北师大版初三九年级数学上册43灯光与影子说课PPT课件
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初三数学上册课件
教材分析 教法学法 教学设计 教学程序 教学评价
物体在光线的照射下，会在地面或墙壁上留 下它的影子，这就是初投三数影学上（册课p件 rojection)现象.
A
太阳光
木杠
设计意图：让学生指明学 习方向,明确学习任务.
地平线
木杠的影子
A’
生活中处处都存在太阳光与影子,太 阳光投影是什么投影呢?它有什么性质？
初三数学上册课件
教材分析 教法学法 教学设计 教学程序 教学评价
（1）固定投影面，改变小棒或三角形、矩形、圆 形纸片的摆放位置和方向，它们的影子分别发生了什 么变化？（2）固定小棒或纸片，改变投影面的摆放位 置和方向，它们的影子分别发生了什么变化？
• 物体在太阳光下形成的影子随着物体与投影面位
置关系的改变而改变
• 在同一时刻,不同物体高度与其影子长度的比相等.
设计意图:理解本课的知识脉络，并使重点
突出，加深学生对新知识的理解，促使能力的
形成. “小结”的目的在于知识构建的不断完
善.
初三数学上册课件
五
我认为,评价并不仅仅是考试,并不是小测,它是
初三数学上册课件
北师大版九年级第四章 视图与投影
太阳光与影子
（第一课时）
初三数学上册课件
教学目标
• 知识技能
了解平行投影的含义,能够确定物体在太阳光下的
影•子过; 程掌握与并方应法用目平行标投影性质（物体在太阳光下形
成的影子随着物体与投影面位置关系的改变而改变；
互相•情平感行的、物态体度影、长与价实值长观成正目比标）.
C’ B”
C”
学生丙影长
同一时刻,在太阳光下互相平行 的物体实长和物初体三数学影上册长课件 的比相等.
小结
• 物体在光线的照射下,会在地面或墙壁上留下它的
影子,这就是投影(projection)现象.
• 太阳光线可以看成平行光线,像这样的光线所形成
的投影称为 平行投影(parallel projection)
布鲁纳指出:“我们教一门科目,并不是希望学生成 为该科目的一个小型书库,而是要他们参与获得知识的 过程.学习是一种过程,而不是结果.”
课堂整体结构设计图
课前实地 操作,制成 录像带.
课堂指上导观实看际生录活 像,交流探讨平 行投影课性堂质上观看录
像,交流探讨平行 投影性质
利用平行投影性 质解实利用际平应行用投题影
初三数学上册课件
观看课前实地操作活动录像（全班分成几个组，在同一时刻，每组 分别测量三位不同身高的学生的影长和身高，并记录数据）；全班用 计算器计算探讨交流，得出：每位同学的影长与身高的比接近相等.
用数学知识合理推证:
A 太阳光线
A’
学长
学生乙身高
B’
学生乙影长
A”
学生丙身高
法. 采用实地操作与课堂讲演相结合的教学手法.
学法 本堂课立足于学生的“学”，变被动学习为愉
快主动的学习；利用小组合作学习的模式，使学生真正
成妙为 .一教堂学好的主课体需，要体教会参法与与的学乐法趣的，感和知谐数统学一课堂！的美
初三数学上册课件
教材分析 教法学法 教学设计 教学程序 教学评价
三、教学设计思路
价
片、表格放入学生成长档案袋中.同时评价也是教
师“教”的一面镜子,通过这面镜子反射出我的缺
点、弱点，反射出我的不足，因此通过评价让我改
进我的教学，让我逐渐的成长起来.
初三数学上册课件
教材分析 教法学法 教学设计 教学程序 教学评价
初三数学上册课件
请各位专家、老师 批评指正！
初三数学上册课件
初三数学上册课件
右图是我校的操场，你能轻松 测量出篮球架上AB的长吗?
设想：在“探究活动一”中,设计数学系列活动,让 学生经历操作、观察、想象、推理、交流等数学活动, 感的受感让、悟学理,情生提解景感问高知觉题到解识的数决产解学决实生是,际和问发题展的过能程力,增.使强学对生数成学为思课想堂方的法 主人看.同得时见 摸因得为着“的新， 数知”是大家努力的结果，使学生体 会团学结就协在作我们的身作边.用和努力后的成就感和自豪感.
重 点
重点：平行投影的性质
和
用实地操作与课堂讲演相结合，
难 突出重点. 点
及
难点：平行投影性质的应用
突
破
用多媒体课件的动态演示，突破
方 难点.
