新课程改革中的少先队活动

新课程改革中的少先队活动
少先队就是把少年儿童组织起来，通过队的活动，对少先队员进行教育，使之成为四有新一代。

少先队的生命在于活动，活动越生动活泼，队的生命力就越强。

少先队的工作，在很大程度上，就是通过队的活动来体现，队的活动应该是依据队的性质，队员特点和时代特征，有计划，有系统地开展以五爱精神为宗旨的少先队教育活动，让队员在全面发展的路上迈进，成为共产主义接班人。

一、树立主体性少先队工作观念
新课标指出：以学生为中心，以学生的发展为本。

这同样也应是学校少先队工作的主旋律。

少先队要以新时代人的素质为大背景，以学生发展为出发点和归宿，尊重学生的主体地位，激发学生的主体潜能，关注学生个性发展，关注学生对人生的认识和态度，使学生通过自身的独立思考、自主选择和参和体验探究活动，获得体验、提高认识、养成习惯，形成良好道德、提高能力。

（一）少年儿童是少先队工作的主体
让少年儿童在少先队的生活中自我教育、自我管理、自我发展，做少先队组织的主人。

（二）竭诚为少年儿童健康成长服务是少先队一切工作的出发点和落脚点
从少年儿童的学习、生活、娱乐、安全等多方面的具体需求
入手，为他们办实事、办好事，一切为了少年儿童，为了一切少年儿童，为了少年儿童的一切。

（三）体验教育是少先队教育的基本途径
把开展丰富多彩的实践活动作为主要方式，引导少年儿童在学校生活、家庭生活、社会生活和大自然的实践中感悟做人做事的道理，逐步养成良好的行为习惯。

（四）加强基层组织建设是少先队工作的基本保障
让每一名少年儿童都参加到少先队组织中，让每一个基层组织都有辅导员指导，让每一名少先队员都充分享有自己的权利、履行自己的义务。

（五）开发和利用社会资源是少先队工作的重要手段
既要利用校内教育阵地，又要利用社会教育阵地，既要依靠校内辅导员，又要依靠由社会各界人士组成的志愿辅导员，积极争取社会各方面对少先队的支持。

二、创设“自主建构”的少先队管理模式。

我们组织老师们学习新课标的理论，转变观念，实行“民主管理”，鼓励学生人人都当“班级小管家”。

把每个角落都交给孩子管理，实行双向选择、竞争上岗，真正实现少先队人人是主人，班级事事有人做。

（一）为了加强日常行为习惯的检查监督，队员制定细致和较为完整的评分制度，提高值周质量，严格执行流动红旗竞赛，促进我校精神文明建设。

健全红领巾纠察制度，值日轮流，实行
确定岗位，责任到人，加强课间文明行为的督导和督导员自身以身作则的责任感。

纠察队员例会是推行民主管理，让队员参和学校常规管理，培养队员自我管理能力、强化自主意识的有效途径。

通过设立红领巾纠查队、卫生督导队。

实行定期轮换制，给更多的队员参和管理提供机会，让队员在独立处理问题的过程中增长自我管理的才干；运用民主讨沦的方法，让队员自行制订各职能机构的规章制度，制度符合儿童特点及学校实际。

我校纠察队员中涌现不少责任心强，有管理和表率作用的队干部。

（二）、红领巾广播站成为队员们自我教育、自我管理的大舞台。

我校着重抓了以下两点：第一，根据素质教育要求合理安排广播栏目。

红领巾广播站把知识性、趣味性、教育性有机结合起来，“寓教于播”，给少先队员启迪和影响。

有时代气息，：体现现代生活的韵律。

开放的社会，改革的时代，新事物、新问题、新观念层出不穷，日新月异，广播台的栏目紧跟时代信息，如：“时事新闻、”，报道学校、少先队大队、中队的重大活动，热情沤歌新人新事新风尚，善意批评和针砭不良现象。

“习作展播、文艺荟萃”，学校挑选优秀作文，让小作者通过红领巾广播台体验成功的喜悦，从而实现自我体验，激发队员的创作兴趣。

英语沙龙新栏目深受孩子们的喜爱。

第二，根据自主性原则，精心组织稿件。

选用稿件应力求以学生来稿为主。

面向全体队员，让人人都当通讯员。

从编到播，自始至终都确立队员的主体。

（三）、坚持“小干部轮换制”
少先队组织是队员的群众性组织，在建立健全各级组织的过程中，充分发扬民主，引入竞争机制，运用竞选演说的方式，进行民主选举，我校举行的“假如我是大队委。

”的竞选活动，队员自写演说稿．自我介绍，自我评价，自我设计，毛遂自荐，既保证了少队各级组织的干部素质，又调动了广大队员的积极坚性，培养了队员主动参和自主意识。

每学年都有品学兼优的优秀队员脱颖而出成为并校后的新大队委成员。

三、以校本课程为依托，拓展少先队活动领域。

我校校本课程开发的主题是“文明礼仪校本课程”。

在校本课程的开发中，我们积极参和。

让队员们对校本课程进行学习，探究，通过学习提高自我，实现校本课程的教育目的，检验校本课程开发的效果，进而促进校本课程的开发。

比如，“文明礼仪伴我行”研究，少先队配合着举行了“文明礼仪伴我行绘画大赛和实践征文”。

可以说学校的校本课程研究和少先队活动得到了较好的融合。

四、建立个性化的评价机制。

德育管理和活动中时时都涉及对班集体和学生个人的评价。

从课改的理念中，我们得到启发，评价只有体现了对客观现实的尊重、体现了对学生及班集体个性差异的尊重，才能充分调动师生积极性。

因此在各种班级竞赛中，我们不再整齐划一地只以“一、二、三等”笼统界定。

而根据具体情况分设单项奖和综合奖。

如黑板报竞赛有“最美刊头奖”、“最新创意奖”，运动会出场式有“步伐整齐奖”、“服装美观奖”、“口号响亮奖”等，肯定班级不同的长处。

在对学生的评价上，我们也不用一把尺子作标准，承认学生的个性差异。

我们不仅颁发“优秀学生”、“优秀干部”奖，还设立了“班级小管家”奖、“学习进步奖”、“坚持锻炼奖”、“助人为乐奖”、“弯弯腰小标兵”、和若干种“小能人”奖。

使每个学生都能看到自己的进步，并从中体验成功的快乐。

同时在参和总结评优的过程中，找到自己的学习榜样。

从实践探究中我领悟到，用新课程的理念指导少先队活动工作，让少先队融合于学校课程改革之中，拓展活动空间，创新工作方式和内容，我们的少先队活动就会有新的突破。