《故乡恋情》教学设计

七‘情’合一，把情留下
基于怎样让学生准确的感受到歌曲传达的情感，本文主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程这几部分进行设计。

通过教学过程中的看“情”、听“情”、唱“情”、舞“情”、创“情”、展“情”、恋“情”这七个环节，环环相扣、步步深入，以达到教学目标。

【关键词】：教学设计；《故乡恋情》；学歌课
【课题】：五年级第一学期第五单元《睦邻佳音》
【教材】：选自江苏凤凰少年儿童出版社九年制义务教育课本【课时】：一课时
【教学内容】：《故乡恋情》
【授课类型】：学歌课
【教材分析】：
本课是江苏凤凰少年儿童出版社出版的《音乐》教材中五年级第一学期第五单元《睦邻佳音》中的学歌课，主要教学内容是学唱歌曲《故乡恋情》。

歌曲《故乡恋情》是泰国歌曲，由著名音乐人陈小奇填写歌词，全曲为C大调，4/4拍子。

歌曲为ABA的结构，A段四个乐节节奏相似，均为弱起。

一二乐节节奏完全相同，三四乐节节奏稍作变化，切分节奏的运用，为情绪带来变化。

B段的旋律犹如波涛，第一乐句的两个“故乡”把情绪推向高潮；第二乐句的情绪在反问中慢慢回落，一起一伏之间给人无尽的回味。

第三段是第一段的完整再现，但其表达的情感却是内在情绪
的进一步升华，带着凄楚、孤独和几分回忆起故乡的温馨。

表达出游子对故乡真挚、深情的呼唤与倾诉。

【学情分析】：
作为小学高年级的学生，五年级已经具有简单的识谱能力和音乐基础知识，对于歌词也有一定的理解能力。

由于前两年没有音乐老师教学的原因，学生还没有养成良好的歌唱习惯，在学唱歌曲时会出现演唱方法不正确、音唱不准的情况，所以在学唱过程中要运用模仿、哼鸣、柯尔文手势等多种方式帮助学生唱准旋律。

在表现歌曲方面，运用示范、激励等方式激发学生的表现欲望和创造热情。

【教学目标】：
1、通过聆听、歌唱、律动、欣赏、表现、创造等方式，深入感受泰国歌曲的音乐特点，体会游子对故乡的真挚的呼唤和倾诉。

2、基本能用舒展连贯的声音和不同的情绪表现各个乐段，并能用声势动作、打击乐器、舞蹈动作等为歌曲伴奏。

3、能准确把握弱起节奏，唱准升re、升fa和升sol。

【教学重点】：
能用舒展连贯的声音和不同情绪表现各个乐段；能用不同的演唱形式表现歌曲，对歌曲进行简单的创造。

【教学难点】：
唱准弱起节奏，用优美深情的声音演唱歌曲。

【教具】：
钢琴、多媒体课件、象脚鼓、沙锤、响板、铃鼓
【设计思路】：
一、看“情”：创设情境、激趣导入
二、听“情”：侧耳倾听、用心感受
三、唱“情”：学唱歌曲、把它留下
四、舞“情”：木偶剧院、传统舞蹈
五、创“情”：设置规则、自由展示
六、展“情”：象脚鼓、美月光
七、恋“情”：彼此双方、互道再见
【教学过程】：
一、看“情”：创设情境、激趣导入
1、角色扮演，创设情境
（师穿泰国服装，戴泰国头饰）萨瓦迪卡，欢迎你们来到素有“千佛之国”美称的泰国，我是你们今天的地导李。

想要走进泰国先要会用泰语打招呼，请你们跟我一起学一学：“萨瓦迪卡（双手合十，放置鼻尖处）”你们知道这个动作叫什么名字（师双手合十），有什么含义吗？（双手掌心相对，双手合十叫做合十礼。

“合十礼”是对别人表示敬意和问候的“拜”）我想知道你们对泰国有哪些了解呢？（学生发言）好的，现在让我这个地导带你们参观泰国著名的景点，体验泰国的人文风俗吧！
2、感受情境，深入体验（播放《故乡恋情》的伴奏）
①生跟随老师的步伐，参观经过布置的教室。

（教室四周的墙壁上贴了许多打印出来的照片）
②介绍泰国。

（泰国被誉为“千佛之国”，民众信仰小乘佛教，佛教徒占国民80%以上。

泰国音乐是指泰国传统音乐，而泰国的传统音乐有两大系统，主要以皇家的宫廷古典音乐和各民族的民俗、民间音乐。

在我们这个信仰佛教的国度里，音乐也受其影响，风格多为沉着稳健、详和安定。

）
【设计意图：用旅游的方式，拉近学生与泰国之间的距离，通过周围环境的布置和教师的衣着服饰让学生从感官上感到真实。

通过感受和老师的介绍，激起学生的兴趣，了解其相关文化。

】
连接语：哎？你们听到了吗？河边有一位美丽的姑娘在唱歌，她在唱什么呢？
二、听“情”：侧耳倾听、用心感受
1、教师范唱
①这首歌曲给你们带来什么样的感受？（节奏轻快、旋律优美但又带着点淡淡的乡愁）
②歌曲的情绪有无变化？请游客们边听边律动。

2、聆听范唱
①生回答刚才提出的问题。

（歌曲开始是对自己故乡的美好回忆，唱到“故乡故乡”情感由开始对家乡美好事物的开心回忆转到不能回到故乡的深深思念之情）
②这首歌曲按照情感变化可以分成几部分？（三部分,ABA结构）【设计意图：通过两次聆听和对问题的思考，学生可以对歌曲的情感和结构有深入的感受和了解，为接下来的分段学唱做好铺垫】
连接语：各位游客，来到泰国不带点特色的东西回去那真是非常遗憾。

