《失根的兰花》信息化教学设计
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（七）布置作业。
我们学习了陈之藩的《失根的兰花》，感悟了作者思乡爱国的情怀，品味了精美的语言，体会到了借景抒情的手法，激发了我们的思家爱国之情。模仿课文，抒发对家乡的感情。
（出示多媒体）“学以致用”在生活中找寻灵感。看鱼、看云、看花、看树、看日出……写一段话，先说明看此物的缘由、经过，再抒写心中的感受，引发议论。
三、教学目标
（一）知识与能力
1、了解本文以“失根的兰花”为题的深刻含义，体会作者在本文中所寄托的爱国情感。
2、学习借景抒情的手法。
（二）过程与方法：自主合作交流探究
（三）情感态度价值观：体会作者强烈的思乡之情，培养学生的爱国之情。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
（一）激情导入、激发兴趣。
童年的时候，我们曾诵读过许多诗篇，其中耳熟能详的当属李白的《静夜思》了，让我们带着儿时的梦想一起背诵这首诗。（背诵）李白的这首诗不着一个“愁”字，却道出了绵绵的乡愁，对于背井离乡的人来说，剪不断，理还乱的是那挥之不去的乡思和浓浓的乡愁。今天，我们一同学习台湾作家陈之藩的《失根的兰花》，感受他那刻骨铭心的思想爱国情怀。（板书：失根的兰花陈之藩）
（出示多媒体）《我的中国心》
（五）成果展示、共享欢乐。
读书的过程也是在读自己，要学有所得，学有所思。
学生思考：1、本文以“絮”和“萍‘来比喻自己的人生，想像一下，人生还可以比做什么？
2、罗曼·罗兰曾说：“从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。”读了本文后，你受到了那些启发？（让学生体会比喻句的用法，感悟文章的情怀。）
（二）揭示目标、认知导航。
展示目标：1、反复朗读，感悟文章的意境和作者的情怀。
2、品味文章的语言，体会对比、借景抒情的手法。
学生阅读学习任务，做到学有方向，心中有数。
多媒体出示“学习任务”。
（三）自主学习、解惑质疑。
1、在文中，“根”指什么？“兰花”指谁？“失根的兰花”又是什么意思？
2、文章表达了作者怎样的感情？作者的情感是如何有感而发的呢？
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
教学过程中，我充分运用了多媒体的优势，把课本、讲解、学习、课件有机的融为一体，在课件中展示了有关资料，推动了课堂的进程，丰富了学习内容，带学生进入了一个情境交融的境界，通过反复朗读，感悟作者的情感，激发学生学习的兴趣，唤起了学生热爱家乡、热爱祖国的感情。将构建主义引入教学设计既有利于发挥现代多媒体技术优势，即资源的集成性、超文本、交互性优势；也有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造性人才的培养。
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
电话
学科
初中语文
年级
六年级
邮件
单位
教学设计
教学主题
失根的兰花
一、教材分析
《失根的兰花》是鲁教版六年级《语文》下册的第十七课，台湾作家陈之藩的一篇散文。作者由在美国看花引发了思乡爱国情怀，通过家乡景物寄托了自己的思乡情结。我在设计本课时，采用了自主、合作、探究的方式，将研究性学习的方法渗透到教与学的每个环节。以体会课文中所表现的感情为切入点，理清文章思路，让学生感悟作者的情怀，体会失根的兰花的含义，激发学生爱家、爱国的情感。学习借景抒情、对比的手法，丰富自己的情感，不断提高学生自主学习的能力。
学生阅读思考“校园看花——游子思乡”读第三段。
作者怎样用“失根的兰花”作题目呢？
（多媒体出示）郑思肖生平、气节。
（多媒体出示）兰花。文人画士以“兰”为题材抒发自己的情怀，你知道与兰有关的诗句吗？（多媒体出示）
“兰花的情结”名句。
(四)互动探究、拓展提升。
启发学生与文本对话：作者为求学、为事业，半生漂泊，背井离乡，他“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”，让我们荡起感情的双桨，去感悟作者的思想爱国情怀。
（出示多媒体）
““学有所思”
提示问题，启发学生思考。
（六）检测评价、激励发展。
我们也会离家远去，思考（出示多媒体）身在异国他乡，思乡是永恒的话题。你能说出几句抒发思乡之情的诗词名句吗？
让学生思考、交流、展示思想思乡的诗句。
学生读《乡愁》，体会感情。
