新高考形势下高中化学校本作业分层的设计

新高考形势下高中化学校本作业分层的设计
陈惠华
(福建省厦门外国语学校石狮分校　362700)
摘　要:新高考形势下实行选考政策,要求高中化学教学提高作业设计的针对性与有效性.本文分析高中化学校本作业分层设计的重要性,结合教学实践与学生特点,考虑化学学科特点并转变评价方式,全面发挥作业分层设计的优势,提高化学课程学习质量与效率.
关键词:校本作业;分层设计;高中化学
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1008-0333(2019)18-0089-02收稿日期:2019-03-25
作者简介:陈惠华(1986.1-),女,福建省宁化人,本科,中学二级教师,从事校本作业的研究.
新高考改革对高中化学学科提出很多新要求与挑战,教师需要打破常规转变教学模式与方法.高中化学课程教学中作业作为主要组成部分,也是化学课堂的延伸与补充.大部分化学教师选择市场上的练习册为作业,无法针对不同层次的学生,甚至练习册里存在难题与怪题.因此有必要做好校本作业分层设计研究工作.
一、高中化学校本作业分层设计重要性
新高考形势下,自主选择课目打破传统教学模式,直接影响到学生的健康成长.基于试卷角度分析,选考学生的将面临多30分的试题部分,也就是学生学习时要以最基本要求为基础,学习成绩高或将来选考的学生日常学习时应该以选考为标准.这意味着高中化学教师转变作业布置策略,根据学生情况设置作业.高中化学校本作业分层设计可以分成两个封面,即:必做的学考内容、选坐的选考内容.换而言之,分层作业设计校本作业满足新高考的要求,这也是新高考形势下的必然要求.
当前化学作业设计时存在一些问题:大部分化学教师设计作业内容时只关注当前所学的化学知识,忽略新课标规定的范围与深度,不利于开发智能;化学作业内容单一且缺乏趣味性.作业布置与设计时都局限在书面.书面形式虽然有利于教师批改,但不利于培养学生实践能力.同时不能培养学生的创新能力与钻研能力,使得家庭作业的作用无法得到发挥;化学作业设计时普遍不关注学生的个性特点与学习差异,学生的思维处于多变状态.但教师布置作业时并未照顾这种差异,采用统一的作业形式,造成学习快的学生浪费时间,学习不理想的学生难以完成,不利于长远发展.
二、高中化学校本作业分层设计的方法
1.化学作业设计要有综合性
化学作业设计的综合性主要表现在它的完整性上,
而化学作业设计的综合性主要由基础性内容和拔高性内容两部分组成.其中,基础性内容主要是指化学教学过程中学生必须掌握的一些基础性知识和内容,而这些内容都是学生掌握和应用化学知识的起点,是提高自身化学知识的“基石”,要确保学生对这些知识完全理解和掌握,因此就学要教师设计专门的基础性作业内容,帮助学生加强学习.
例如,在学习“摩尔质量”时,教师需要先为学生讲解清楚摩尔质量的定义等这些基础性概念,然后再根据学生掌握情况,设计合适的基础性作业.如:“63.2g 碳酸钙的物质的量是多少?”等类型的作业,能够迅速体现出学生对摩尔质量的基础知识的掌握情况.而拔高性内容是当学生已经很好的掌握基础性内容之后,教师在课堂上进行的一些提高性教学或训练,这通常是化学教学的重点和难点,不仅要求学生能够完全理解,还要能够实现对知识的掌握和灵活应用.例如,在学习“蒸馏”时,在学生了解了蒸馏实验的原理和相关实验装置后,教师还需要为学生设计以下内容进行知识拓展和拔高训练:(1)为什么冷凝管水流入的方向与需要冷凝的蒸汽流向相反?(2)为什么要将温度计水银球置于蒸馏烧瓶支管处?(3)要得到无水酒精,如果利用蒸馏的方法对酒精和水的混合物进行分离,那么先蒸馏出的是什么物质?
2.创新作业设计内容与题目
在高中化学教学中,老师必须高度重视化学习题练习,高中化学老师还应根据学生的个体差异分层布置化学练习,帮助学生形成优良的做题习惯,从而提升教学效果,提高学生化学成绩.
(1)化学教师在布置作业的时怎样做到分层布置呢?第一,教师在准确把握学生的学习情况下,依据每个学生的实际情况把试题分为高、中、低三个层次,即知识拓展性试题、提高能力试题和基础巩固试题,学习能力差的学生完成基础题,中等的学生完成能力提升题,学习能力强
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的学生完成拓展性试题,通过这样将作业分层,能保证不同层次的学生都能有所提高,使他们都能高效完成学习任务,提高学习成绩.
