2小学中高年级学生计算能力问卷调查分析报告

《如何提高小学中高年级学生计算能力的实践与研究》
问卷调查分析报告
小学中高年级学生计算能力问卷调查分析报告
一、调查背景
培养学生正确，迅速的计算能力是小学数学教学的一项基本任务，但在我们高度重视计算教学，努力提高计算教学的实效同时，不得不面对这样的现实状况，就是学生能较好地掌握了计算方法，但计算正确率却比较低，对学习成绩造成较大影响，于是教师和家长都不约而同地把这种现象归结于学生的学习习惯差、学习态度不端正，换句话说就是“粗心”和“马虎”所致，而学生也为自己的“过失”感到郁闷和自责。

这种现象困扰了不少的师生，成为当前推进小学数学有效教学的“瓶颈”。

二、调查目的
计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。

在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。

几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。

可见学生的计算能力是至关重要的。

提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。

切实了解当前学生计算错误的实际情况，探究其中的真正原因，寻找提高学生计算能力的有效教学策略。

三、调查方法
学生问卷调查。

四、调查过程
本次调查问卷主要发放给了三—六年级的学生，每班25份，问卷发放了100份，分两次发放，问卷全部回收，并且都是有效问卷，回收率100%。

五、数据汇总
1.小学中高年级学生计算能力问卷调查数据汇总
2．小学生计算能力调查结果和分析
大多数学生喜欢做数学题和计算题；计算能力在数学学习中很重要；认为计算和其他学科关系很密切；认为自己的计算水平比较好，有待进步；一般遇到数据较大时会使用计算器；几乎一半学生读一遍题后开始计算；对于计算结果有时候验算；大部分学生喜欢简便运算；认为简便运算和普通计算都可以；做错计算题的原因大多数是因为粗心；计算被扣7—9分的较多；笔算错误的原因是因为
很粗心导致小数点标错、抄错数字或者符号；有三分之一的学生解决问题错误的原因是计算出错；对待错题会改正但不一定弄懂；认为每天练习计算题对提高计算能力的效果非常好；认为反复练习错题对自己帮助很大。

六、结论
（一）通过调查，显示出了以下问题：
1.缺乏兴趣，没养成良好的计算习惯。

调查发现，尽管班情、学情不同，但学生对待计算的兴趣却普遍不高，而且随着年级越高，学习兴趣就越低。

没有好的兴趣也没有好的习惯。

调查显示，近85%的学生认为计算做错的原因是因为“粗心”造成的。

有少部分同学没有养成审题的习惯，还有相当一部分学生审题不够认真，做数学题只读一遍就开始运算。

学生草稿习惯也不容乐观，根据教师的课堂观察，大部分的学生虽然有草稿本，但草稿本上的字迹潦草、散乱；相当一部分学生作业没有固定的草稿本，有在课本的空白处、课桌的面上等到处打草稿的现象，甚至还有有学生在手掌心上打草稿……这些现象是造成计算错误的重要因素。

2.对算法和算理理解不透，不会应用，从而对计算产生恐惧心理。

经调查，有7%左右的同学在计算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的，平时的计算主要是靠反复的、机械的题海训练积累的经验进行的。

3.对有效计算训练的针对性和实效性不足是造成学生计算出错的主要原因。

调查发现，如果计算教学过多强调运算技能的训练，简单、重复、机械的训练，使学生感到枯燥无味，对数学失去兴趣，甚至讨厌数学。

把计算教学置入现实情境之中，提高计算训练的针对性和实效性才是今天所提倡的。

教学时选用学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生发现、提出数学问题，接着探讨计算方法，进而解决所提出的实际问题。

把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。

同时，在解决实际问题中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要这样算
4.学生不会检查或不能在检查中发现错误，没有养成好的数学计算习惯。

调查发现，小学生在计算时缺乏一定的自觉性，在短时间内较难形成良好的学习习惯，但在老师督促下，能执行老师的要求。

学生往往算完一遍就不再检查，更不愿算第二遍,根据学生心理，累计积分进行评比实施奖励措施，学生计算会十分小心，认真仔细，更多的学生一丝不苟，久而久之，细致的习惯自然养成，从而达到养成教育目的。

5.重计算技能的训练，轻计算素质的培养是造成学生计算错误隐性原因。

小学生学习计算的过程是培养和发展思维能力的过程。

调查发现过度重视计算技能训练导致学生机械计算、背公式，不能灵活运用知识解决同类型的问题。

所以应重视计算素质的培养，在学生遇到有争议的问题时，鼓励学生要勇于打破思维定式，敢于向老师质疑，用于在实践中寻求解决的途径，培养学生用计算解决问题的综合素质。

6.轻视口算和估算。

虽然许多教师知道口算的重要性，但是总认为小学生主要学笔算，多练笔算就行了。

调查显示：部分教师被动地进行口算训练，当教材涉及时进行，不涉及时不进行或偶尔进行训练，对口算的训练完全依赖于教材。

调查中有些学生把口算题当成笔算来做，甚至有部分教师明确向学生提出口算题就用笔算来解！
《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”。

