所以我没有让孩子们准备学具（配套的学具还没有来），而是让他们数笔袋里的铅笔橡皮。

等孩子们比较会听课了，再逐渐训练他们动手操作学具。

写数是本节课的难点，学生对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生还会把上、下、左、右的位置搞错，手指也不灵活。

所以教学书写1--5时，我先在黑板上范写，边写边讲解，引导学生仔细观察，看清每个字起笔、运笔、收笔的位置，告诉孩子们1写得要直直的，2、3、5写得要“圆圆满满”才美观，让学生用手指和我一起书空练习，然后再让他们在书上描红，要求他们描的不要出格，比一比谁描的和书上印的一模一样，然后再让孩子在田字格本上练写。

这样要求学生从一开始就按照一定规则写数字，使他们知道一个数字如何布局，如何书写美观、漂亮。

教学时我还注意关注孩子们的握笔姿势和写字姿势，让孩子从小养成一丝不苟、认真书写的良好习惯。

我看到大部分孩子在田字格作业本上写的数字都非常漂亮，我在巡视指导时及时发给他们“红花”进行奖励，孩子们为了得到奖励写得更认真了。

本节课的教学也有令我不太满意的地方，特别是大部分学生不能把图上的事物完整的说出来，每次只说一种，他们的观察能力、语言表达能力还有待于训练提高。

1——5的认识教学反思5
今天数学课，郭老师和几个实习生来听课。

我的教学内容是15的认识及书写，课后郭老师和组里的其他几位老师给我指出了课堂教学中的几点不足，并向我提出了许多宝贵的建议。

一、课堂行为规范方面
1、学具使用
这节课用到了学具小棒，我在早上才把学具袋里的小棒发给每一个孩子，学具袋放在他们的小抽屉里。

而郭老师们的建议则是：应该在前几天就把整袋学具发给孩子们。

这样做，孩子们就不会在上课的时候总是玩学具，因为他们在前几天就可能玩腻了。

是的，今天上课的时候，我看到有好几个孩子一直在玩手中的小棒，一直需要我的提醒。

现在想想，这也不能怪我们的孩子，因为他们第一次接触学具，好奇的天性唤起了他们的玩心。

因此，我把这阶段常会用到的小棒给孩子们自己保管，用橡皮筋绑好放在铅笔盒里。

上课使用小棒的时候，有的孩子用好了就会乱放，或者手上拿着停不下来。

这时候，就需要用统一的指令性语言把小棒放到桌子的左上角或推成一堆放在一旁等。

这样做不仅不会造成学具的丢失，还能控制学生的注意力这也是几位老师传授给我的经验之一。

2、纪律问题
这节课总体说来纪律不错，郭老师说我们班学生挺安静的。

但是，上课期间我也看到有几个爱说话的孩子总是时不时地跟周围的孩子交头接耳，这也是我比较头痛的一点。

郭老师给我提了一些好建议：
a.利用小组争星，给纪律好的小组加星，不好的小组减星。

b.表扬和赞美行为上做得好的孩子，比如__x，你做得真棒，老师真喜欢你！值得注意的是，课堂内所有的表扬和批评都要及时，只有及时的才是有效的（这个注意点是林老师告诉我的）。

二、课堂教学方面
1、加强对数的强化和深化
这节课学习的是15的认识及书写，那么对于数15需要进行强化和拓展。

比如，在教学1的过程中，我用课件里的图片，让孩子们说出1个太阳。

其实孩子们都知道1，因而对于1个太阳的认识肯定不在话下。

所以，郭老师给我的建议是可以从1个太阳说到班级里的1个小朋友，再到1群小朋友最后到1根小棒。

这样的知识拓展与延伸，不仅使得学生对1的认识从直观到抽象，还能让我的教学顺利而又自然地得到过渡。

2、生动有趣的课堂语言
在课堂语言方面，我需要更多生动的元素。

是的，只有丰富生动的语言才能唤醒孩子们求知的心灵，才能使教学达到满意的效果。

比如，今天学习15的认识时，我们可以说数字宝宝等，还有数字王国，动物乐园等等。

这一方面，我想多去听听语文老师的课，应该会有很多的收获。

当然，数学语言的精炼性也是必须要有的。

1——5的认识教学反思6
一、教学设计反思：
根据新课标的要求和教学目标：1、让学生体会1-5各数的含义，知道其大小和顺序，2、学生能认、读、写1-5各数，3、感受理解数字与实际生活的联系。

