教案课后自我反思及评价

教案课后自我反思及评价
《小溪流水响叮咚》是一首非常动听、优美的、富有田园风格的儿童歌曲。

它的旋律
婉转起伏，歌词纯朴生动，充满诗情画意。

歌曲以欢快的小溪为题材，生动的描绘了大自
然的美丽景象，学生也非常喜欢。

在教学过程中，我以歌曲题材“小溪”为引导线，用拟
人化的形式进行全课程的贯穿。

导入环节，为了让学生集中精力，我从兴趣上导入，图片与音频视听结合的方式，让
学生积极有趣的观察，主动参与到其中，发现图片上的每一事物，音频上的溪流声，引出
主题。

再运用拟人化的兴趣激发的形式邀请图片当中的其中一位朋友来我们班级做客，让
学生聆听它的声音说出它是谁。

在这同时，引导学生们仔细想想生活中，想象中小溪流水
声是什么样的呀，并模唱出来，我写在黑板上直接进入难点练习学习小溪流水的声音——
歌曲尾声旋律。

先由我教学生唱一遍，然后再由学生自主练习模唱，最后分两组合唱，每
组分不同的词演唱。

在这里我将要求学生唱准每个音，对八分休止符有一定的掌握与认知。

我在引入这一环节搞得非常顺利，突出重点，对教材的深度认与言阐释细致，思路清晰。

对学生实际情况介绍四年级的学生对音乐存有非常大的兴趣与嗜好，使学生真的听课
就是一件很高兴很欢乐的事情。

四年级就是一个转型期，所以这一时段必须把握住不好教
学与兴趣上的调节就是很关键的。

研习与玩共存，培育学生的情趣与对音乐的嗜好，重新
加入了对学生建议，使学生教给更多的科学知识，适宜本学段学生的身心特点和接受程度。

教唱环节，运用欢迎小溪这种方式加入节奏练习，其中还是从兴趣出发以节奏呼唤小
溪的到来，引导学生们朗读歌词，看看小溪在来我们班级做客的路上都遇到了谁？由我带
领学生们击拍打节奏朗读，并提出问题让学生仔细在朗读中对歌词有一个层次上的认知理解。

让他们感悟到歌词的淳朴感，加入节奏上的击拍让他们对歌曲节奏有一定的认知掌握，感悟歌曲，方便下面教学环节歌曲的教唱和歌词的加入演唱。

以兴趣爱好为主，让学生觉
得这是一个游戏，让他们积极加入进入新歌教唱环节。

教学新歌，先是播出一遍歌曲，使学生初次倾听歌曲，体会音乐风格，体会小溪的欢乐。

旧师范演唱，教学新歌旋律。

使学生回忆起朗读歌词过程，回忆起歌词填词献唱。

再
次倾听歌曲并非政府手舞足蹈，分组抽唱，师生合唱并率领学生以掌控对音乐的认知跟著
音乐搞肢体上的律动。

在教学过程中运用了教授法、示范法、欣赏法等多种方法是学生牢牢记住歌曲，感悟
歌曲。

这一环节教数学上还是很成功的。

多种方法结合加上肢体上学生的自我发挥，以及
对学生的检查都依据目标要求，让学生自主学习掌握知识。

但是，这一环节上难点上的教学过分太少，可能会使学生不轻而易举深入细致脑海。

扩展视野、升华情感，在这一环节，我让学生感悟自然，提倡保护环境，保护身边的
美好事物，留住美丽的溪流。

这一环节主要就是对学生展开环保的一个倡导，使学生珍视身边的美好事物，大道一
个情感上的升华。

音乐就是情感的艺术，音乐课的目的就是为了多样学生的情感体验，培
育学生对生活积极主动悲观的态度，通过音乐自学，并使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化里，对自然、对周围、对一切美好事物的向往与珍视。

