支架式教学法及其在高中化学教学中的应用

支架式教学法及其在高中化学教学中的应用
发布时间：2022-04-03T01:14:01.406Z 来源：《教学与研究》2021年10月第30期作者：吴惠华
[导读] 支架式教学可以帮助学生将学习内容进行分解，并且在分解的过程中进行深层的学习，从而达到提高学习效率的目的。

吴惠华
福建省南安国光中学福建南安 362321
摘要：支架式教学可以帮助学生将学习内容进行分解，并且在分解的过程中进行深层的学习，从而达到提高学习效率的目的。

这种教学方式首先突出了学生的主体地位，同时降低了学习难度，对提高教学质量发挥着重要的意义。

因此作为教师在教学中要加强对支架式教学的重视，通过创新教学观念和方式来发挥支架式教学的优势，为学生的学习和教学改革起到积极的帮助。

下面本文将对支架式教学法在高中化学教学中的应用策略进行探究。

关键词：支架式教学；高中化学；运用策略
支架式教学法的提出是以建构主义理论为基础、以学者为核心、以培养学生解决问题的能力为目标的教学方法，这种教学方式可以使学生在线索的引导下逐渐开展深层学习，并且在学习的过程中发现问题、解决问题，在解决问题的同时培养学生的知识运用能力，最终使学生具备较高的自主学习能力，为其未来的发展和学习奠定基础。

但是从当前的高中化学教学现状来看，支架式教学法的运用并没有引起教师足够的重视，所以为了提高高中化学教学效率，支架式教学法在化学教学中的运用应引起教师们的重视。

一、当前高中化学教学中存在的不足之处
（一）注重理论教学，缺乏实践教学
当前高中化学教学中较为常见的问题就是只注重理论教学，学生只能采用死记硬背的方式去记忆化学公式和解题的技巧，但是化学学科是一门具有较强实践性的学科，有很多知识内容需要学生在实验中进行学习，这样才能直观的看到化学现象，才能深入地理解化学概念和化学公式，从而达到提高化学学习效率的目的。

然而在实际教学中教师却过度重视理论知识的讲解，比如长篇大论的讲述理论知识，然后布置一些练习题让学生进行练习，最后要求学生背公式和概念，这就导致学生为了完成教师布置的任务会采用死记硬背的方式去学习化学概念和化学公式，没有在理解的基础上记忆，这种记忆方式只能在脑海中留下短暂的印象，久而久之就会出现遗忘和混乱的现象，最终影响了高中化学教学的高效开展，也影响了支架式教学法在高中化学教学中的有效应用。

（二）教学方式陈旧，教学效率较低
教学方式陈旧也是当前高中化学教学中普遍存在的问题，比如有些教师依然采用板书式教学方式进行授课，学生在下面紧张的记笔记，这种教学方式看似学习氛围浓厚，并且可以完成教学任务，但是并不能激发学生的学习兴趣，因为整个课堂都是教师一个人的课堂，学生成了配合教师完成任务的角色，并且长时间地处在这种教学模式中学生并不能感受到化学学科带来的乐趣，甚至会导致学生产生厌倦的情绪，最终取得适得其反的教学效果，影响了学生的发展。

二、对支架式教学方式的组成环节论述
支架式教学方式主要可以分成五个教学环节。

首先是搭脚手架环节，也就是让学生围绕学习的主体进行思考，通过思考搭建学习的框架。

其次是进入学习的情境，也就是在教师的带领下逐渐引导学生走进学习的状态。

接下来就是让学生进行探索和实践，而实践和探索的内容包括数量关系、理论研究等内容，主要目的是为了让学生在这个过程中通过自己动手进行探索和实践，摆脱对教师的依赖，进行自主学习。

再然后就是小组合作学习，让学生在小组中相互交流和探讨，对学习中出现的问题以及解决问题的方案在小组中发表观点，这样就可以实现小组成员之间的相互促进和交流，从而帮助学生深入地理解所学的知识。

