开国大典观课报告

《开国大典》课堂观课报告
观课点：媒体的使用对学生学习的影响。

小问题：怎样合理使用多媒体资源？
观课人：辛娟时间：2012年10月12日
观课结果分析：
我们的观课点是媒体的使用对学生学习的影响。

拟解决的小问题是：课堂中怎样合理使用多媒体资源？这是我们的观课表。

首先我对我们的观课表进行一番解读。

（1）“多媒体展示内容”填写白板的内容。

（2）“使用类型”非为四类，课堂中教师运用了哪种类型，就在相应的类型下，用“√”表示。

（3）“学习效果”教师根据学生在课堂上的反应，属于积极方面的，就把相应的反应填在积极框中；反之，则把学生的反应填在消极框中。

从观课表来看，本节课中补充图片2次，出示文字或补充文字8次，补充音乐2次，补充视频2次。

从观课情况来看，上课时插入相关的文字、声像资料，不仅能帮助学生理解内容、体会感情，提高教学的效能；还能帮助学生扩充教材内容，解决学生心中的困惑，为增长课外知识服务，架设课内外沟通的桥梁，使教学发挥意想不到的效果。

《语文课程标准》写到：“要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

”所以合理使用多媒体资源，是语文教学获得高效的因素之一，也是促进对课文的理解所必需的手段之一。

《开国大典》这篇课文，对于享受在幸福生活中的五年级的学生而言是一个比较陌生的话题，也许他们见过开国大典的场面，但因为年代久远，在心灵上没有留下痕迹。

而通过合理使用多媒体资源促进了学生对课文的理解，使教学收到理想的效果。

本节课授课老师做到了以下几点：
一、补充图片资源
《义务教育语文课程标准》明确指出：“通过阅读能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

”在阅读教学中适时引入图片资料，有利于直观形象的展示课文内容，帮助学生加深对文本的理解和记忆。

（一）作者的图片
解读文本，首先要解读作者，对作者的了解，能够使我们准确把握文章的基调。

在授课导入环节，我出示了毛主席的照片，并让学生交流自己在课前搜集的有关毛主席的基本资料。

看着毛主席的照片，听着毛主席的资料交流，学生们对本文的作者有了基本的了解，并产生了初步的敬仰。

在学习典礼场面时，我出示课前搜集到了毛主席在开国大典上的讲话视频，学生屏气凝神观看，发出了阵阵惊喜，脸上写满了自豪，同学们感受到大典主体部分的盛况，感受人民群众激动、兴奋的心情。

之后学生们深情地读出人们群众欢欣鼓舞的样子，完全被人们群众的激动场面所打动。

（二）与课文内容有关的图片
在教学过程中，我们经常遇到文章中的很多关键词句的理解与突破，可以借助图片直观形象的展示，来加深理解和记忆。

例如，毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”为了让同学们知道这不是普通的宣告，这不是普通的声音，这宣告，这声音来的不容易，我播放图片：长征中的小红军、雨来，五壮士、开辟前进道路的董存瑞，我带领学生再次去走进那段苦难的岁月，看着这一切学生怎能不激动呢？再读课文，学生借助图片直观形象的理解，不仅可以加深学生对词句的理解和记忆，还达到难以想象的理想教学效果，。

二、补充文字资源
在教学过程中引导学生搜集或教师补充与文本相关的文字资料，可以给学生留下深刻的印象，有助于理解文本。

(一）引用名言
一句句富有哲理的名言，可以给学生在学习中留下深刻的印象。

在授课时，我以毛主席不同时期的名言导入课题，青年时代的他：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

战争岁月的他：红军不怕远程难，万水千山只等闲。

晚年时期的他：不管风吹浪打，胜似闲庭信步。

让学生感受一下毛主席诗人的豪情和他博大的胸怀，给学生留下了深刻的印象。

（二）收集与文本有关的文字资料
在课文的学习过程中，引入课文作者的相关文章或课文的其他部分有助于对文本的理解。

《开国大典》一课为了让学生领略毛主席的伟人风采，于是在课前我布置学生搜集了毛主席的资料，以此来了解文本的背景。

通过课堂交流，实现资源共享，学生对毛主席产生了敬仰之情，对本文的基调把握准确。

结合自己所搜集毛主席一生所做贡献的资料，学生们理解为什么人们群众如此拥戴和热爱毛主席，对毛主席的崇敬之情再一次油然而发。

（三）拓展课外内容
我带领学生重点学习了五到第十自然段，让同学们感受大典主体部分的盛况，感受人民群众激动、自豪的心情，让学生初步了解场面描写的方法——点面结合，接着让学生再读课文，体会哪些是点的描写，哪些是面的描写，哪些是点面结合？和同位交流。

再有机地拓展到课外内容，出示学生打扫卫生的场面，让学生阅读并找出哪些是点的描写，哪些是面的描写？让学生学习作者的写作方法，通过拓展阅读，让学生学习本课作者的写法，从而突出重点，突破难点。

三、补充音乐、视频资源
在播放资料或指导学生朗读时插入合适的音乐，可以促进学生情感的释放，能更好的理解文本。

(一 ) 播放资料时插入合适的音乐
上课伊始，为了让学生感受大典的盛况，我用歌曲《东方红》来感染学生，在音乐的渲染下，学生们的情感得到了释放, 感受到本次典礼的空前盛况，毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”为了让同学们知道这不是普通的宣告，这不是普通的声音，我播放图片时，我播放音乐《英雄的黎明》，我带领学生再次去走进那段苦难的岁月，引导学生感受这声音来的不容易，把课堂推向一个高潮。

播放合适的音乐有助于引导学生情感的投入，进而更好的理解文本。

（二）播放视频资源
在播放开辟前进道路的董存瑞的视频时，那轻柔、低沉的旋律将学生带入战争年代当看到董存瑞手举炸药包，一脸严肃坚定时，学生惊呆了，那视死如归的眼神令人难忘，学生明白新中国的成立是无数先烈流血牺牲换来的。

在授课过程中插入视频，能很好的帮助学生理解了文本，起到了推波助澜的作用。

另外，在教学中通过音乐来渲染气氛，特别是在指导学生朗读的过程中，音乐的魅力能尽显其中。

所以在阅读教学中合理使用多媒体资源，既能丰富课程内涵，有能够促进学生对课文的理解。

总体来说，在本节课中，老师合理地使用了多媒体资源，为学生营造了一个宽松和谐的氛围，在这节课中学生学习态度是积极的，身心是愉悦的，所以整个课堂是和谐的。