因此，我设置了让学生自主观察、亲自动手操作摆小棒的教学环节，能使学生在亲自动手的过程中体会本课内容。

二、教学过程反思：
教学过程中的第一个环节是学生自己观察主题图片，然后来说一说自己的发现。

这个环节对学生来说简单，他们可以随便说自己发现的，但是如果能有序的说出物体的个数却很难。

这一环节学生整体反应不错，能准确的说出每件物体的个数。

第二个环节是1-5各数的顺序问题，我借助贴花朵的方式来使学生明白各数的顺序问题。

第三个环节是认读写1-5各数，这一环节中时间并不够用，导致4和5的.读写没有教。

三、存在的主要问题反思：
1、在整个的教学过程中存在很多问题，首先就是时间分配的不合理，不仅没有教完数字的写法，而且课后习题没有做，这就导致了学生对课堂上的知识不能及时明白理解。

2、在教学过程中第一环节里出现了口误，在物体的量词方面，比如，一朵向日葵，我说成一个向日葵。

3、第三个环节是出现问题最多的地方，开始没有让学生仔细观察书上的例字是从哪里起笔停笔的。

其次我没有讲清楚写数字的日子格的名称及各部分名称和要求。

最后我在教写数字的过程中急于求成，没有让学生用手指书空。

四、改进措施：
1、要设计整个教学过程的时间分配，比如，引入部分用多少时间，新授部分多少时间等等，要留出做练习的时间。

2、提高自己的语言能力，在备课时要反复斟酌词语的使用。

3、向有经验的老师多请教，仔细研究书中内容，揣摩编写意图，做到不遗漏每一个教学知识点。

1——5的认识教学反思7
1-5的认识是小学生学习数学的开始，这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。

在教学中，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。

通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。

我注重引导学生去动手操作和合作交流。

主要通过下面三个环节来进行：
1、数一数。

数一数图片中的人和物，数一数手里的小木棒。

2、2、写一写。

写数字是学生初次接触，先由学生观察课件展示，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。

写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。

教学时也引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。

注重培养学生认真书写的习惯。

3、3、说一说。

让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。

通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。

运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。

让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。

总之，本节课重视了多媒体的直观形象性和学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。

学生在数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。

但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。

反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写１－
５这几个数字。

因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验，根据学生情况进行教学。

1——5的认识教学反思8
1-5的认识是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在入学前，学生对1~5的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于1~5的书写还不是那么规范。

同时，学生对于数的概念还不是很清楚，但是数概念的建立对于学生学习数学是非常重要的。

基于以上这些原因，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，并能规范地书写1~5这五个数字。

对于这节课的设计，我积极地进行思考，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。

一、创设情境，增强数学课堂魅力
俗话说：良好的开端是成功的一半。

而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此，在上课时，我就以朋友帮助朋友的活动把学生的兴趣调动起来。

新课程标准突出强调了不仅要关注学生知识的传授，更要关注学生情感、态度、价值观的培养，特别是小学一年级阶段，学习准备期的数学教学，更应该注意培养学生的学习兴趣和数学素养。

寓教于乐始终是小学教学应遵循的教学原则。

本课时，我说的是动物是人类的好朋友，我们要善待小动物，通过让小朋友看课本上野生动物的情境图，这么多可爱的动物中，你们喜欢哪一种？数出你们喜欢的动物的个数，用相同的小圆片表示出来，一下子就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学生的学习主动性，为顺利开展15的教学做好了铺垫。

