浅谈高中班主任工作艺术

浅谈高中班主任工作艺术
摘要：高中班主任要具有一定的工作艺术，才能够带出一个优秀的班集体，才
能够更好地促进学生德、智、体、美、劳等各个方面的健康发展。

关键词：高中班主任；工作艺术；健康发展
众所周知，班主任有“俯首甘为孺子牛”之心，但工作不能全凭孺子牛之力。

因此，这就决定了班主任工作必须要讲艺术。

班主任工作是繁琐和艰巨的，而且
呈现出时间上的持久性和空间上的广泛性。

只有当班主任工作开展得很好时，班
集体才能够呈现出良好的学习氛围，才能够更好地促进学生的德、智、体、美、
劳各个方面的健康发展。

所以，要搞好班集体的工作，班主任必须讲究工作的艺术。

一、讲究领导艺术
实践证明，良好的班集体的形成得益于班主任的正确领导。

要想把学生引导
到健康的轨道上来，班主任要讲究一定的“领导”艺术。

班干部是班主任工作的得
力助手，培养一支优秀的班干部队伍，对做好班级管理工作起着非常重要的作用。

班主任在班级管理中的大忌是：班主任一个人说了算！那么，如何培养班干部，
让他们成为自己的得力助手呢？这是班主任工作的艺术所在。

班主任要让班里所
有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会，努力表现自己，为班集体做贡献。

让
学生有当“官”的机会，有荣誉感，这样学生就有动力了。

他们就会因此而严格要
求自己，不断克服缺点，发挥特长。

经过锻炼，学生的才华显露了，能力提高了，班集体的凝聚力更强了，班主任的工作也就好做了。

班主任选举班干部也要讲艺术。

首先，班主任要从多方面观察、了解学生，
发现他们的个性和特长，做到知人善人，分工明确具体。

其次，班主任应制定完
善的班级管理制度，从思想品德、行为习惯、学习纪律等方面制定明确又切实可
行的目标，使学生有章可循，照章行事，自觉规范自己的行为。

再次，班主任要
调动和提高学生的积极性，使学生全员参与，让每一个人都成为良好行为规范的
管理者和执行者。

此外，班主任要对班干部进行正确领导，对班干部委以重任。

班干部是全班学生的带头人，是班级的核心力量，是班主任的得力助手。

在班级
管理工作中，首先，班主任紧紧抓住班干部的工作，就是抓住矛盾的主要方面，
这样会对班主任的工作起到推波助澜的作用。

其次，班主任要经常肯定班干部的
工作成绩，对为班级工作做出成绩的班干部要给予及时表扬、热情鼓励。

这既是
对班干部成绩的充分肯定，又是对班干部的信任，也是促进班干部努力工作、不
断进取的动力。

这样会激励班干部鼓足干劲，以饱满的热情努力工作，以争取更
大的成绩。

二、讲究教育艺术
教育过程也是一种艺术，应该按教育规律循序渐进地进行。

班主任虽然对班
级各个方面的工作都要抓，但是更要艺术地抓住各个时期的重点工作。

针对高中一年级学生的教育——班主任要努力成为学生的“慈母”。

教育其实
是一种早期的习惯，而习惯应该是人生的主宰，而慈母是最能让孩子养成良好习
惯的人。

如果班主任在高中的开始阶段，让学生形成良好的习惯，则可以达到事
半功倍的目的。

如果没有习惯的保证，天性的力量和华丽的语言都是不可靠的。

高中学生虽然已经相对成熟了，但是自我约束能力较差，往往出现在教师面前是
一个样，背后很可能很快变了一个样；短时间一个样，时间长了又变了一个样。

如果一个班级的学生在高一时没有养成良好的纪律习惯，那么在高二、高三的学
习过程中，班规班纪对他们的作用就不明显了。

这会导致学生学习吃力、教师工
作费劲的结果。

虽然学生的不良习惯并不是固步自封的，但是，到了高二、高三
之后，能敞开心扉继续接受改造的学生不会很多。

因此，班主任在高一的时候要
千方百计地培养学生良好的习惯。

针对高中二年级学生的教育——班主任要努力成为学生的“严父”。

有了好习惯，学生的学习效率也就有了保证。

而高二是高中阶段最关键的时期，也是学生
最叛逆的时期，此时的班主任就要以“严父”的形象出现了。

如果学生在高二时成
绩不理想，那么高三就很难有更大的进步了。

许多学生学习成绩不佳，往往是由
于教师或家长管得不严。

因此，班主任就要艺术地采取多种有效办法：一是宣讲
学习效率较高的成功例子，以供学生借鉴；二是“对症下药”，查找出个别学生学
习方法中存在的问题并帮助其纠正；三是目标激励，帮助学生树立远大目标，激
励其学习，从而提高他们的效率；四是科学兴趣引导，对于某学科相对差的学生，班主任要通过一定的办法使学生对该科的“厌恶”转化为“兴趣”。

