(推荐)14.通往广场的路不止一条(教案3)

(推荐)14
【预设目标】
1正确认读并书写四个生字和一个多音字（挑），能结合文本语境明白得“星罗棋布”、“川流不息”等重要词语的意思。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教诲“我”的话。

3能联系课文内容和生活实际，领会“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人一辈子态度。

同时初步明白得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。

【教学重点】
联系上下文，引导学生明白得“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。

【教学难点】
链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻明白得题目的含义。

[来源:Z#xx#k ]
【课时安排】
一课时
【教学预备】
多媒体课件。

【教学过程】
生：路专门多（可能回答：越是中心的地点，通向它的路就越多）
师：路专门多，那确实是说路不止一条是么？
得到确信的回答之后，在黑板上板书：路不止一条
师：今天，我们来学习一篇新课文。

补充板书：
通往广场的路不止一条
自读课文，整体感知
学生自由读课文，读准字音，读通课文，画出文章中的新词语，边读边摸索：课文讲了哪几件事？（父亲带我上罗马教堂的塔顶、毛衣事件、不成
衣展）
（一）明了字词
师：老师发觉同学们都差不多看的差不多了，接下来老师考考大伙儿的水平哦~（展现PPT上的字词，并请2到3名同学朗读）
师：下面请同学们站起来说明这些字词（能够实行奖励政策？）[来源: 1ZXXK]
（对学生的说明加以补充，并在PPT上显示正确说明，让学生自行读一次）
（二）文章浅析
让学生自行的读文章，在读一次的基础之上，对文章进行剖析。

师：有没有同学能够大致的给本文章分分段？老师先给大伙儿一点小提示（在PPT上展现出提示：场景，事件，结语
在分完段落之后对各个段落的大意进行归纳。

场景：1—3段记叙了小的时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶，所看到的情形和父亲对“我”的教诲。

事件一：4—11段[来源:1]
事件二：12—13段
第一部分：
重点：父亲的话（要求背诵）
师：有谁能够告诉老师哪一句是使你最受启发的句子了吗？
（PPT展现：通往广场的路不止一条。

生活也是如此。

假如你发觉走这条路不能到达目的地的话，就能够走另一条路试试。

）
师：有谁能够说说“通往广场的路不止一条。

”能够用哪一句俗语来代替？（条条大路通罗马）
师：父亲父亲什么缘故要加一句“生活也是如此”？（带“我”上塔顶的真正用意）[来源:1ZXXK]
填写表格
目标最初进展遇到哪些困难另辟蹊径事件结局
制作40件毛衣请维黛安太太
编制毛衣
维黛安太太一
个人无法在两
周内完成
请了二十位心
灵手巧的妇女
帮忙
四十件毛衣顺
利交单
举办大型时装展工人们能够如
期完成，服装
展会顺利举办
裁缝小姐在另
一家时装店的
挑拨之下跑光
了，衣服都未
缝成
举办一个不是
成衣的时装展
激发了客户爱
好，前来订货
的人川流不息
（PPT展现表格）
句子品析：(1)我大喜过望，脚下看起来踩着一朵幸福的云。

[来源:学&科&网]
现在作者什么缘故“大喜”?“幸福的云”指什么？
（这句话写出了“我”当时专门兴奋的心情。

做一名时装设计师是“我”的妄图，从毛衣入手，设计时装，走的差不多不是一条平常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。

幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。

）
(2)那朵幸福的云突然消逝了，我只好垂头丧气地与她告辞。

作者什么缘故而懊恼？用心读读作者的心情。

（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“全然没有可能！”独具匠心开创的幸福之路，一下被堵住了。

“大喜过望”之后的败兴，专门让人沮丧。

）
(3)从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词包蕴着什么？
（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的庞大成功。

河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。

因此，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还相伴着的是成功
的欢乐和连续寻求进展的信心。

事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。

）
提问：最后情况的结局如何样？
全然缘故是什么？
第三部分：
重点同二
填写表格
提问：最后情况的结局如何样？
全然缘故是什么？
第四部分：
重点：学生能够说明什么缘故父亲的教诲让我一生受用不尽。

有感情的读最后一段，点出重点品读的句子“让我一生受用不尽”
问题：什么缘故会让我一生受用不尽？
三扩展总结，联系升华
联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。

[来源:学#科#网Z#X#X#K]
重点：注重小孩自己的生活中的体会。

（条条道路通罗马另一条路也许不那么直截了当，但几经周折，依旧能够到达你想要去的地点；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。

要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永久到达不了目的地。

人确实是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探究中逐步接近目标，走向成功的。

）
同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际明白得了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人一辈子上了专门好的一课，相信同学们将感悟终身。

成功是一种态度，只要带着期望动身，成功就会离你越来越近。

坚强的意志能够关心人克服许多困难，当再一次冲破艰巨险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

[来源:1]
《桂林山水》教案
一、教学要求：
1.通过读、明白得观赏文句的语言美。

2.通过电视、幻灯、录像，观赏多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情形美，并运用观景移情法领会大自然的美景。

4.体会山水合一的自然美，情形相融的精妙境地。

能用“赞扬——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

二、教学设计：
（一）第一从观看入手，整体观看感知“看图学文”中生动画面。

并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。

做到“文情——图景”相结合。

（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情形，体会桂林的美景。

三、教学重点：
明白得、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。

通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情形，让学生尽情地品味桂林山水的漂亮景色。

第一教时
一、教学内容：
1初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。

结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

2.了解课文大意，围绕课题划分段落。

3.初步观看图意，整体感知画面展现的优美景色。

4.在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

二、教学过程：
（一）放桂林山水的图片投影或录像片。

看图，激发学生对自然美景的向望。

1.启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那儿的漂亮景色吗？你从录像中看看那儿的景色和别处有什么不同？
2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞扬——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你仿佛走入仙境一样。