《乡愁》“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲啊在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”
二、学生分析
六年级学生通过一学期的学习，对现代文阅读已经有把握了一定的技巧，教学中我采用了“情境导入，激发兴趣”，“揭示目标，认知导航”，“自主学习，解惑质疑”，“互动探究，拓展提升”“成果展示，共享欢乐”，“检测评价，激励发展”六步教学模式，遵循语文学习规律，营造了民主、平等、轻松、和谐的学习氛围，让学生在学习中享受到求知的愉悦，创造的欣喜，学习过程成为幸福的旅程。学生得到了知识、情感、能力的综合提升。
速读课文思考：
1、作者少年离家与到美国的感受有何不同？为什么？
2、文中哪些地方写出了作者的那种“失根”状态？画出来，说说你的理解。
读书时学习做批注，养成做读书批注的好习惯，小组内部合作交流。
（多媒体出示）“速读课文：”
1、作者少年离家与到美国的感受有何不同？为什么？
2、文中哪些地方写出了作者的那种“失根”状态？画出来，说说你的理解。
（出示多媒体）“学以致用”，提出写作要求。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
将多媒体运用于语文学习，使文章阅读具有层次性，每一步都有明确的任务，让学习有章可循，思路清晰。便于师生互动、生生互动，给课堂搭建了坚实的平台。多媒体可以融入大量的信息，扩大了课堂空间，丰富了课堂的容量，使枯燥的语文学习丰富多彩，把阅读空间从书本延伸到自然、社会、广阔的宇宙。本堂课的设计，充分运用了教学资源，采用先进的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，遵循语文学习的规律，自觉的把知识的积累、情感的陶冶、能力的提升水乳交融，为《新课改》指引下的语文学习提供了更为广阔的空间。
一起背诵李白的《静夜思》。阅读多媒体作者（多媒体出示）陈之藩：1925年生，台湾电机专家，作家。北洋大学电机系博士，美国宾西法尼亚大学科学硕士，英国剑桥大学哲学博士，曾任美国普林斯顿大学副研究员，休斯顿大学教授，香港中文大学教授，波斯顿大学研究教授。散文有《蔚蓝的天》《旅美小简》《在春风里》等。介Fra bibliotek作者（多媒体出示）
我们学习了陈之藩的《失根的兰花》，感悟了作者思乡爱国的情怀，品味了精美的语言，体会到了借景抒情的手法，激发了我们的思家爱国之情。模仿课文，抒发对家乡的感情。
（出示多媒体）“学以致用”在生活中找寻灵感。看鱼、看云、看花、看树、看日出……写一段话，先说明看此物的缘由、经过，再抒写心中的感受，引发议论。
三、教学目标
（一）知识与能力
1、了解本文以“失根的兰花”为题的深刻含义，体会作者在本文中所寄托的爱国情感。
2、学习借景抒情的手法。
（二）过程与方法：自主合作交流探究
（三）情感态度价值观：体会作者强烈的思乡之情，培养学生的爱国之情。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
（一）激情导入、激发兴趣。
童年的时候，我们曾诵读过许多诗篇，其中耳熟能详的当属李白的《静夜思》了，让我们带着儿时的梦想一起背诵这首诗。（背诵）李白的这首诗不着一个“愁”字，却道出了绵绵的乡愁，对于背井离乡的人来说，剪不断，理还乱的是那挥之不去的乡思和浓浓的乡愁。今天，我们一同学习台湾作家陈之藩的《失根的兰花》，感受他那刻骨铭心的思想爱国情怀。（板书：失根的兰花陈之藩）
（出示多媒体）《我的中国心》
（五）成果展示、共享欢乐。
读书的过程也是在读自己，要学有所得，学有所思。
学生思考：1、本文以“絮”和“萍‘来比喻自己的人生，想像一下，人生还可以比做什么？
2、罗曼·罗兰曾说：“从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。”读了本文后，你受到了那些启发？（让学生体会比喻句的用法，感悟文章的情怀。）
（二）揭示目标、认知导航。
展示目标：1、反复朗读，感悟文章的意境和作者的情怀。
2、品味文章的语言，体会对比、借景抒情的手法。
学生阅读学习任务，做到学有方向，心中有数。
多媒体出示“学习任务”。
（三）自主学习、解惑质疑。
1、在文中，“根”指什么？“兰花”指谁？“失根的兰花”又是什么意思？
2、文章表达了作者怎样的感情？作者的情感是如何有感而发的呢？
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