此方案的设计更多着眼与实践，由于锻炼的少，还有各种元素，教学实施中还是碰到
不如意。

一份教案的实施中没有想象中顺利，它需要不断的反复练习，考虑多次，灵活应
对教学中遇到的突发状况。

教师角色转换还是不够，教师技能不足，难点上的教学不够，
可能学生会掌握不了。

歌词上的代入，由于旋律的教学可能不够，这样增加了学生的难度，应学习完旋律再让学生聆听歌曲再进行歌词代入演唱，让学生更多的从听觉上得到一个练
习记忆的过程。

以上这些就是我的教学思考与评价，以后我将多锻炼身体，为以后的教学提高，我将
汲取此次听课的严重不足，弘扬优点，使课堂更生动，学生更感兴趣。

上周五的教学论课上，我上台讲了自己准备了许久的一节课《旅游景观欣赏》，在此
对它做一个反思与评价。

首先，我真的我的准备工作虽然很充份但比较全面，时间多偏向于课件上，对所谈的
科学知识阐释方面花掉的时间比较。

其次，我发现选的知识难度和范围都大了点，看似越简单越随意的东西却越难把握好、讲透彻。

再次，最使我对不起的就是我授课持续了18分钟，轻微超时了，因为之前没预先合议，当时慢被迫辞职了我的压力也挺小。

最后，我确实花了一些心思来设计课件，可以说从准备起就投入到课件当中，因为旅
游景观就是个直观性很强的东西，我所想做到的是能够营造一个生动活泼的场面在美景图
片和我的解说上让同学们达到身临奇境、充分接纳欣赏它的过程，如果要给自己打分，我
会打80分，但另20分是我的经验教训，我会充分吸取、争取不犯同类错误。

1．用数学知识存有普遍性与特定关系的特点，教会学生用揪特殊性的方法去顺利完
成对科学知识的探究自学。

在初中几何教材中，平行四边形与菱形、矩形和正方形的性质
与认定的科学知识体系就彰显了这一特点。

2．我们知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四边形的一切性质，而菱形、矩形和
正方形除具有平行四边形的性质外，还各自具有自己的独立存在的性质，这也必然引起它
们的判定、面积求法及应用上特殊性的存在。

因此在这部分内容的教学过程中，指导学生
运用普遍性与特殊性的辩证关系，抓住共性的同时，重点完成对特殊性部分的探究，便于
学生对知识的理解和掌握。

3．这部分教学就是这样设计的：首先，在平行四边形教学中，鼓励学生由平行四边
形的概念抓起，从平行四边形的角（对角、邻角、外角与内角）、边（对边、邻边）、对
角线、面积带发修行、对称性（轴对称、中心对称）方面展开探究（用逻辑推理或实验证
明的方法，通过课堂上的探讨、实验、批评、布季谢的方式顺利完成）。

其次，在菱形、
矩形、正方形的教学中，沿用了平行四边形教学方式。

但课堂上重点鼓励学生从异性方面
展开积极探索，找到特性，即为菱形具备对角线互相横向且平分每组对角、四边成正比、
面积为对角线乘积一半三个特点；矩形具备对角线成正比、四个角都就是直角、面积需用
邻边之积xi三个特点；而正方形又具备集菱形、矩形特性于一身的特殊性。

再通过比较、总结，去顺利完成对自学内容的认知和掌控。

4．在初中几何教材中，具有普遍性和特殊性关系的内容还有等腰三角形与等边三角形；初中代数中一次函数与正比例函数等。

这些教学内容都可以利用上述方法引导学生自
主探索来完成。

教授新课程已经一个学期了，给了我很深的体会。

在介绍了新教材的内涵和思路的同时，我也体会至，对于新课程的教师来说，更关键的就是怎样在教学过程中彰显新课程的
思路和内涵，从而并使教学效果更好。

在课堂教学中我首先注重的是给学生自由的空间，让学生在自由的空间中学习、歌唱，发挥自己的想象力和创造力。

尽量减少对他们的限制，多给他们表现自己，展现自己的机会，这样学生才会更有兴趣，有了兴趣，才能迸发出超乎想象的东西来。

所以在课堂中我
从不去限制孩子们的想象或者一些行为。

记得在欣赏《快乐的小熊猫》一课时，我先用故
事导入：在美丽的大森林里住着一只可爱的小熊猫，他爱学习、爱劳动。

还经常帮妈妈做
家务。

有一天，他又帮妈妈去河里打水，可是一不小心把水桶掉到河里了，这下可急坏了
小熊猫，因为他不会游泳。

我们帮助小熊猫想想办法好吗？其实，我只是想用这个故事导
入一下，想办法的环节只是一带而过。

可没想到，却激起了学生的极大兴趣，他们七嘴八
舌的地说开了，那场面十分的热闹。

有的说：“用一根树枝伸到河里把水桶够回来”；有
的学生马上反驳到：“如果树枝不够长怎么办呀？”另一个学生说：“可以用竹子做一个
小船，然后划过去不就够到了嘛！”我赶紧表扬他，夸他的想法真妙。