）
3.老师分别出示多幅描画漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

（二）板题，读题。

想想，你从课题明白这篇文章要紧写什么的？（先写水，再写山，山水相融。

）
（三）初学课文。

出示自习提纲：
1.自由读全文，边读边在不明白得的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。

2.看看课文如何样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

3.提出你不明白的地点。

（四）汇报自习情形。

全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。

第二段写了漓江的水。

第三段写了桂林的水。

第四段写了桂林的山和水。

（五）师生讨论后小结：
1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）
2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”
（六）质疑：提出你不明白的地点。

（别人提出不明白的地点，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。

）
第二教时
一、教学内容：
1.能用一二句话，赞扬优美的画面。

2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。

通过读和动手绘图，展现桂林山的“奇、秀、险”的三个。

3.进行制造性的想象，体会作者描画漓江水特点的句式。

并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

4.学生能把握“赞扬——描述”的句式。

二、教学过程：
（一）、明白得第一段，随文入景。

1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？什么缘故？课文的作者什么缘故去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。

请找出来。

——人们都说，桂林山水甲天下……
2.先明白得“甲天下”是什么意思？（天下第一），再明白得那个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。

）
3.读第一段。

进一步启发谈话：人们都说桂林的山水甲天下，真是如此吗？耳听为虚，眼见为实。

我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！
（二）、明白得第二段，依图学文，读文披情。

1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得那个地点的景色如何？
2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏那个地点的美景吧！
3.我们和作者一同乘坐在木船上，第一，最吸引我们的是什么地点景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。

）
4.先看图，再读第二段，看看漓江的水如何样美，要紧的特点是什么？（大伙儿读书时要学会抓住要紧的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）
5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞叹不已，禁不住脱口而出的？
（1）漓江的水真静啊！
（2）漓江的水好静啊！
（3）漓江的水专门静啊！
以上几句中的“真”“好”“专门”哪个好？“真”程度更深。

“真”字还能够如何样说——专门专门，多么。

7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。

反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞叹不已，接着，描写出漓江的水静得如何。

我们把作者用的这种方法叫做“赞扬——描述”。

（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的欢乐心情。

1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水如何样——还能够如何样说出这层意思，这层感受？（漓江的水专门静专门静，漓江的水是多么地静啊……）
2.让学生仿照词语重叠的方法说出对颂扬漓江水的感受：真清啊，真绿啊……
3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是专门美的，同学们试着念出美的意思来。

4.师生或男女学生互为引读，读出专门惊喜的感情。

如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感受不到它在流淌。

5.在读与体会重点句子中相机明白得“无瑕的翡翠”等词的含义。

（四）进行制造性联想的训练。

这么美的景色，你如何样“观赏”呢？
1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感受不到它在流淌。

”读后理出：“赞扬——描述”。

2.谈话创设情形：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的
江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有如何样的感受呢？
老师出示：漓江的水真（）啊！（）得……
▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉快啊！凉快得让你感受到脸上放了冰琪琳。

▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……
▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……
3.图象创设情形：出示“象山图”请注意观看，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？
▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想喝啊！……
▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

（五）进一步体会漓江水的特点。

小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏了，依旧观赏，或玩赏了漓江的水？什么缘故？
（六）先小结文上的学习方法，再明白得第三段，体会桂林的山的特点。

1.想一想，刚才我们是如何样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。

小结后老师板书。

）
2.预备如何样游玩桂林的山水？
3.老师出示描画桂林山的图景。

再用一个句子赞一赞图描画的桂林的山。

4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。

还能够如何样说，说出这种感受。

仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，如何样读，读出专门“奇”、专门“秀”、专门“险”的感受来。

（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。

）
5.按“赞扬——描述”引读。

采纳多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

6.创设情形，玩赏佳景。

（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头庞大的象来到江边，它在干什么，请用“赞扬——描述”想象佳景。

▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头庞大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?
（3）你看到这么奇异的山,你会如何样做,如何样“玩赏”？老师启发后，说一说：
（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连续不断的画卷。

（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感受？
▲拟定学生1：桂林的山真险啊，仿佛就要倒下……
▲拟定学生2：桂林的山真高啊，仿佛一支庞大的笔，直插云霄……
（6）老师出示“形状万千”、“奇峰排列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。

（七）小结写作方法：
1．刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们仿佛走进了什么地点？
2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。

什么缘故不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（那个地点用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。

）[来源:Z,xx,k ]
第三教时
一、教学内容：
1.连续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。

2.总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。

3.读背第三段。

二、教学过程：
（一）学习第四段。

1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。

什么缘故说这段是总结段呢？
2.出示图，明白得：“如此的山围绕着如此的水，如此的水倒影着如此的山”
如此的山，指什么样的山，如此的水是如何样的水？回忆上一节课讲的内容。

3.再进一步启发：不然而那么“奇”、“秀”“险”的山，你再认真看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。

想想吧，那个地点不是仿佛进入仙境吗？
4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”
5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。

（二）总结全文。

1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感受如何？
2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。

先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来观赏，的确仿佛进入仙境一样。

3.小组、个人观赏朗读后质疑问难。

（三）利索用板书，指导背诵。

桂林山水
赞扬——描述
总述：甲天下？——观赏先看图，进入佳景；
水（静、清、绿）品文句，欣佳景；
分
述后想象，玩赏佳景。

山（奇、秀、险）
总结：舟行碧波上，人在画中游
桂林山水。