关注三年级现象（2） 孩子开始两极分化

关注三年级现象（2）孩子开始两极分化
在教育界，有一个被大家普遍认可的理念：一二年级相差不大，三四年级两极分化，五六年级天上地下。

寥寥数言，概括了孩子整个小学阶段的变化发展。

小学三年级学习成绩的分化，是小学教育中广泛存在的一种普遍现象，同时又是学习成绩分化的一个典型代表。

小学三年级是一个承上启下的关键时期。

一二年级的孩子，学习成绩差别很小，而且绝大多数都是好学生。

到了三年级，学习成绩开始出现两极分化的现象，学习跟不上的人多起来。

与此相反，尖子学生更加明显，他们的学习成绩越来越好。

一般说来，在小学三年级学习跟不上的学生，到四五年级时极容易落为差生。

孩子会出现哪些分化
从儿童心理发展角度来看，“三年级效应”不只是学习成绩的突然变化，而且是整体心理发展都带来变化。

1、学习成绩的分化
乐乐一二年级时成绩很好，可自从上了三年级后，她的成绩就开始下滑，回到家里老是说这个问题弄不懂，那个问题不明白，那些作业不会做，补习、加强训练都没用，这是怎么回事呢？乐乐的妈妈弄不明白：是不是孩子变笨了，不如以前聪明了呢？
孩子上三年级后，不少家长的感受是：孩子的学习成绩下降了。

一二年级时，孩子一般都能考９０分以上，同学间没有太大差别，但三年级开始就会拉开差距。

我们把这种现象叫学习成绩的分化。

2、学习能力的分化
小敏和小玲是邻居，又是同班同学，两家的关系一直很好。

小敏生性好动，喜欢新鲜事物，爱自己动手做点小制作。

小玲则生性文静，从不主动探究一些自己不懂的问题，所以小敏每天放学后做完作业就搞这弄那，手停不住，有时还会闯祸。

但小玲做完作业后就不知该干什么，只好看看电视。

一二年级时，两人成绩不相上下，有时小玲还会更好一些。

但上了三年级后，小玲就明显赶不上小敏了，尤其是在科学、综合实践活动等课程，小敏学起来游刃有余，而小玲却觉得很难，无从
下手。

小学一二年级时，孩子所学的知识非常简单，而且动手实践的内容也很少，所以看不出孩子学习能力方面的差距，但上了三年级后，小敏和小玲这样的情况就会出现了。

我们把这些现象叫做“学习能力的分化”。

3、纪律的分化
小学一二年级的孩子比较听话，守纪律，但上三年级后，有的孩子就会出现令家长、老师意想不到的举动。

如上课捣乱、逃课、打架、搞恶作剧等。

我们把这种现象叫做“纪律分化”。

孩子出现分化的原因
出现三年级分化的现象是由客观环境变化和主观世界、孩子自我意识的变化造成的。

首先，孩子的游戏由室内游戏阶段向室外与伙伴一起游戏过渡。

这一外界环境的变化，对孩子的学习和兴趣带来冲击。

其次，孩子在玩的时候觉得可以象大人一样指挥别人，学习只是生活的一部分，父母无法再象以前那样容易控制。

如家长教育方式不当，孩子就会沉默反对，如家长整天要孩子怎样怎样学习，孩子有时会以不认真学作为对待和报复家长的手段。

具体来说，孩子出现分化现象可找出六个方面的原因。

1、孩子行为独立性增强
一、二年级时，孩子心目中，教师和父母往往具有绝对权威，孩子会无条件地信赖他们。

从三年级起，他们不再象一二年级时那样依附父母和老师，不愿别人打扰自己的学习，干预自己的活动。

一部分
孩子由于任性，加上时间观念不强，不能合理安排自己的学习，又不愿意接受老师和家长的帮助，故出现成绩下降。

从孩子交往的情况看，三四年级的孩子结交范围扩大了，喜欢交朋友，但又无法正确、全面地判断他人的优缺点，所以在交朋友过程中缺乏分辨是非好坏的能力，有的孩子会在他人不良影响下出现各种问题，出现纪律分化。