二、数学课堂动起来
让学生做出数学的精彩，让学生在活动中学习，让数学课堂生动化是新教材的特点之一。

操作与实践，探索与发现是理解数学是重要条件，要使学生不是记数学、背数学，而是在活动中探索、活动中发现、活动中发展，那么数学课堂活动化对小学阶段的学生来说，更体现出其必要性。

在本节课中，我设计了摆小棒，摆圆片，猜点子图的游戏，使学生通过自己的动手体验，真正体会15的基本含义和数序，符合了一年级小朋友以游戏为主的学习特点，把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识成为学生看得见、听得到的现实生活。

学生在整堂课堂中反应积极，有强烈的求知欲望，教学效果不错，但在这个忙碌的一周教学工作中，我可能没有将很多问题考虑细致，还是忽略了一些小朋友，在教学过程中应该把所有的小朋友全都互动起来。

作为老师还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生为活动而活动，这样激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂焕发了生命的活力。

1——5的认识教学反思9
本节课的教学安排上是通过让学生看野生动物园图片，数图片中的人和物，抽象出1—5各数。

各个数的得出都是在数几个具体的人或物的基础上。

如数“1”，是在数1头大象和1个太阳的基础上抽象出来的；数“2”是在数2头犀牛和2棵大树的基础上抽象出来的。

如此，把1—5，5个数都抽象出来，抽象出数字的过程中，每个数字都再通过小棒图显示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行摆，“3”是摆1个三角形，“4”是摆1个正方形，“5”是摆1个正五边形。

这个过程若让学生自己动手操作，摆成自己经验中的图形，可以为学生以后认识图形提前打下基础。

然后在认识1—5的顺序过程中，是通过做练习，原来有2根小棒，再摆1根是几根，用数字几来表示。

通过显示，再添上1根是3根，使学生知道2再添上1是3，也就是2后面的数是3，再反问2前面的数字时几，使学生知道是1。

如此从2→5，使学生感知到1—5各数的顺序。

教材的安排上是通过计数器与点
子图来使学生掌握1—5的顺序的。

学生以小组为单位在计数器上拨珠子。

着重说明：先拨1个珠子，再添上一个珠子，就得到2；在2的基础上再拨1个珠子，就得到了3……，使学生从实际操作中逐步认识到，后面一个数是由前面一个数添上1得到的，然后让学生摆点子图。

通过摆5张点子图，使学生从整体上把握1—5各数的顺序。

这样使学生更能深刻的认识与把握1—5的顺序。

总之，《1—5的认识》这节课的安排，主要是认识1—5的含义，1—5的顺序，能人，能读，能用1—5这5个数字。

1——5的认识教学反思10
今天上认识1-5，总体感觉比上一节课要好很多，不管是5班还是4班，也不管是从课堂气氛还是纪律方面，小朋友们都很积极，举手发言，坐姿都有很大进步。

有些小朋友从头到尾都很积极，有些小朋友注意力只能集中一小会儿。

像龚文轩、朱可萱、薛睿崟、施博文、赵展唯、侯雨辰、秦诺萱、薛哲涵、靳宇臻等，注意力只能集中一小会儿。

5班的许睿聪，4班的郭林轩都能在课堂上安安静静地坐一会儿。

看来表扬的效果还是很赞的，只是不知道能持续多久。

认识1-5也是从看图数物品开始的，两个班的小朋友在老师地提醒下，能够按顺序数，虽然还数不全，但是能够做到有序就很好了。

慢慢培养。

5班忘记揭示课题了，两个班都只教到写数字1，很失败。

主要时间都花在用数字表示物体，5班的小朋友思路很开阔，从想象中的物体到现实生活中的物体都有涉及；而4班的小朋友思路狭隘，只想到“看不见的物体”，看不到教室里身边的物体，只有一个小朋友说国旗上的5颗星星（此处我应该大力表扬！！！）。

