如何运用新教育教学模式教语文

一
内容 丰 富 ，涉 及 面 也较 广 ，具 有 悠 久 的 历 史 意义 。进 行 语 文教 学 ，首 先 该从 思 想 观 念 、
善 传统语文教育教学模 菇 式主要是以 “ 应试教育”基
萨 础 目标 的 ，教 师 在 这样 课 堂 市 环境 下处 于主体地位 ， 学
言 生主观能动性较差。传统的
【 关键词 】 语言；教 学；传递 ； 提高
语 言是 人 类 社 会交 往 生 活 中所 特 有 的 用 来表达思想、交流感情 、沟通信息和传递知 识 的工具。对于从事教育工作的人来说 ，语 言尤为重要 ，特别是在课堂教学中，语言是 驾驭教学的最直接最主要 的表现手段 ，若能 恰如其分地使用好教学语言 ，会 收到意想不 到 的教学 效 果 。 正 确掌 握使 用 口 头语 言 （１ ） 以 发 音 和 发 音 技 巧 为 表 达 语 言 的基 础 ， 形 成 发 音 准 确 、吐 字 清 晰 的授课语言 ，使教师在教 学 过 程 中 能 以 优 美 动 听 的 语 言 ，让 学 生 如 沐 春 风 ， 穿 乐 于 接 受 。要 达 到 这 样 的 定 目的 ，教 师 的语 音 不 但 要 区
芸
在教育教学中， 学生
应该是课堂的主体。但是传 嘎 统的教育教学模式下的语文 教学中教师 占主体地位，学 生是知识 的被动接受者，没 有充分发挥学生的主观能动
性。
１ ． ２阻碍 学 生创 造 性 的 发展
在传 统 语 文教 学模 式 下， 学生 “ 学 ”， 教师 “ 教 ”，
藏 发展。 目 １传统 的语 文 教 学模 式
式，在教学过程 中重点进行 “ 接受 ”教学 ， 替代传统教学模式下 的 “ 死记硬背和机械式 的知识训练”等 ，运用各种形式使学生融入 到 活跃 的 课堂 环 境 ， 并 且 引 导学 生 主动 参 与 、 动 手 实 践 和 沟 通 学 习 ，在 巩 固基 础 知 识 的 同 时锻炼学生处理能力 和收集 、整理信息 的学 习能 力 ，在 交 流 中解 决 问题 ，获 得 新 的思 路 方 面也 有 很 大 的促进 作 用 。 ３实 现 语 文 新 教 育 教 学 模 式
【 摘 要】 传统语 文教 学模 式在 当代教 育体制 中已经落后 ，并 阻碍 着教 育发展 。语 文 在 教 育 教 学 中属 于基 础 性 学科 ． 需要 充分 了解 到 传 统 语 文 课 堂教 育 教 学模 式弊 端 ，打 破传统的语 文教 学观念 ，开展 以现代 “ 素质 教 育 作为 教 育 目标 “ 为基 础 的 语 文教 学模 式 。 本 文 从 传 统 的语 文教 学模 式 弊 端 方 面 入 手 ， 分析新教 育教 学模 式的下的语 文教 学 内容． 对 语 文新 教 育 教 学模 式进 行 相 关探 讨 。 【 关键词 】 新教育； 教学模式；语文课堂
２构 建 语 文 新 教 育 教 学 模 式 积极 倡导 “ 素质教育”一直是进行语文
教学方式和技 巧方 面人手，其次落 实到实际 教学 中。在新 教育 教学模 式中，教师根 据教 学 重 点 提 出 一 些有 价 值 意 义 的 问 题 ，让 学 生 独 立 思 考 ，然 后 让 学 生 互换 交 流 。 如果 课 堂 时间充足，教师也可 以进行 一些模 拟训 练和 技能训 练等 ，真正 的体现 出教师 出于主导地 位 ，学 生 处 于 主 体 地 位 。 因 此 ，在 语 文 新 教 育教 学模 式 下 ，应 该 注意 以 下几 点 ： 第 一 ，营 造 良好 的师 生 互 动 的课 堂 学 习 氛 围 。教 学 模 式 能 否顺 利 开 展 取 决 于 能 否 营 造 良好 的师 生 互动 课 堂氛 围 。 第 二 ，提 高 学 生 学 习 主 动 性 。 学 生 由传 统教学模式下的接受者转化为主动学习者。 