初中英语教学要抓好基础之基础的教学

初中英语教学要抓好基础之基础的教学
发布时间：2021-07-22T02:44:30.087Z 来源：《中小学教育》2021年第430期作者：安娜
[导读] 进而无法完成知识技能的目标,影响学生英语综合能力的提升和教师教学的进度。

吉林省松原市宁江区大洼镇中学138013
初中英语教学要抓好基础之基础的教学，英语词汇的教学就是初中英语教学的基础之基础的教学。

英语词汇是学习英语的关键之处，教师应该寻求更多有趣创新的教学方式，帮助学生记忆英语词汇。

以更多有趣的教学方式带动学生加入到教学工作中来，提高学生的英语成绩。

一、英语词汇的教学现状
1.脱离现实情境和实际生活。

英语教师在教授词汇时采用单一的教学方法导致了所学词汇与现实生活情境的分离。

一旦词汇教学缺少与现实生活的密切联系,教师便无法让学生学得如何用所学词汇描述生活中的事物、表达观点。

教师的词汇讲解脱离适当语境和学生的现实生活也会造成学生理解单词有困难,进而无法完成知识技能的目标,影响学生英语综合能力的提升和教师教学的进度。

2.限定了对学生思维的启发。

由于英语教师把本该由学生通过发散思维学得的语言基础知识也一并直接教给了学生,使得学生不能够自主地经过归纳找出词汇之间的联系进而掌握关联词汇。

教学过程中会出现这种情况:教师把“sun”“shine”和“sunshine”三个单词同时教给学生,却不讲解三者之间的联系,只是简单地讲解三个单词的发音、拼写和含义,以演绎的方式教授给学生。

教师没有引导学生发现“sunshine”是“sun”和“shine”的合成词这一联系,学生也就无法通过发现规律与联系来掌握词汇。

二、改进词汇教学的策略
1.建立思维导图。

根据思维导图能够整合概念和结构的特点,以“我的学校”这一主题为例,教师可以运用思维导图鼓励学生围绕这个主题,在头脑中复现已经学习过的词汇,并迁移到新的目标词汇上,这一方法既能帮助学生复习旧词汇,又能引导学生有效学得新词汇。

而且,教师还可以运用思维导图把英语的四项技能连接起来,通过促进学生对词汇的大量掌握为他们学好其他三项技能提供一定的可能性。

除了引导学生在课上学习目标词汇之外,教师还可以通过帮助学生构建思维导图来促进学生复习巩固所学词汇。

因为思维导图能够让学生将密切相关的词汇分组记忆,学生可以根据自己的学习习惯做词汇笔记,从而有效归纳总结所学词汇的含义和用法。

教师也应当及时检查学生所做的笔记内容,获得反馈,以便了解学生学习词汇的效果进而考虑是否需要调整教学进度。

此外,教师还需要组织学生进行小组讨论活动,使学生们将自己运用的记忆词汇的方法进行交换,取长补短。

2.用采用情景教学法。

由于学生在学习词汇时总是把它与现实语境和情景分离开来,教师需要在词汇教学过程中创设相关的情景,引导学生思考所学词汇可能会用在实际生活的哪些方面,以刺激学生的感官从而实现教学目标。

以“My classmate”这一课为例,教师可以以教室为场景创设“让学生相互进行自我介绍”的语言情景,通过做对话的方式,使词汇形成从输入到输出的过程,加强学生的记忆,帮助学生明确目标词汇的正确使用方式同时又拓展了新词汇。

这种方法可以针对初一的学生来使用,因为初一的学生更为活泼,教师需要结合生活实际,让他们“身临其境”,吸引注意力来促进英语词汇的教学与学习。

教师应当以学生的心理官能为基础,进行英语词汇教学;除了利用教室,还可以采用多媒体等设备,从视觉和听觉两个角度刺激学生的感官,激发学生对词汇的学习和掌握。

3.利用词根与词缀的关系。

教师可以提供给学生目标词汇的词根和词缀,通过引导学生观察和归纳目标词汇带有的是前缀还是后缀,使学生了解目标词汇的词性或含义,从而强化学生对于目标词汇的印象。

比如,教师给出单词“act”加“or”变成“actor”,词义改变的同时词性也发生了变化:由“动词的行动”变为“名词的演员”,“appear”加前缀“dis”变成“disappear”,二者是互为反义词的关系。

从这两个例子可以看出,学生可以通过这些词缀联想记忆目标词汇,同时增加自己的词汇量。

4.关注中外文化差异。

教师在实际的词汇教学过程中应该注意培养学生的跨文化意识,由于文化的区别,某些词汇在使用情景上也是不同的。

如果教师在词汇教学过程中没有向学生强调这种文化区别,学生在记忆词汇时就会把词意与文化因素分离开,对词汇含义一知半解,进而影响学生学习词汇的效果。

因此,英语教师应该随时强调目标词汇带有的文化含义以促进学生学习词汇,进而提高教师的教学效率。

5.提高学生学习英语词汇的兴趣。

一个人只有对自己感兴趣的事情才会投入大量的时间和精力去探索和坚持。

学习英语词汇同样如此，只有学生喜欢上记忆词汇，这个过程才不会觉得枯燥乏味，没有动力。

所以学生在记忆英语词汇时，教师可以给学生提供更多有趣的记忆方法。

教师带着学生朗读新的生词时，要注重学生的语调和发音，及时的更改和强调。

通过实物的介绍，学生对这个生词会有更强的记忆。

6.教师及时鼓励和监督。

初中阶段的学生自控能力较差，所以教师要及时的督促他们背诵英语词汇。

虽然被动的学习比起自愿学习很痛苦，但是对于学生的成绩却有很大的效果。

例如：教师可以制定一个小计划，比如学生每天要记多少单词，成立一个英语学习小组，组内互相监督。

让英语成绩较好的学生带动自控能力差的学生一起学习，共同进步。

教师要鼓励那些进步，很快的学生，让他们内心得到满足，学习英语也会有更大的动力。

英语词汇是学生提升综合语言能力的基础技能,掌握词汇量的大小,在一定程度上影响着学生听说读写技能的发展。

只有英语教师适时地改进自己的词汇教学策略,才能引导学生在词汇学习方面有所提高,进而促进教师自己的教学。