我的一句表扬更加
激起了学生的兴趣，议论也更加热烈了。

我知道如果这样下去，可能会打乱我最初的课堂
设计和构想。

但是看着孩子们兴奋的劲头，我没有去阻止，因为对于一年级的孩子，更要
给他们空间和时间，让他们自由、快乐的去想象，去议论。

这时，一个学生突然举起手来说：“老师，我有个办法，不仅能让小熊猫够到水桶，还能让它不用走这么远就能有用！”我马上用惊奇的目光盯着他：“那你快说说吧！”他自得的说：“可以顺着小河挖一条水沟，让水流到小熊猫家的门前不就行了嘛！”说实话，当时我真没想到他会有这个想法，
因为，毕竟才一年级。

我用十分赞赏的语气给予了他很高的评价，并且对全班的孩子说：“某某某多有想象力啊，我们奖励他一个‘创造奖好不好’？孩子们都为他鼓，这样也激
发了其他孩子积极想象和创造的兴趣。

其次，就是必须还学生一个公平的地位，无法总以“权威”身为，无法总是居高临下。

俗话说“颤抖人心者，莫先乎情”。

课堂教学中，师生每时每刻都在展开着心灵的碰触。

如果师生关系较好，心理相容，学生能就可以把老师的关心搬迁至课程上来，产生“亲其师，信其道”的心理效应。

所以，在课堂中，我会经常特别注意主动来到学生，以此去加
深我与孩子们的距离。

比如：挤至他们之中和他们一起观赏新月，观赏学生演出。

有时我
刚走进他们，有的孩子就可以热情主动地应邀我紧挨他搞。

而且在课堂中我会自然和真诚
地采用“谢谢”“对不起”“你太使我敬佩了”“我不好讨厌你们啊”等等的语言，并使
学生深感老师和自己就是好朋友。

在自学歌曲《扎勾勾》时，我和孩子们一起献唱歌曲，
一起演出。

学会歌曲后，我精心安排了这样一项内容，就是每个同学一边唱着歌曲，一边
回去和自己的好朋友扎勾勾。

孩子们可以高兴了，都去找朋友。

这时，我也步入他们之中，和每个孩子都勾一勾指头。

这之下孩子们更高兴了，都纷纷走进我的面前抢着和我搓指头。

并使我深感特别平易近人，我想要孩子们也一定和我存有同样的体会。

最后，我总结至：
我们搓了手指头就是好朋友了。

一个孩子忽然大声说道：“就是永远的好朋友！”听见这
句话，我很兴奋，马上说：“对，老师必须和你们搞永远的好朋友！”我想要如果不是我
主动来到他们，主动和他们回去搓手指头，怎么会存有这样的一句话，又怎么会使这样普
通的一节课充满著了温馨和敬佩呢！
最后，我体现到的一点就是教学的安排和设计。

音乐课不同于其他学科，可以不必一
定按着教材中的内容安排去进行。

为了教学效果更好，每节课的内容可以互相调换。

在学
习《开火车》一课时，教材的安排是，学会歌曲后，带着学生做开火车的游戏。

为了激发
学生学习歌曲的兴趣，我先带领学生到操场去做开火车的游戏，让他们先在做游戏中感到
愉快感到有意思。

在学生愉悦的心理氛围下学唱歌曲，学生学的既快又有兴趣。

学会后再
做一次游戏，这样教学的效果更好。

经过这一个学期的课堂教学，并使我深感新教材给教师的空间更大了。

我们可以存有
更宽广的空间回去充分发挥、课堂教学。

从一定程度上讲，反思就是“自我揭短”，这对一般人来讲是痛苦的行为。

因此，缺
乏毅力者即使反思技能再强，反思也难以顺利进行。

因此教学反思呼唤那些具有批评与自
我批评、勇于进取精神的勇士。

（一）记教学日记
教师在自己的教学过程中或教学结束之后，对自己教学得失可以进行总结反思，这种
反思可以从以下几个方面入手：从教学参与者看，可以反思教师的教学行为得失。

主要涉
及到的是教学方法的反思，如针对不同类型的知识（概念、原理等）是否采用了相应的方法，以及教学方法与教学目标的适合性，可以反思学生的学习行为得失，反思教学目标的
达成情况；从教学进行的步骤看，可以反思教学的导入，教学各环节的衔接；从教学内容看，可以反思教学目标设置的合适性，教材内容重点、难点的处理，单元教学内容在学科
体系中的位置等。

