六年级下语文教学实录10螳螂捕蝉_苏教版

六年级下语文教学实录10螳螂捕蝉_苏教版
一、激发爱好，导入新课
师：导入课题：大伙儿都明白，我们中华民族有着十分悠久的历史和辉煌的文化，成语确实是其中的珍宝。

你明白哪些成语呢？
生：闭门造句……
师：板书课题
生：读课题
师：明白得课题（螳螂，）
生：明白得螳螂
二、介绍背景，了解故事起因、结果
师：那个故事发生在？
生：春秋战国时期
师：出示地图——据图讲解——故事起因是如何的？请大伙儿读课文（出示：小黑块：楚国、劝阻、处死、顽固、吴王）
生：排顺序——老师调整，及时提醒
（教师教态慈爱，用体态语言颂扬学生）
三、学习课文，体会青年的聪慧
师：小结学生发言。

……结果这仗打成了吗？
生：没有
师：什么缘故？
生：因为青年
师：如何样的青年？
生：拿着弹弓的青年——露水沾湿衣服的青年……
师：假如你是青年，你会如何样劝阻吴王呢？
生：（深思默想）
师：我们商量一下
生：小组合作、众说纷纭
师：我们汇报一下
生：我们的方法是……（学生们跃跃欲试，举手者众多）
师：这些方法如何？青年会如此劝说吗？我们看看。

生：对刚才列举的方法进行评判。

师：那青年如何劝说吴王的呢？我们来看课文，老师和大伙儿一读去读课文。

朗读课文：师生共读课文、学生朗读十分杰出、老师便引读便插入叙述、再次分角色朗读（师读白，学生分“王”和“青年”读）（学生朗读真是杰出）
交流朗读体会：
师：通过朗读两遍，你读出了什么？
生：A、我读出了青年的聪慧，B、我还读出了青年十分善于观看C、我读出了专门有耐心D、读出了青年的爱国E、青年专门大胆，冒着生命危险为国劝说吴王
师：这些说明青年充满着聪慧（板书：充满聪慧）
师：出示：“不是……而是……”句式，要求学生再次朗读课文。

练习用这种句式说话或写作。

生：朗读课文，说话交流、写作交流
师：提醒引导
生：A不是直截了当劝说吴而是……B不是……而是C、用大自然的一个食物链的故事D、不是贸然请谏国王。

四、故事比较，体会青年的聪慧
师：你们相信那个故事确实吗？
生：相信
师：那我们就试试讲那个故事给吴王听
【相机出示：螳螂、蝉、黄雀的图片】
生：看着图画表演讲述故事
师：及时总结，看到这几幅画，假如你是其中的一个，你有什么方法？
生：我看起来……
师：纠正学生的某些问题
师：我们来把自己的明白得放在朗读中表现出来啊
生：朗读
师：及时总结，我们来一起读书
生：齐读。

师：
【出示】树上有一只蝉在叫，不明白有只螳螂在它的身后；螳螂要去捕蝉，不明白黄雀在它的身后；黄雀要啄食螳螂，不明白我拿着弹弓在瞄准它呢！
【出示课文】花园里有一棵树，······却没顾到身后正隐伏着祸害呢
师：故事中最关键的一句话是什么？师：青年什么缘故如此说呢？吴王听到这些话会如何？
生：通过这段话告诉吴王：……
师：【板书：光看眼前利益，不顾身后隐患】
师：青年如此做的目的？
生：……
师：青年讲那个故事仅仅是说明什么关系吗？那个地点有三个词语，看谁能摆在恰当的图下面
【出示：吴国、楚国、其他诸侯国的词板】
生：到前面摆词语，教师配合划线
师：引导学生叙述三者的关系。

生：叙述三者的关系
师：好，我们再来朗读课文，体会三者之间的关系
师生分角色朗读课文（老师读白，女生读青年，男生读吴王）（现在，朗读的意境差不多出来了）
五、总结拓展。

师：难道青年讲那个故事确实是仅仅为了叙述看到的场景吗？
（引导学生由三者的关系过渡到青年的用意。

）
生：学生默默摸索，教室里安静（此问引起学生摸索）
师：用充满期待的眼神望着小孩们。

生：慢慢的，举手的人多起来，老师邀请有三人回答。

（答案不同，然而，意思正确——有个性的明白得）
师：在学生回答基础上，据图总结青年的用意。

生：用心致志地听老师总结，还有人在用笔记录。

师：到此，吴王会如何样？
生：豁然爽朗。

……
师：翌日上早朝的时候，吴王会对大臣们如何样说明这一新决定呢？四人小组讨论，交流
师：那，翌日上早朝的时候，该是如何样的一番情形呢？我们四人小组来分角色自己表演一下。

等会儿我们邀请几个同学来表演那个场景。

生：讨论，烈火——如何表演，在位置上尝试表演
师：巡视，指点，发觉
生：津津有味的表演着。

师：选择表演者组成临时表演小组表演。

哪些是国王？哪些是青年？哪些是大臣？……
要请学生到讲台前表演。

生：表演。

（青年展现心声）……（表演者，津津有味；观看者其乐陶陶，还有人不自觉的小声附和着）
师：提示，大伙儿为吴王的转变而鼓掌。

师：通过那个故事我们明白什么？
生：齐述“蝗掷捕蝉”那个寓言故事的意思。

师：现在“螳螂捕蝉”那个含义深刻的寓言故事已成为人们经常运用的成语，通常写成“蝗掷捕蝉，黄雀在后”。

六、布置作业：
师：1、课后，同学们能够读读这些成语，感受中的聪慧。

【出示】
才高八斗博古通今汗牛充栋学富五车
满腹经纶矜愚饰智老马识途料事如神妙笔生花
师：2、将《螳螂捕蝉》那个故事改编成课本剧，进行表演。

下课。