(2)设计基础性的高中化学作业.教师要重视对高中化学基础性作业设计,注重落实“双基”,着眼于对学生的听说读写基础化学能力的设计.紧密结合课堂教学内容设计作业,既可以检测教学成果,又能帮助学生夯实基础.如,学习完“溶液酸碱性”知识点后,大部分学生虽然可以熟练掌握知识点,但在实际计算pH 时存在很多错误,这意味着学生知识掌握与应用还需要加强,明确设计作业内容.如:100ml NaOH 溶液pH 为12,如果将其转变为pH 为11的溶液,请问需要加入蒸馏水、NaOH 溶液pH 为10、0.01mol /L 的盐酸各需多少?
(3)设计开放性的高中化学作业.例如,丰富作业形式,设计一些画、填、比、做、说等实践性强的作业;利用多媒体资源让学生自己上网查找相关资料;分组办海报;设计相关广告语等.趣闻性的作业设计.可以充分调动学生参与积极性,满足学生身心发展的教学要求.教师还要着眼于对学生的开放性思维的培养,设计开放性的高中化学作业,要使之具有较强的可操作性,并使作业内容和作
业结果存在不唯一性,通过学生自主、独立的思考和探究.实践性作业的设计是新课改和素质教育重点提倡的,主要包括实验、社会调查、测量等内容.实践性作业对培养学生自主学习能力具有重要作用,教师要特别重视作业的现实意义.例如,雾霾问题已引起全社会的高度关注,教师可以让学生调查造成雾霾的污染源,了解并分析各种空气排放物中存在的有害物质,提出自己的解决办法或设想等.
总之,新高考形势下高中化学校本作业分层设计愈发重要,要求满足不同层次学生的需求,体现出高中教育多元化的特点.高中化学校本作业分层设计时,要充分考虑学生特点与教学目标,设计具有针对性的家庭作业,顺利完成教学目标.
参考文献:
[1]叶燕珠,吴新建,张贤金,等.高中化学作业分层设计与评价研究[J ].化学工程与装备,2018(06):313-314,264.
[2]周林居.高中化学作业布置和批改现状及对策研究[J ].学周刊,2016(27):147-148.[责任编辑:季春阳]
“分子空间结构与物质性质”复习课的教学设计
朱燕秋
(江苏省太仓高级中学　215400)
摘　要:从学生熟悉的物质氨的性质开始进行复习,寻找物质的性质和结构之间的关系,为学生建立“质
构相依”的学科思想,复习巩固已学知识的同时,可根据学到的结构知识预测未知物质的性质,从而让学生明白研究物质结构的价值.
关键词:教学设计;分子;空间结构;物质性质;
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1008-0333(2019)18-0090-02收稿日期:2019-03-25
作者简介:朱燕秋(1980.12-),女,江苏省太仓人,本科,中学一级教师,从事高中化学教学研究.
一、从氨谈起,初步认识物质的结构与性质之间的关系
[师]必修曾学过氨做制冷剂,你能从结构上解释吗?
[生1]液氨汽化时吸收大量热使周围环境温度降低,能吸收大量热是因为氨的沸点高.
[生2]氨分子有氢键,所以沸点高,能做制冷剂.
[生3]氨分子中N 原子半径小,N -H 键长短,N -H 键能大,所以沸点高,能做制冷剂.
[生4]氨做制冷剂,沸点高,是因为氨分子与氨分子之间存在氢键,必须强调分子间,因为氢键是存在于分子
间的一种作用力.
[生5]键能是指在101kPa、298K 条件下,1mol 气态AB 分子生成气态A 原子和B 原子的过程中所吸收的能量.键能不能影响沸点等物理性质,N -H 键能大,是指N -H 不容易断,这样氨分子比较稳定,所以键能影响的是稳定性这种化学性质,当我们比较NH 3和PH 3稳定性大小时,可以比较N -H 和P -H 键能大小.
[师]“生4”和“生5”两位同学说的非常好.NH 3极易溶于水,能从结构上解释吗?
[生6]氨分子和水分子之间存在氢键.
[生7]氨分子和水分子都是极性分子,相似相容原理.[生8]氢键存在于NH 3、H 2O、HF 之间,可用X—H……Y
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