（二）说道课
说课是对备课的口头说明，但它不同于备课，说课讲备课的过程及其理由，而备课主
要是指教学的内容和方法。

说道课教学思考方面具体内容彰显在：教师备下课时乃至听完课之后，对自己处置教
材内容的方式与理由作出表明，谈出来这些过程，就是谈出来自己解决问题的策略。

而这
种策略的表明，也正是教师对自己处置教材方式方法的思考。

事实上，说道课总是讲给同
行听到的，同行听到后必须明确提出建议与评选，这就是一个较好且有效率的教学思考途径。

并能够构成思考群体，共同提高。

（三）听课与评课
听讲决不就是直观地评价别人之好坏，不是高度关注授课者将要谈什么，而是思索自
己如何处置不好同样的内容，然后将授课者处置问题的方式与自己的想象处理方式相对照，以辨认出其中的进出。

教师授课时并不总是能够注意到自己教学上的利害，但若课后观赏
自己的教学视频，特别就是与同行、专家教师一起，边看看边评者，则更能够窥见自己在
教学中的长短。

（四）征求学生意见
在课堂教学过程中，学生就是自学的主体，他们总会存有“技术创新的火花”在闪光，教师应充分肯定学生在课堂上明确提出的一些精辟的看法，同时，这些难能可贵的看法也
就是对课堂教学的补足与健全，可以拓宽教师的教学思路，提升教学水平。

因此，将其记
录下来，可以做为以后多样教学的材料养分。

所以潜心于提升自己教学水平的教师，往往
可以向学生征询对自己教学的意见反馈意见，层次不好、中、高的学生会存有他们相同的
观点，学生的某些见解也许教师没想到。

通过对他们意见的征询，融合自己的思索，教师
可以对自己的教学展开适度的调整和改良。

这就是教师对其教学展开思考的'一个关键的
渠道。

（五）评价学生学习的效果
规范化的教学应当在单元教学完结时，通过多种方式对自己的教学效果展开检查。

检
查的目的是介绍学生自学的效果，从而明确提出自己改良的建议，不论检查什么内容，都
涵盖着对自己教学的思考。

这种思考包含以下几个方面：学生顺利完成教学目标的情况，
学生自学中的利害整体表现，导致利害的原因，大部分学生在内容掌控上存有的一致性女
性主义，自己化解这些问题的方法和措施。

（六）总结和提炼教学经验，写“再教设计”
一个教师在自己漫长的教学生涯中，谁没教导得得心应手的时候？谁没辨认出“新大陆”的时候？谁没精雕细刻的得意之作？谁没激情势不可挡的技术创新启发？但是这些别
人无法领略的“得意之作”、“顺利之法”，不及时的总结和累积，不能获得进一步的补
足和健全，终归可以“事过境迁”而“烟消云散”。

因此，在教学中教师必须勤奋好学累积，擅于思索，一节课下来，静心思索，探索出来了哪些教学规律；教法上存有哪些技术
创新；知识点上存有什么辨认出；非政府教学方面有何新招；解题的诸多误区有没有突破；启迪与否得宜；训练与否妥当等等。

及时记下这些利害，并展开必要的归类与权衡，考虑
一下再教导这部分内容时必须如何搞，写下“再教导设计”，这样可以努力做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提升至一个代莱境界和高度。

教学反思是把理论与实践相结合的一种行动研究法，不仅可以提高课堂效益，而且将
发展教师与发展学生相统一。

同时，为以后从事的教育教学工作提供了基本的科研方法。

《解方程》这部分内容，就是数与代数领域中的一个关键内容，就是“代数”教学的
初始单元，对于扩散与发展学生的代数思想有著极其重要的促进作用。

在开课时，通过复习哪些是方程，巩固方程的含义，为后面教学作铺垫。

教学时，我使学生自己讲出断定过程，一边板书，一边表示解题的见解，然后着重于
传授检验的方法及书写格式，并在后面的稳固练当中重新加入口请问检验，根据课本上的“特别注意”特别强调表明虽然不建议每题都写下检验，但都必须口算展开检验，并使学
生培养较好的自学习惯。

在出示概念时，先让学生自学了概念。

自学完概念后，应让学生对两概念讲讲自己的
理解，自己勾画出重点字，然后才是教师对概念重点的强调，这样更能区分两概念不同的
含义，对难点的突破也是一个很好的方法，可以让学生将易混易错的地方，清楚理解后，
明确两概念的区别，这点在课上忽略了。