调查显示：教师只是在教学中遇到估算题时才进行估算的教学。

甚至有几位教师认为估算的作用不大，要求学生不是“估着算”而“算着估”，把估算等同于求近似值。

我们的学生也常常习惯于精确计算，不愿意进行估算，甚至在教师的影响下，用精确计算来代替估算。

（二）应对策略
1.激发计算兴趣。

计算教学本身存在着单调性，如果处理不当，就会枯燥无味。

培养学生的兴趣，首先是练习时间不要太长，可采取不同练习形式相互穿插，从而分散计算的单调性。

其次是增加一些计算故事。

如走“数学迷宫”等，以提高计算的趣味性。

再次是适当进行竞赛活动，如“看谁做的又对又快”等形式，以促进学生的学习兴趣。

最后要及时评价。

对计算进步快或计算能力高的同学及时表扬奖励，使学生在愉快的成功体验中继续进步。

2.明确算理，掌握算法。

在计算教学中，算理与算法是两个不可或缺的关键。

算理是对算法的解释，是理解算法的前提，算法是对算理的总结与提炼，它们是相互联系，有机统一的整体。

透彻理解算理和熟练掌握算法是提高学生计算能力的重要保证。

我认为可以通过以下途径，能更好地帮助学生理解算理和算法。

A、创设生动直观的生活情境，让学生掌握算理和算法。

B、通过动手操作，帮助低段学生理解算理和算法。

C、借助学生已有的知识和经验，合理地解释算理和算法。

D、讲解算理与巩固练习相结合。

3.采取“短时、少量、多次、分类”的有针对性和实效性的练习。

每天练习3—5道同类型的计算题，夯实基础；认真审题，注意细节；计时做题，稳中求快；按步做题，切忌眼高手低；细心检查，独立学习；准备错题本，随时翻阅。

4.培养良好的数学计算习惯。

要提高学生的计算能力首先要培养学生良好的审题习惯、草稿习惯、验算习惯。

良好的审题习惯是提升计算能力的关键因素，运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。

良好的草稿习惯可以帮助学生减少不必要的失误，提高计算的速度和正确率。

平时做作业，可要求学生每人准备一个草稿本，作业时认真打草稿，并按作业题号规则排列，便于检查时查对。

教师在检查学生作业时，顺带检查学生草稿是否规范。

由于受到年龄特征的影响，“粗心”已经成为当前小学生共有的一种特征，验算可以帮助学生补救“粗心”带来的失误。

教师要注重引导学生养成验算的好习惯，教育学生在检查时可采用逐步提问的方式进行检查，如题目抄错了没有？竖式列得正确吗？数位对齐没有？验算一遍，计算中有没有错误？得数写了没有？
5.加强计算素质的训练。

现在计算教学淡化了程序化的计算技能训练，重在暴露学生的思维过程，培养学的运算素养，让学生真正理解算理，掌握算法。

因此教学中，要求学生掌握运算定律，掌握巧算的方法，让学生经历计算方法的获得过程，展示计算方法的形成过程，既要使学生知道怎么算，又要知道为什么这样算，逐渐形成计算技巧，提高运算能力，使学生的计算素质逐步提高。

6.重视口算，落实估算。

要重视口算,首先,要让学生明白口算及其方法的实用价值。

可以让学生参与实践活动及创设生活化的情景感受口算及其方法的重要性，从而激发学生学习口算的积极性。

其次,我们要让口算真正成为心算。

生活中的口算是没有算式的,听到的只有数据,所以我们要强化听算训练,淡化看着算式动笔口算的方法,让学生真正“用脑子去算”。

要落实估算教学,首先,教师要重视,要教给学生估算的方法,并在实际情境中提倡估算方法的多样化;其次,教师要把估算和实际生活情境结合起来,这样学生在情境中也容易产生多样化的估算方法,并且能提高解决实际问题的能力;最后,我们可以采用口试的方法来检查学生的估算能力,口试便于让学生解释估算的过程,让教师了解学生掌握估算方法的情况,以及学生的估算意识如何。

七、反思
从对《数学课程标准》的理解来看，计算教学不再是对学生单纯的技能训练了，而是把它作为解决问题的一个组成部分。

过去总是把解决实际问题的教学看得偏重些，而忽视了计算教学，造成学生的计算能力不能正常发展，作为教师我深感愧疚。

通过对这次问卷调查所发现问题的分析，端正了我的教学理念，制定了一些应对措施，在今后的教学中，我要认真对待计算教学，应用各种先进的教
学策略，努力提高学生的计算能力。