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， ，现方式、 ＪＩ ． ） 教师教学方式、 学生学习 方式和师 ｌ 科的 学 重要概念， 最好从学生的 角度来创设情境， 引 生 互动方式的变革， 倡导自 主学习、 合作学习、 探究学 ｌ 问题。怎 出 样把大量的知 识进 行重新组织， 使之能够 习的 学习 方式， 并注重学科整合。但在生物 教学中 ｌ 如 吸引学生， 让他们能够全神贯注 地进行探究学习， 一
向， 对我们的教学正体现越来越重要的影响。
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ｌ 教学内容逐层设计问题 ， 以鼓励学生进行深层次的讨
英特尔⑧ 来教育课程的简介 未 ： 研究， 论和 并导向 将来的问题。 “ 英特尔⑧ 来教育” 未 项目（ ｔ￣ｔｃ ｅ Ｉｅ ｅ ｈｔｔ ｎｒ ａ ｏｈ １ 如“ 基因的 变异” 一节， 围绕该基本问 题可以设 ｆｕ ） ｕｒ 是英特尔公司为支持计算机技术在课堂教学 Ｉ ｔｅ 计如下一系列问题： 你了 Ｇ （ 第一， 解Ｈ Ｐ 人类基因组
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《 教学与管理 》
２０ 年 ９ ２ ０６ 月 ０日
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ｒ一轮 ． 基础教育 课程改革要求： 改变传统的 Ｉ 英特尔＠ 未来教育教学模式主要核心是采用问 思维方式和教学模式， 促进教学内 容的呈 ！ 设计， 题 以问题 导教学。 使学生 来引 为了 致力于 揭示
二、 英特尔⑧ 未来教育教学模式及启示 ： 探究课题， 有利于加强学生对重要概念的认识。
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学习， 教师能否完成教学任务， 即 学员能否掌 握所学 Ｉ 贯穿于英特尔 未来教育培训的 始终 各个模块中， 是
知识 ， பைடு நூலகம்键在于能否完成任务 。让培训 教师 在完成这 ｌ 师生之 间 、 生生之间相互启发学习的 良 好途径 。如 围 些模块 的活动过程 中， 学会如何在课堂教学 中运用信 Ｉ 绕基本问题进行单元问题设计 时， 教师需从不 同的侧
息技 同时也体 术， 验学生怎 样才能在学习 学科知识的 １ 引发学生的 面， 头脑风暴， 让学生提出和探究一些富 ’ 过程中 探求、 感知知 培养技能， 识， 发展个性。 Ｉ 有穿透力的系列问题， 产生求知欲望， 并从中 筛选出
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中有效应用而设计的全球性教师培训项目， 它的目 ： 标 计划 ） 吗？第二， 人类所有的基因是否都能表达？第
是使一线学科教师将计算机的使用与学科教学密切 Ｉ 什么叫基因芯ｇ？目 主要应用范畴 几方 三， － 前的 在哪 结合， 促进探索型 学习。 ｌ 面？了 Ｎ芯片、 质芯片的概念； 基因芯 解ＲＡ 蛋白 第四，
何具体实施 ， 多教师仍感到迷茫和困惑。英 特尔未 ・ 许 个关键 的设计 策略是围绕着知识诞 生的原始情境 中
来教育的 培训为 此提供了良 好的范 它的可 例， 操作性 Ｉ 发生的问题 来建设课程， 而不是 “ 专家” 或必须正 的 强， 开放性好， 在一定意义上正是我们课程改革的方 Ｉ 确的惟一答案。 所以一个好的教学模式是围绕本单元
教学计划包。 它包含单元教案、 学生作品范例、 评价量 ｌ 生试着运用各种知识 ， 从社会利益 、 风险、 科学技术的
规、学 持 料 这 任 是 过１ 模 约 ０ 发 与 全 等 面 合 虑问 可以 养 生 教 支 材 等。 些 务 通 ０ 块 ６１ 展 安 性 方 综 考 题， 培 学 的 个 课 的 习 完 的 在 个 块中培 者以 动Ｉ 学 价、学 策的 力 时 学 来 成 。 每 模 ，训 活 科 评 科 决 能 。