针对高中三年级学生的教育——班主任要努力成为学生的“心理医生”。

笔者
有幸参加2013年8月份的高中骨干班主任区培，聆听了教育心理学导师秦素琼
教授的教导：“真正的教育是心与心的交流与融洽，任何在学生心理之外的呐喊都是徒劳的。

”由于学生现在所处的年龄阶段以及学习竞争压力，学生容易出现种种的心理问题，这就需要班主任及时发现，及时帮助学生。

心伤比外伤更难治疗。

因此，教师平时要经常艺术地观察和了解学生的学习状态、家庭状况等，给予及
时帮助，让学生摆脱困境。

三、讲究言谈艺术
谈话是班主任与学生沟通情感、对学生实行教育的重要手段。

比如直接语言是：“你的学习成绩太差了！”艺术语言就是：“你的学习成绩的进步空间还很大！”可见，艺术语言能给人以力量。

因此，班主任要多用艺术语言。

一个优秀的班主
任要经常与学生谈话、交心。

谈话既是一门学问，又是一门艺术。

班主任的谈话
不能像一把小锤子一样向门上砸去，这样只能在门上留下累累伤痕，却不得而入；也不能像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心；而应像一把金钥匙，一下
就能打开学生心头的锁。

我们班主任应该认真研究与学生谈话的技巧，讲究谈话
的艺术，以促使自己对学生的谈话工作行之有效。

另外，与集体进行交流，更要求班主任讲究语言的艺术。

在进行集体交流时，班主任向学生灌输团结友爱思想，培养他们的集体精神是非常重要的。

在班集体
中使学生明白团结力量大，在生活中、学习中发扬团结友爱的精神，才能促使个
人的健康成长，才能更好地维护集体的荣誉。

集体交流旨在增强班级的凝聚力，
使学生以饱满的热情投入到学习中，以更加团结的态度共同创建和谐班级，还要
强化竞争意识，让学生在学习中学会竞争。

这样，学生在比、学、赶、帮、超的
过程中陶冶情操、培养能力，养成良好的行为习惯，这比班主任苦口婆心的教育
效果要快得多、好得多。

四、讲究情感艺术
班主任对学生的教育要注重以情动人、以情感人、以情服人。

班主任管理班级，就要含
着特定的情感和思想。

只有和学生情感融洽、交流畅通，才会带出朝气蓬勃、团结向上的班
集体。

班主任在班级工作中要为学生创设宽松、和谐的环境，让每位学生都感到他们的“主人翁”地位，有发表自己观点的权利。

班主任要使学生相信，他们提出的建议或意见会受到重视，而不应该把师生之间的交往变成直接命令式。

如果这样，久而久之，部分学生会产生抵触情绪，对班主任避而远之，影响师生之间的情感交流。

班主任的热情会诱发学生喜爱该事件的情感，从而使学生积极主动地进行相关的活动过
程。

我们都知道，情感是传递能量的载体。

马克思说过：“热情是一个人努力达到自己目标的一种积极能量。

”所以，班主任的良好精神风貌有利于提高学生各个方面的能动性。

因此，班主任不能把自己的喜、怒、哀、乐呈现在学生面前，影响学生的心情和他们正常的学习生活。

比如，当我们关心地震灾区时，脸上应有悲伤，学生就会与教师产生共鸣，这个时候班主任
不应该笑着说话。

总之，以情动人、以情感人、以情服人在班主任教育工作中非常重要。

教育实践证明，对于班级管理工作，高中班主任一定要讲艺术且有足够的耐心，并始终
坚持“锲而不舍，金石可镂”的信念，从学习、纪律、生活等各个方面不断努力，培养学生良
好的行为习惯，从而使学生在德、智、体、美、劳等各个方面健康发展，综合素质稳步提高。