在后面的意见反馈练时，因前面例题的格式谈的还比较明晰，所以练时有点反反复复，但在后面的练中学生已全然掌控。

稳固练的层次较好，由易到难，对学生的自学存有突破，学生顺利完成的正确率也很高。

这节课整体来说我比较满意，对于细节上的处理。

在今后的教学中我会更加注意，使
教学更加严谨，也会更注意教材的研读，争取上一节完美的好课。

《兰花花》的歌唱教学，就是在观赏了两节课的陕北民歌信天游之后展开的。

在之前，学生通过；两节课的观赏已经对陕北民歌信天游的风格特点和这首歌曲的内容梗概存有了
大致的介绍，所以在自学的时候不像是以往对传统民间歌曲的相冲突，而是存有了进一步
学唱的心愿，这就是一个不好的起点。

我认为这节课上下来，最大的亮点在于：在我的指导下，学生尝试用陕北方言的发音
来演唱歌曲，这样一来歌曲的韵味，浓浓的陕北腔就立马凸显出来。

学生觉得自己也能像
个歌唱家一样，原汁原味的区表现歌曲了。

在全班尝试用陕北方言演唱了歌曲两段歌词后，学生的惊讶和喜悦是显而易见的，课堂气氛也在这一刻达到高潮。

不足之处就是：我在接下来的开拓环节播出了《兰花花的故事》变奏曲，建议学生在
每个乐段发生的地方随乐弹奏主题，很多学生弹奏得极好，但是在最后问到这首钢琴曲存
有几个乐段的时候，只有寥寥的几个人答错了。

其实必须在倾听之前先备考一下变奏曲的
曲式特点，然后再回去倾听，这样在倾听弹奏得同时，学生也能够对变奏曲这一曲式特点
增进印象。

另外，这首曲子在上学的时候我也曾经弹头过，如果事先再提练，课堂上不必
音像资料，而是我轻易在钢琴上弹奏出，那么这文言的效果确实可以更好，更加加深我和
学生之间的距离。

“爱护书籍”是本单元主体课文，写了鲁迅小时候爱护书籍的故事，《爱护书籍》教
学反思。

课文从“爱读书、保存书、爱护书”几个部份再现了鲁迅先生的爱书好德。

课文
旨在引导学生树立爱护书籍的意识，养成用功读书，珍惜工夫的良好习惯。

目前孩子的家庭生活生计前提皆很得天独厚，家长尽可能踏实孩子对学习用品的强作。

多数孩子不懂珍视、教权自学和生活生计用品，孩子们缺少环境治理自己工具的意识，
“爱惜书籍”中鲁迅从小爱惜书籍的作法给学生践行了自学的榜样，就是一篇较好的教育
素材。

讲授时，以读居多，念中体悟，念中认知，品词大赏句，把握住人物快乐读书、留
存书、爱惜书的不好品量、好习惯去自学鲁迅爱书的精神和干事深入细致的态度。

并使学
生践行爱惜书籍的意识，主动爱惜书籍。

学完课文后，引导学生此后你怎样庇护书，爱护书？把自己的设法写下来与同学交流。

这样既培养了写话能力，又进一步学会了爱护书、庇护书的方法。

在初读认知课文首要内容时，鼓励学生找到归纳课文首要内容的句子：“鲁迅小时候，把书看看得比什么皆宝贵。

”以此居多线横跨学文的始终。

在品词析句，认知体悟课文内
容时，鼓励学生把握住鲁迅快乐读书、爱惜书的事例去自学鲁迅快乐书比不上亲情，比不
上财宝，比不上生活生计中的统统。

并使学生从中感悟到我们应爱惜书，学会留存书。

本节课存在不敷之处，由于教师筹办不敷，课堂说话缺乏连贯性。

在当前的讲授中我
会努力专研，与长补短，不断学习，不断进步！
随着意味新课程改革，对语文教师又明确提出了更高、更新的建议。

尽管在每次培训中，我都能够深入细致出席，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说道、听到、写下四种基本能力的培育；提倡学生独立自主——合作——探究的自学方式；以及教学实
践中的综合实践性自学等方面，在头脑中构成一定的理念系统，存有比较恰当的教育观、
学生观和自我发展观。

在具体的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。

”在课
堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。

通过在两个多月的语文教学课堂教学，课堂教学我顺利过，也失利过。

在顺利后我会
再接再厉；失利后，应该我深深地思考。

紧紧围绕语文教学中的疑惑、疑难、指出存有缺
乏的地方，搞以下思考：。