《放风筝》教学反思

《放风筝》教学反思1
教材仅仅是个例子，教师要能走进教材也要能领着孩子走出教材。

在知识拓展延伸这个策略上，老师能从课堂的教学之初贯穿到教学的始终，这一点是可喜可贺的，更难能可贵的是在教学的环节中，还设计了拓展延伸，厚实底蕴，融说写于一炉。

当然有成功之处就有不足之处，首现是教师对文本的解读还没有达到一定的高度，具体表现在，对文天祥的那种视死如归的精神的实质还没有领悟到位，其实作者在文章的首联就说了他自己不会投降的根本原因，那就是从小饱读儒家经典，自幼就经过经典熏陶，潜移默化中受到儒家思想的根本杀生成仁，舍生取义的影响;虽然我在课堂补充了十三经，但没有能够更深层次的挖掘儒家的思想，给学生真正意义上理解，也给学生对文天祥的认识带来一个浅浅的缺陷。

其次，在诗歌的`教学上，我有了一个意外的设想，是不是针对不同年级，提出不同的教学要求，让诗歌教学体现一个整体的序列。

再次，诗歌教学要入准重点，当从文本出发，教给学生方法，当然这节课，我已经交给学生赏析的方法，但还是感觉力度不够，当重点的就要重重的讲，更要在以后的教学中避轻就重，狠抓关键点。

《放风筝》教学反思2
这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。

风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。

如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。

教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。

其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。

因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风筝的.？此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？学生能深情地喊出：哦，不！风筝你别走！风筝你回来！……从学生的呼喊中可以看出他们已经进入情境。

第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。

如，用的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。

渗透学习语文的方法。

第四：多处让学生设身处地的加以想象。

使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。

学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。

在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。

正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。

给学生读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。

在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步。

《放风筝》教学反思3
这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。

通过三件典型事例体现刘老师的人生态度。

文章很长，仔细阅读，可抓的点很多。

但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的，我采用了“长文短教，深入浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。

主要从以下三方面着手：
一、抓主线
课文列举了三个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。

这是文章的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，引导学生自主读悟，透过语言
文字感受人物内在的精神品质。

对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识，为后面深化理解主题打下基础。

这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。

二、品细节
这是一篇写人的文章，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。

教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。

如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执著坚强的精神，重点让学生感受板书的动作从而深层感悟如此的做法；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的`动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。

三、破难点
课伊始，就让学生从课题入手提出疑问，学完课文的主体部分后，学生可能对理想的风筝有了一定的理解，在文章的最后部分是作者直接表达对刘老师赞美和思念。

这样前后贯穿起来学生就水到渠成地理解了课题，理解刘老师给予他一生的影响。

《放风筝》教学反思4
这是一篇看图学文，图上画的是几个天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴高采烈的放风筝。

从中可以看出孩子们极大兴趣和乐趣，反映孩丰富多采的课余生活。

课文着重描绘放风筝时所看到的热闹的情景和各式各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。

课前准备：放风筝是学生喜欢并且熟悉的活动。

教师可以创设情境，准备一些实物和多媒体课件。

另外还可以组织学生到操场上去体验一下放风筝的乐趣。

放风筝时，可以提醒学生观察风筝在天空飘动的情景。

在学习课文时要引导学生理解体会课文中放风筝具体过程的.描写，感受孩子们时的喜悦心情是教学的重点。

根据课文的描述，引导学生对天空中风筝进行想象，是教学中的难点。

对中年级的“整体感知“定位在段中读，把握年级标准。

中年级的学生要能读懂一段话，会说一段话，会写一段话。

这是中年级的教学任务之一。

中年级对段有了整体感知能力，才能为高年级感知全篇做好铺垫。

中年级应做到读写结合，把握在读中悟渗透对写作方法的感知。

在讲读时我是，先初读课文整体感知，了解放风筝的过程。

再细读课文突破重难点。

学习第二段，主要是人多`风筝多，学会按顺序看图。

让学生读后找出能体现风筝多人多的词。

如人可真不少，三个一群，俩个一伙有的有的等说明人多。

各式各样、有……有等说明风筝多。

按顺序观察图，排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的风筝。

然后让学生默读第三段。

标出句序。

画一画我和哥哥是怎样把大蜻蜓放上天空的？图上画的和文中那句话相一致？全段围绕那句话写的？按句序读。

可以用多种方式读，让学生在读中体会出表达顺序看图读第一句。

想象读第二句。

重点读第三句。

有语气读第四句。

学习四至六段主要是让学生积累词语。

在第七段中培养学生想象能力，围绕中心说一段话。

用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。

小结：让学生进行语文探索。

请同学们课下查阅有关资了解我国风筝历史悠久，深受人们的喜爱。