最后是教学评价环节，对学生的学习状况以及小组学习的效率进行评价，当然评价的内容要从多个角度进行，例如学生发表意见的积极性，自主学习能力，对小组的贡献等等，这些都是评价的内容。

这五个环节就是支架式教学法的步骤，将支架式教学法运用到高中化学教学中符合高中化学学科的特点，也符合学生的学习需求。

三、支架式教学法在高中化学教学中的运用策略
（一）精心选择教学素材，设计课件构建支架
高中化学的高效学习需要学生掌握很多知识，并且需要学生具备较强的理解能力。

高中化学学科内容较为抽象且复杂，学生在学习的过程中会遇到较多的问题。

因此需要教师精心地选择内容来制作优秀的课件，同时将这些课件素材有效地应用到构建支架的教学中。

高中化学学科中教学素材多种多样，比如有图片素材、实验素材等等，无论是哪种素材，最终的目的都是为了让学生更高效地理解和吸收知识，所以教师要选择合适的素材来制作课件。

如在开展苏教版高中化学《有机化合物的获取与应用》这一专题知识点教学的时候，教师就可以选择图片、视频等素材进行课件的制作。

可以利用图片展示有机物的类型，运用视频展示有机物的应用等等，从而制作出一些优秀的课件内容。

最后教师可以将教学过程进行总结，从而构建支架式教学方案，对于重点的知识也可以进行重点的讲解。

教师要科学地选择教学素材来构建支架，以此来降低学习难度。

（二）通过提问的方式引导学生深入理解支架
学生在问题的引导下可以深入地学习和理解知识，所以在教学过程中教师可以采用问题教学法进行授课，通过提出学生感兴趣的问题来激发学生的学习兴趣，使学生在问题的引导下逐渐进行深入的学习和研究。

例如在开展苏教版高中化学《海洋化学之源综合利用》这节课的教学时，在讲述海洋资源划分的时候教师就可以提出问题让学生进行思考。

比如可以让学生思考哪些海洋资源可以提取被我们利用，问题提出之后学生们就会结合自己的生活进行思考和探究。

当学生们解决了前面的问题之后，教师可以继续提出后续问题，这样就可以引导学生逐渐进行更加深入的学习，让学生对资源合理利用形成深刻的认识，也可以培养学生爱护海洋资源环境的意识。

通过问题的逐步提出可以实现支架式教学模式的构建，使学生在探究和总结、评价的过程中不断提高学习效率，发挥支架式教学法的作用，提高高中化学教学效率。

（三）采用小组合作的方式，运用支架进行学习
运用支架式教学法开展高中化学教学，教师可以将知识点进行划分，也就是将整体知识划分成小部分知识，这样就可以降低学习难度，提高学习的效率。

由于不同的学生对知识点的掌握存在着较大的差异，所以这种教学方式需要采用小组合作学习的方式进行授课。

例如在学习苏教版高中化学《食品中的有机化合物》这节课程教学的时候，就可以将整体知识进行划分，将其分成小部分知识点，然后让学
生在小组中围绕小部分知识点进行讨论。

通过学生们之间的相互交流以及结合自己的生活经验，再加上教师的引导和帮助，他们就可以在小组合作中完成学习，从而对所学的知识加深理解和记忆，达到提高教学效率和营造浓厚学习氛围的目的。

因此高中化学教师在支架式教学法的运用中可以采用小组合作学习的方式进行教学。

结束语：
总之，支架式教学法在高中化学教学中的运用创新了教学方式，提高了教学质量。

因此作为高中化学教师要对支架式教学法的运用引起重视，通过创新教学模式和观念来发挥支架式教学法的作用，从而提高高中化学教学效率，促进学生的综合发展和实现高中化学教学改革与创新。

参考文献：
[1]聂红霞.支架式教学法在高中化学教学中的应用[J].魅力中国,2020,(18):100-101.
[2]韩雪.支架式教学法在高中化学教学中的应用[J].文理导航（中旬）,2015,(9):48-48.。