在用手指表示数的时候花的时间也很长，小朋友会的就不需要表示了，像5就应该着力讲解。

此处花费的时间要少。

做练习的时候也是，引导学生把话说完整。

但是学生会的少讲甚至是不讲。

练习方面是完全没有涉及，下次应该挑一些有价值的题目让学生练一练。

题目是一定要做的。

1——5的认识教学反思11
下面，是我在上《1～5的认识》时，一学生创造火花绽放瞬间的片断，在此展示给各位同仁，望赐教。

师：请同学们仔细看这幅图（义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册第14~15页主题图），说一说从图中你看到了什么？你能找出数量分别是1、2、3、4、5的事物吗？
生（很快地）：图上有1头大象、1个太阳；2只河马、2棵大树、2个树桩、2个书包、2个女生、2个男生；3只长颈鹿、3只山羊；4只小鸟、4个小朋友、4朵云；5个人、5朵小花等。

师：同学们的眼力真不错！一下子找出了这么多！请再仔细观察，看谁还能发现数量是5的事物？
生（互相地）：你看看我，我看看你。

正在茫然之时，梦妮欣喜地站起来向我报告：“老师，我还发现图上一共有5种动物。

”
师（非常兴奋）：这可是个伟大的发现呀，我们一起来跟着梦妮同学数数看，好不好？
众生：跟着梦妮一起数着。

大象、河马、长颈鹿、山羊、小鸟。

果真是5
种动物啊！同学们高兴极了。

一下子把赞赏的目光都投向了她。

我激动地对她说：“你真是个数学小发明家，连老师没看出来的你都发现了。

”整个课堂也在这里被推向了高潮。

下课后，我迫不及待地向同组其余三位老师汇报这一发现。

她们奇怪地对我说：“你班上的学生咋这聪明呢？我们怎么就没有同学想到‘一共有5种动物’呢”？老师们不经意地回答却引起了我的思考。

课后反思：荷兰学者弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’”。

其实学生的“再创造”并不像科学家那样是“真创造”，而是他们解决问题的能力。

也就是由学生本人把要学的东西自己去发明或创造出来，老师的任务是引导和帮助学生进行这种“再创造”的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。

有老师经常抱怨学生没有创新，其实那是我们的错误。

难道真是我的学生更聪明吗？当然不是。

应该说同龄的孩子在思考水准上都比较接近，就看老师在课中如何组织引导而已。

这节课中，因为孩子们在幼儿园学过数数，相对来说知识比较简单。

所以在他们直观地看出了每种事物的数量后，我没有就此罢休，而是对图中隐藏的“5种动物”这个数量进行了再次挖掘。

个人认为，像文中这个孩子的想法在课中就是一种创新，因为她想到了其他同学都没能找到的答案。

也许在大人眼里，这是个再简单不过的内容，可是对于刚上小学的6岁孩子来说，能从不同的角度找出数量是5的，已经很了不起了，所以也得到了我毫不吝啬的夸奖。

《数学课程标准》指出：“老师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者。

”这就给一线的老师提出了更高的要求。

怎样落实“双基”，提高教学效率，一般老师课前都有思考。

但如何把数学的创新教育落到实处，关键在于课中老师的有效引领了。

我认为学生的数学学习贵在方法的引导。

只要我们老师能认真备好每节课，把每节课中本应出现的创新及生成预设到，也许每节课就不会因为学生没有创新而抱怨和烦恼了。

细想这个“奇迹”的出现，回味老师们平时的抱怨，我体会到“只有不会教的老师，没有教不会的学生”的深刻意蕴。

是啊，如果我们在课前能认真领悟一下教材的编排意图，如果我们能在课中有效地把握让学生探究的数学活动时间，如果我们能抛弃孩子还小不会创新、教的知识太简单不需要提前阅读教材这些老。