教学过程中，我充分运用了多媒体的优势，把课本、讲解、学习、课件有机的融为一体，在课件中展示了有关资料，推动了课堂的进程，丰富了学习内容，带学生进入了一个情境交融的境界，通过反复朗读，感悟作者的情感，激发学生学习的兴趣，唤起了学生热爱家乡、热爱祖国的感情。将构建主义引入教学设计既有利于发挥现代多媒体技术优势，即资源的集成性、超文本、交互性优势；也有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造性人才的培养。
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
电话
学科
初中语文
年级
六年级
邮件
单位
教学设计
教学主题
失根的兰花
一、教材分析
《失根的兰花》是鲁教版六年级《语文》下册的第十七课，台湾作家陈之藩的一篇散文。作者由在美国看花引发了思乡爱国情怀，通过家乡景物寄托了自己的思乡情结。我在设计本课时，采用了自主、合作、探究的方式，将研究性学习的方法渗透到教与学的每个环节。以体会课文中所表现的感情为切入点，理清文章思路，让学生感悟作者的情怀，体会失根的兰花的含义，激发学生爱家、爱国的情感。学习借景抒情、对比的手法，丰富自己的情感，不断提高学生自主学习的能力。
学生阅读思考“校园看花——游子思乡”读第三段。
作者怎样用“失根的兰花”作题目呢？
（多媒体出示）郑思肖生平、气节。
（多媒体出示）兰花。文人画士以“兰”为题材抒发自己的情怀，你知道与兰有关的诗句吗？（多媒体出示）
“兰花的情结”名句。
(四)互动探究、拓展提升。
启发学生与文本对话：作者为求学、为事业，半生漂泊，背井离乡，他“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”，让我们荡起感情的双桨，去感悟作者的思想爱国情怀。
（出示多媒体）
““学有所思”
提示问题，启发学生思考。
（六）检测评价、激励发展。
我们也会离家远去，思考（出示多媒体）身在异国他乡，思乡是永恒的话题。你能说出几句抒发思乡之情的诗词名句吗？
让学生思考、交流、展示思想思乡的诗句。
学生读《乡愁》，体会感情。
《乡愁》“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲啊在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”
二、学生分析
六年级学生通过一学期的学习，对现代文阅读已经有把握了一定的技巧，教学中我采用了“情境导入，激发兴趣”，“揭示目标，认知导航”，“自主学习，解惑质疑”，“互动探究，拓展提升”“成果展示，共享欢乐”，“检测评价，激励发展”六步教学模式，遵循语文学习规律，营造了民主、平等、轻松、和谐的学习氛围，让学生在学习中享受到求知的愉悦，创造的欣喜，学习过程成为幸福的旅程。学生得到了知识、情感、能力的综合提升。
速读课文思考：
1、作者少年离家与到美国的感受有何不同？为什么？
2、文中哪些地方写出了作者的那种“失根”状态？画出来，说说你的理解。
读书时学习做批注，养成做读书批注的好习惯，小组内部合作交流。
（多媒体出示）“速读课文：”
1、作者少年离家与到美国的感受有何不同？为什么？
2、文中哪些地方写出了作者的那种“失根”状态？画出来，说说你的理解。
（出示多媒体）“学以致用”，提出写作要求。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
将多媒体运用于语文学习，使文章阅读具有层次性，每一步都有明确的任务，让学习有章可循，思路清晰。便于师生互动、生生互动，给课堂搭建了坚实的平台。多媒体可以融入大量的信息，扩大了课堂空间，丰富了课堂的容量，使枯燥的语文学习丰富多彩，把阅读空间从书本延伸到自然、社会、广阔的宇宙。本堂课的设计，充分运用了教学资源，采用先进的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，遵循语文学习的规律，自觉的把知识的积累、情感的陶冶、能力的提升水乳交融，为《新课改》指引下的语文学习提供了更为广阔的空间。
一起背诵李白的《静夜思》。阅读多媒体作者（多媒体出示）陈之藩：1925年生，台湾电机专家，作家。北洋大学电机系博士，美国宾西法尼亚大学科学硕士，英国剑桥大学哲学博士，曾任美国普林斯顿大学副研究员，休斯顿大学教授，香港中文大学教授，波斯顿大学研究教授。散文有《蔚蓝的天》《旅美小简》《在春风里》等。介Fra bibliotek作者（多媒体出示）