2、学习内容趋向复杂
刚入学的孩子，看什么都比较表面、肤浅，还不知道什么叫动脑筋，怎样动脑筋。

认真看书学习、做作业，并不等于动脑筋。

孩子一二年级时成绩不错，主要是因为一二年级的学习内容中记忆、模仿的内容较多，孩子凭机械记忆，照搬照抄。

也能得到好分数。

但是从三年级开始，即使在那些要求记忆、模仿的学习内容里，也包含了大量需要孩子开动脑筋的因素，如孩子不注意这一点，还是用机械记忆的方式学习，那么，随着要动脑筋的因素越来越多，以及学习内容的加深，孩子的学习成绩就会逐渐下降。

3、学习方式发生变化
小学三四年级，孩子的学习逐渐由被动转向主动，并开始关注学习的结果。

此外，他们的认识和兴趣范围日益扩大，开始对自然、社会的因果关系、计算规律产生兴趣，希望动手操作，喜欢养小动物，随着知识经验的不断积累，他们的抽象思维开始发展，阅读范围也开始扩大。

由于学习的深入，他们的接受能力有了提高，但同时又出现明显差异，出现了学习分化。

4、一些孩子思想松懈，对自己要求放松
低年级孩子刚上学，对学校有新鲜感，师生间、同学间的关系刚建立不久，大多想给别人一个好印象。

而高年级的孩子面临毕业，给他们造成一种压力，不敢轻易放松。

唯独三四年级的学生，既熟悉了学校生活，又未有毕业压力，一些学生容易得过且过，不知不觉中放松了要求，落在其他同学后面，在学生中出现了各种分化现象。

5、家长和老师放松了要求
孩子上一二年级时，家长和老师都跟得比较紧，对孩子各方面管理较严格，但孩子上三年级后，家长和老师都可能会觉得孩子已适应了学校生活，便不象从前那样操心了，加上孩子自控能力不强，便容易出现分化现象。

6、孩子的基础打得不扎实
虽说孩子在小学一、二年级时成绩都差不多，但有的孩子基础比较扎实，有的孩子基础比较薄弱。

由于一二年级学习内容较简单，所以也就不会出现明显的差别。

可是上了三四年级后，基础不扎实的孩子学习起来就会感到吃力，成绩自然会明显下降，由此还会引发厌学、自信心下降、上进心不强、自卑等。

总之，三年级开始，孩子的学习、纪律等方面会出现分化，而分化的原因也是多方面的。

如果我们当老师、当父母的不注意，有些孩子将会在三年级开始与同学拉开差距。

引导孩子主动思考
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭；学校；儿童所在的集体；儿童本人；书籍；偶然出现的因素。

从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。

为此，我们的学校教育呼唤家长更多的支持和参与。

小学三年级是一个不稳定的阶段，这时的孩子开始有了自己的主见，既没了低年级孩子的天真，也不如高年级孩子懂事，如果家长在家庭教育方面处理不当，就可能引发孩子在以后成长过程中有这样那样的问题，家长对此应引起足够的重视，在孩子升上三年级以前及时了解、及时采取应对办法，尽可能把孩子引导到好的、积极向上的方面来。

三年级可以说是孩子的一个转折点，对孩子的一生有很大的影响。

这是培养孩子思考能力，独立能力的关键时期，孩子的学习从被动的学习向主动的学习转变，而孩子在这个时候还不太适应。

被动的学习是不太需要思考的，老师直接灌输给孩子，孩子记住就行了，这个时候记忆力稍微好一点都没问题。

三年级开始，课程的学习量变大了，也出现了需要孩子自己主动思考的地方。

比如在语文学习中阅读理解就是孩子比较痛疼的问题。

平时的功课中都是有标准答案的，唯独阅读理解只有参考答案，没有标准答案。

每个孩子的回答都可以不一样。

但孩子还是会认为一定有标准答案，探索难题的精神欠缺，等着老师讲答案。

在数学上面，难度也在加大，孩子们遇到难题也就直接放弃，等着老师来解答，还是处于一种依赖老师的情况。

所以在家里辅导孩子的时候不要直接告诉孩子答案，而是一步一步的去教他分析，锻炼孩子独立思考的能力。

有的家长会问：我给我的孩子买了很多书，孩子基本上也都看了，但是还是不会写作文，这是怎么回事呀？有的孩子之所以看书，实际上是在做样子，其实并没有看进去，就是做给父母老师看的，也是做给自己看的，希望受到表扬，或者求一种心理上的安慰而已：我都这么努力了，但还是不会，我也没办法了。

所以看书在其次，让孩子学会主动思考，克服畏难情绪才是最重要的。