《三民主义的形成与发展》教学案例

《三民主义的形成与发展》教学案例
-------理论教学中也应贯彻整体史观
一、分析教学重、难点：
（1）教学重点：三民主义的基本内容
（2）教学难点：孙中山不同时期主要的民族主义思想的理解
二、教学目标
（一）知识与能力
理解并掌握三民主义、新三民主义思想的内容；培养学生归纳分析能力，学会独立思考和小组合作探究的能力。

（二）过程与方法
精选典型材料，设计合理的探究题，启发学生主动积极参与探究学习，学习史论结合的方法，善于从不同的角度发现问题、独立思考解决问题的方法；通过小组讨论的过程学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。

（三）情感态度与价值观
通过对孙中山思想的深入了解，培养学生爱国主义情感，与时俱进的创新精神、积极进取的人生态度、百折不回的坚毅品质。

三、学情、教法与学法
（一）学情
（1）学生学习本课内容的基础
学生在高一学了辛亥革命和国民大革命，对他们兴起的背景，经过有了一定的了解。

因此本课我主要是对这两次革命的指导思想进行深入的分析。

（2）学生学习本课内容的能力
经过高中阶段一年多的学习，学生基本具备自主学习和探究的知识和能力。

（二）教法与学法
由于学生有一定的学习基础和技能，根据高中历史课程改革的精神，本课主要采取“创设问题”教学法，突出学生的自主性和探究性学习，创设情景，巧妙设问、引导和点拨。

四、教学流程
五、反思
民族主义本身就是内涵丰富，表现形式多样，对近代世界历史影响时间长的思潮和现象，孙中山的民族思想也是不断发展完善的过程，较难理解，而民权主义、民生主义虽较好理解些，但要使学生真正理解，必须用整体史观向学生介绍西方的民族主义、民权主义和民生主义的发展，我主要采用提供材料让学生归纳其思想和老师引导点拨的方式突破。

新课程理念告诉我们，不是“教教材”而是“用教材”教。

以往的教学中引导学生的参与多是根据书中内容回答某些问题，学生被牵着团团转，并没有深入地理解问题。

而对所学内容深入理解既是教学的需要，也是高考的需要，因此本节课一是让学生接触大量史料，坚持论从史出，二是让学生先了解是什么，再思考为什么，注重历史思维的训练。