小学语文六年级下册《古诗三首》导学案设计

3　古诗三首
导学案设计
课题古诗三首课型新授课
教学目标1.会写“侯、章”等7个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．了解古诗大意，了解古诗中的传统习俗，体会古诗中蕴含的思想感情。

教学重点了解古诗中的传统习俗，体会古诗中蕴含的思想感情。

课前准备1.搜集整理古诗中的典故资料；制作课件：传统节日图片。

(教师) 2．搜集我国传统节日的习俗。

(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、竞猜节日，导入新课(用时：3分钟)1.出示传统节日习俗的图片，
请学生猜一猜是哪个传统节
日。

2．板书课题。

1.根据图片说一说是哪个传统节
日，自己是怎样猜出来的。

2．齐读课题。

引导学生说出猜出
来的原因，这也是在了
解节日的传统习俗。

二、初读古诗，了解大意(用时：10分钟)1.指导学生自由读《寒食》
《十五夜望月》两首古诗。

2．指导学生读古诗，读出节
奏。

3．指导学生理解古诗大意。

4．指导学生交流对古诗大意
的理解。

1.自读古诗，读准字音，读好节
奏。

2．按照划分的节奏读古诗。

3．再读古诗，理解大意。

(1)借助注释，独立理解古诗的
意思。

(2)在小组里交流，说一说自己
对每首诗的理解。

4．在全班说一说自己的理解，
提出自己的疑问。

1.学习生字时，引导学
生读准“侯”“栖”的读
音。

2．理解古诗大意时，教
师对于一些词语的理解
可以进行点拨，如“汉
宫”“五侯”的来历。

三、品析古诗，体会情感(用时：11分钟)1.指导学生品读《寒食》的
前两句，在你眼前形成了一
幅怎样的画面？
2．指导朗读。

3．了解寒食节的相关典故及
习俗。

4．指导品析《寒食》后两句
中包含的情感。

5．指导学生交流，想象体会：
如果你是长安的百姓，看到
这些你会有什么感受？
6．引导学生总结学习方法。

1.自由读前两句，抓住“无处不
飞花”“东风御柳斜”想象画面。

2．边读边想象画面。

3．结合资料，介绍寒食节的来
历，交流寒食节的习俗。

4．默读《寒食》后两句，提出
自己的疑问。

预设：寒食节禁火，为什么会有
“轻烟散入五侯家”呢？
5．联系自己搜集到的资料谈感
受。

(家家禁火，但宫廷里却正
忙着传点新火，流露出作者对现
1.对于寒食节相关典故
及资料的了解很重要，
要使学生明白，诗人正
是以汉喻今，抒发自己
的不满。

2．注重朗读指导。

前两
句读出暮春的景色美，
后两句读出诗人的担忧
与无奈。

实的不满。

)
6．总结学习《寒食》的方法。

(想象画面―→联系资料―→体会情感。

)
四、迁移运用，自主学习(用时：13分钟)1.出示自读提示，组织学生
自学古诗《十五夜望月》。

(1)理解诗中描写的画面。

(2)借助资料了解相关习俗。

(3)体会诗人情感。

2．深入学生当中，了解小组
交流情况。

3．指导学生在全班交流，汇
报学习收获，教师点拨。

(1)体会诗中景。

(2)指导朗读。

(3)体会诗中表达的感情。

4．多种形式朗读及练习背诵。

1.回顾刚才的学习过程，在自读
提示的指导下自主学习。

2．小组交流：说一说自己想象
到了哪些画面，哪些语句带给自
己这样的感受。

交流自己搜集到
的资料，体会诗人的情感。

3．品析古诗。

(1)边读边想象画面，抓住关键
语句说一说看到的景物。

(抓住
“地白”“树栖鸦”“冷露”“桂
花”想象诗句所描写的景物。

)
(2)读出凄凉寂寞之感。

(3)抓住关键语句体会诗人的情
感。

(从“人尽望”中体会诗人
的愁绪，“落谁家”用了一种委
婉的疑问语气抒发入骨的思念之