在课 堂 中 ，学 生处 于 主 体 地 位 ，教 师应 该 辅 助学生完成教学 目标 ，教师施教过程中应该 坚持 “ 平 等对 待”原 则，对 于优 秀的学生不 过分夸奖 ，对于学 习能力较差的学生也不要 过分打击 ，积极引导学生进行 自主性学 习， 使学生从心底接受课堂。 第 三 ，引 导 学 生 进行 语 言 实 践 。 语 言 学 习 实 践 可 以 锻 炼 学 生 的 学 习能 力 ，从 而 将 知 识 转 化 成 一 种 技 能 或 本 领 。在 学 习过 程 中 ， 学 生 处 于 主 体 地 位 ，教 师 应 该 积 极 的 开 展 语 言教学实践活动 ，从 而正确的引导学生通过 积极 的方式 获 取 知识 ， 并 形成 一 种学 习 能力 。 因 此 ，教 育 者 应 该 给 予 学 生 充 足 的 自主 语 言 实 践 空 间 与 实 践 ，从 而 使 学 生 在 愉 快 的 课 堂 氛 围 中主 动学 习 ， 并且 积 极 的参 与 到讨 论 中 ， 通 过 学 生 与 学 生 、学 生 和 教 师 之 间 的 互 动 教 学 ，学 生 从 根 本 上 感 受 到 学 习 的快 乐 。将 知 识转化成 内化的本领 ，也就是让学生走 出传 统 意义 上 的课 堂 ， 并且 逐 渐走 向社会 实 践 中 。 例如 ： “ 互 联网”一词解释 中，教师可讲解 什 么是 互联 网 ， 其 发展 阶 段 与现 实 指导 意 义 ， 如何使用互联 网，还要让学生指导互联 网的 积极和消极意义 ， 使学生树立正确评价观念。 ３ ． ２ 语 文新教 育教 学模 式中注意事项 第一 ， 避免呆板的套用现有 的教学模式。 第二 ，不要放松合作性 的交流学 习的培养。 第三 ， 不要 将讨 论 与课 文 朗读 分 割 进行 教学 。 为了改变传统 的课堂 角色，使学生 成为 课堂真正 的主人 ，教师应该坚持运用新 教育 教学模式 ，提高学生 的主体地位 ，借 助于新 型教学模式传授语 文知识 ，从根本上 提高学 生整体素质 ，实现素质教育。
３ ． １语 文新 教 育教 学模 式ห้องสมุดไป่ตู้的途 径 与 方 法
【 摘
要】 课 堂教 学中，语言是驾驭教
如何运 用新教育教学模式教语文
语文在教育教学 中属 于基础 性学科 ，其
学的最直接 最主要的表现手段 ，若能恰如其 分 地 使 用好 教 学 语 言 ．会 收 到 意想 不 到 的教 学效 果 ，因 此 ，注 重课 堂 教 学语 言 的 应 用是 保 证 和提 高教 学质 量 的重 要 基础 。好 的教 学 语 言可 以做 到 生 动 、形 象 、幽默 机 智 ，它 能 使 学生 如 见其 形 ，如 临其 境 ，如 闻其 声 ，对 完成 教 学 目标 至 关 重要 。
卡
县
西 藏
．
教学模式是教师在讲 台上授 课， 学生 属 于 被动 的 接受 者 ， 仅仅作为听众 ， 一般是靠“ 死 记 硬 背 ”教 学方 式 完成 学 习 目标 的 。因 此 ，在 这样 状 态 下的教育教学模式弊端主要 体现在以下几个方面 ： １ ． １学生主观 能动性较差
根据 教育教学 目标 ，现代化教育体制 中 趋 向于 “ 素质教 育 “ ，因此 ，需要突破传统 课堂教学模式局 限性 ，根据新教育教学模式 提高语文课 堂效 率，提 高学生的语文水平 ， 同时改善语 文教学 质量 ，其对 于发挥学 生在 课 堂上 的 主观 能 动 陛也 有一 定的促进作用 。并且在新教 育教 学 模 式下 ，学生 在 文化 课 的学 习 、思 想 品德 、动 手 技 能 、心 理 素质 等方 面也有 西 很大的改善，学生能够全面
沉 重 的课 堂 氛 围 严 重 消 减 了学 生 学 习热 情 ， 学生 在课 堂上积极性下降。有时课程进行一 般 就有学生出现厌烦 、倦怠等消极状 态，课 堂 内容和形式也较为落后 ，严重阻碍 了学生 创 造 力 的发 展 。
１ ３其 他 方 面
传统教学模 式形式较为单一 ，教师没有 对学生正确的引导 ，从而使学生情感价值观 出现偏差 ，影响了学生的思想健康和智力发 展，其教学 质量较差。