以往的许多游客都选择带泰国的特色美食回家，但我作为本地人认为，美食哪里都可
以买，但是当地的人文风情却是买不到的。

我真诚的希望你们可以把泰国这首动人的歌曲带回家，你们说好吗？（好）那接下由我来教大家这首好听的歌曲。

三、唱“情”：学唱歌曲、把它留下
1、学唱A段
⑴、模唱旋律（身体坐正，面带微笑，高位置模唱）
①用la模唱，边模唱边用手划旋律线。

②找一找旋律的特点。

（每一乐句的开头都是弱起）
③怎样唱好弱起节奏？（采用声势动作或是深吸一口气）
④5． 5八度大跳的音准要注意。

（使用科尔文手势）
⑤再次模唱，加入声势动作等帮助模唱。

⑵、学唱歌词
①加入歌词，随琴学唱（老师在弹伴奏时给与重音提示）
②说一说A段的演唱顺序是什么？（复习反复跳跃记号）
③这部分的歌词应该用怎样的声音和情感演唱？（连贯的声音、欢快的情感）
⑶、完整演唱A段
2、学唱B段
⑴、模唱旋律（身体坐正，面带微笑，高位置模唱）
①用a模唱。

②你觉得B段歌曲在模唱时的重点在哪？（变化音）
③# 5 、#4、#2这三个变化音可以用哪些方法唱准？（使用对比的方法，例如先模唱6.5，再模唱6.#5。

还可以采用哼鸣法和科尔文
手势）
④师：我们在模唱时还要注意两处“故乡故乡”的旋律变化。

4/4 1 | 6 . #5 6 - |
4/4 01 | 3 . #2 3 -|
⑤再次模唱。

⑵、学唱歌词
①加入歌词，跟琴学唱。

②用怎样的声音和情感来演唱B段？（舒展的声音、深情的呼唤和倾诉的情感）
⑶、完整演唱B段
3、完整演唱歌曲
①歌曲我们学完了，有谁能说一说歌曲的演唱顺序是怎样的？
（复习D.C.、Fine.记号，理清演唱顺序。

）
②可以总结一下，这首歌曲的旋律特点吗？（旋律优美，节奏先紧后松，变化音较多）
③跟伴奏有感情的完整演唱歌曲。

【设计意图：用分段学习的方式，逐个解决学生在学唱过程中遇到的困难，减少学生在学习过程中的畏难情绪。

学唱过程中，以学生为中心，充分发挥学生的学习主动性，老师给与帮助。

】
连接语：这次的旅游团是我带的最好的一次，你们都是我最棒的游客！我们泰国不仅歌曲好听，传统舞蹈也是非常具有艺术性。

你们看我右手边，我们现在来到了曼谷非常有名的木偶剧院，让我们一起去感受传统舞蹈的魅力吧！
四、舞“情”：木偶剧院、传统舞蹈
1、认真欣赏泰国传统舞蹈。

（播放舞蹈视频）
连接语：亲爱的游客们，这么优美的南旺舞你们不想跟着舞者一起学一学吗？请你们跳起来吧！
2、学生学跳舞蹈动作。

（老师教学）
【设计意图：拓展视野，欣赏传统的泰国舞蹈，用身体感受泰国舞蹈的特点，为表现歌曲积累舞蹈素材。

】
连接语：亲爱的各位游客，我非常开心你们能喜欢我们泰国传统的南旺舞。

现在我想给大家出个难题：你们可以结合《故乡恋情》和南旺舞用自己的方式来表达它们吗？（能）我给大家的表演增加了难度，我设置了小小的规则，请看。

五、创“情”：设置规则、自由展示
1、选一选
①声势图片
②打击乐器：沙锤、响板、铃鼓
③组合舞蹈动作
④不同的演唱方式
2、展示方式
①在三分钟内，自由分组合作。

创作完成后，以小组的形式上台展示。

②自评、互评、他评。

【设计意图：在学会歌曲的基础上，用不同的方式表现歌曲，使歌曲的情感更加深入人心。

在这一环节给学生适当的时间限制，一是为了
给学生适当的动力；二是激发学生的创作激情。

最后以多种方式的评价，让学生知道自己的长处与不足。

】
连接语：你们的创作真是让我非常惊喜，我很高兴看到不同国家的人对我们泰国的音乐和舞蹈有浓厚的兴趣。

接下来让我为大家表演一曲，以示我对大家的感谢。

六、展“情”：象脚鼓、美月光
1、演唱《美丽的月光》（先用泰语唱，然后用中文唱，边唱边用象脚鼓伴奏）
连接语：谢谢大家的掌声，刚才我在演唱时使用了传统民族乐器象脚鼓为歌曲伴奏。

你们想要感受一下吗？
2、（象脚鼓放在教室中间）学生敲击、感受象脚鼓。

连接语：这么好的氛围可不能辜负，请你们一起加入我吧！
3、老师带领学生一起用泰语唱歌跳舞。

（播放《美丽的月光》）【设计意图：感受敲击象脚鼓和泰语演唱，不仅是为了拓展上课内容，而且也是让学生多方面地感受泰国音乐特点。

】
七、恋“情”：彼此双方、互道再见
愉快的时间总是过的飞快，到了该分别的时候了，虽然不舍，但天下无不散的宴席。

希望你们以后还能再来泰国，期待我们的下次相遇。

各位游客，拉拱（再见）。

（播放伴奏，师生互行合十礼后，学生走出教室）。