情。

)
4．练习朗读及背诵。

(个人读，
同桌互读，全班读。

)
1.小组学习中，教师要
注意巡视，了解学情，
使小组学习更加有效。

2．想象诗中描写的画面
时，教师引导学生关注
诗人用字的准确与生动。

如“白”让人感受到月
光如水，澄澈透明；
“湿”说明了桂花在露
水中浸润已久，也表明
露水轻盈无迹。

3．体会情感时，注意抓
住对关键字词的品析，
如一个“落”字，新颖
妥贴，不同凡响，它给
人以动的形象感觉，仿
佛那秋思随着银月的清
辉，一齐洒落人间似的。

五、总结回顾，布置作业(用时：3分钟)1.回顾学习古诗的方法。

2．作业：背诵这两首古诗。

1.说一说自己是怎样学习这两首
古诗的。

2．练习背诵。

注意总结学习古诗
的方法，学生说后，教
师相机点拨小结。

第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、背诵检查，回顾方法(用时：5分钟)1.指名背诵《寒食》《十五夜
望月》。

2．回顾上节课学习古诗的方
法。

1.背诵两首古诗。

2．回顾方法。

(想象画面―→联
系资料―→体会情感。

)
教师注意小结，对
于学习古诗的方法进行
点拨。

二、初读古诗，了解大意(用时：8分钟)1.指导学生自读古诗《迢迢
牵牛星》，提出字音、节奏的
要求。

2．指名读，检测字音掌握情
况。

3．了解古诗大意。

1.练习自由读古诗，读准字音，
读好节奏。

2．指名读，齐读。

3．先独立借助注释理解古诗大
意，然后与同桌互相说一说，最
后全班进行汇报。

1.检测古诗的朗读情况
时，引导学生读准“皎”
“纤”“札”
“脉”的字音。

2．理解诗意时，教师根
据学生的实际情况，相
机点拨。

三、自主学习，品析感悟(用时：15分钟)1.组织学生交流“牛郎织女”
的故事。

2．组织学生自读感悟，理解
古诗大意。

出示自学提示：结合对“牛
郎织女”的故事的了解，抓
住重要叠词，体会诗人所要
表达的情感。

3．抓住关键叠词，体会诗人
的情感。

4．指导朗读。

5．练习背诵。

1.用自己的话说一说“牛郎织女”
的故事。

2．(1)默读古诗，勾画让自己深
有感触的叠词。

(2)小组交流，抓住关键词谈自
己的感受。

3．结合诗中的叠词畅谈自己的
感受。

迢迢：写出星星距离的遥远。

皎皎：写出星星的皎洁明亮。

纤纤：写出手的修长秀美。

札札：织机发出的响声，体现织
女的忙碌。

盈盈：写出了河水清澈的样子。

脉脉：写出恋人相视无言的样子。

4．同桌合作读，竞赛读，配乐
齐读。

5．独立练习背，小组内练习背
诵。

1.学生在找到叠词畅谈
自己感受时，教师要进
行点拨，让学生认识到：
这些叠词在音韵上具有
音乐美，朗朗上口；在
内容上，更好地突出对
象的特点；情感上，更
好地表达一定的情感。

2．学生汇报体会到的情
感时，注重随机朗读指
导，请学生带着这样的
感受读自己所找到的诗
句。

3．注重高效课堂，在练
习背诵时，指导学生运
用恰当的背诵方法在很
短的时间内把古诗背下
来。

四、拓展延伸，丰富阅读(用时：9分钟)1.推荐阅读《鹊桥仙》。

2．拓展古诗中写到传统习俗
的诗句。

1.自主阅读《鹊桥仙》，体会诗
中表达的情感。

2．展示自己搜集到的相关诗句，
并说一说诗句中描写了哪些传统
习俗。

对《鹊桥仙》不要
作过深的理解要求，只
要学生能感受到在这首
诗中诗人借助了牛郎织
女的故事抒发相思之情
就可以。

五、总结全课，布置作业(用时：3分钟)1.回顾三首古诗的学习过程。

2．布置作业：练习背诵课文。

1.说一说自己是用什么方法来学
习这三首古诗的。

2．多种方法练习背诵。

回顾学习方法时，
教师要强调借助资料理
解古诗的重要性。