法
初三数学上册课件
教材分析 教法学法 教学设计 教学程序 教学评价
二、教法、学法
教法 采用“数学问题创新教学法”（省级重点课
题）； 利用自身的亲和力，与学生同乐同喜的情感溶入教学
性质解决实际应 用题
制作表格 记录数据
利用表格
分析数利据用, 表格
分析数据
初三数学上册课件
教材分析 教法学法 教学设计
完成表格 得出完结成论表格
得出结论
教学程序 教学评价
设计意图：体验生活、激发兴趣
影子随处可见，请举出关于太 阳光影子的两个实例,并谈谈太阳光影子 对人类有什么好处？请你展示课前查找 的资料.
教材分析 教法学法 教学设计 教学程序 教学评价
观察下列图片,太阳光线有什么特征？
结合实地操作得出的“AB=A’B’；△ABC≌△A’B’C”事 实，利用数学知识合情推理:“太阳光线可以看作是平行光 线”.
得出新知: （1） 物体在太阳光下形成的影子随 着物体与投影面的位置关系的改变而改变，当小棒、 三角形等纸片与投影面平行时，它们的影子的大小和 形状与原物全等.（2）太阳光线可以看成平行光线， 像这样的光线所形成的投影成为平行投影
观看相应实地操作活动录像，每组汇报课前 实地操作的结果. 根据实地操作结果，交流讨论得 出结论:小棒、三角形等纸片在太阳光下形成的影 子随着物体与投影面的位置关系的改变而改变， 当它们与投影面平行时，它们的影子的大小和形 状与原物全等.
设计意图：培养学生操作、观察、反思、 概括等能力.
初三数学上册课件
增强学生合作交流的意识和能力，认识到“数学源 于生活，用于生活”事实，从而让学生感受学习数学的 自豪感、愉悦感.
在整堂课中，我力求学生在浓厚的学习氛围（情感、 态度）中探索并掌握知识技能，在探索过程中获得终身 的学习能力（过程与方法）！
初三数学上册课件
教材分析 教法学法 教学设计 教学程序 教学评价
教师的“教”与学生的“学”的一面镜子,因此我
教
不仅评价学生是否掌握了有关结论和获得结论的过
程,而且评价学生的情绪，评价学生的实际操作能
学
力，评价他们的合作精神，甚至评价他们与我这个
教师的“亲近度”.课堂上我采用激励和批评手段
评
进行评价，课后我不仅详细记录以上的评价结果,
并且将结果、学生实际操作录像带、学生收集的图
初三数学上册课件
教材分析 教法学法 教学设计 教学程序 教学评价
物体在光线的照射下，会在地面或墙壁上留 下它的影子，这就是初投三数影学上（册课p件 rojection)现象.
A
太阳光
木杠
设计意图：让学生指明学 习方向,明确学习任务.
地平线
木杠的影子
A’
生活中处处都存在太阳光与影子,太 阳光投影是什么投影呢?它有什么性质？
初三数学上册课件
教材分析 教法学法 教学设计 教学程序 教学评价
（1）固定投影面，改变小棒或三角形、矩形、圆 形纸片的摆放位置和方向，它们的影子分别发生了什 么变化？（2）固定小棒或纸片，改变投影面的摆放位 置和方向，它们的影子分别发生了什么变化？
• 物体在太阳光下形成的影子随着物体与投影面位
置关系的改变而改变
• 在同一时刻,不同物体高度与其影子长度的比相等.
设计意图:理解本课的知识脉络，并使重点
突出，加深学生对新知识的理解，促使能力的
形成. “小结”的目的在于知识构建的不断完
善.
初三数学上册课件
五
我认为,评价并不仅仅是考试,并不是小测,它是
初三数学上册课件
北师大版九年级第四章 视图与投影
太阳光与影子
（第一课时）
初三数学上册课件
教学目标
• 知识技能
了解平行投影的含义,能够确定物体在太阳光下的
影•子过; 程掌握与并方应法用目平行标投影性质（物体在太阳光下形
成的影子随着物体与投影面位置关系的改变而改变；
互相•情平感行的、物态体度影、长与价实值长观成正目比标）.
C’ B”
C”
学生丙影长
同一时刻,在太阳光下互相平行 的物体实长和物初体三数学影上册长课件 的比相等.
小结
• 物体在光线的照射下,会在地面或墙壁上留下它的
影子,这就是投影(projection)现象.
• 太阳光线可以看成平行光线,像这样的光线所形成
的投影称为 平行投影(parallel projection)
布鲁纳指出:“我们教一门科目,并不是希望学生成 为该科目的一个小型书库,而是要他们参与获得知识的 过程.学习是一种过程,而不是结果.”
课堂整体结构设计图
课前实地 操作,制成 录像带.
课堂指上导观实看际生录活 像,交流探讨平 行投影课性堂质上观看录
像,交流探讨平行 投影性质
利用平行投影性 质解实利用际平应行用投题影
初三数学上册课件
观看课前实地操作活动录像（全班分成几个组，在同一时刻，每组 分别测量三位不同身高的学生的影长和身高，并记录数据）；全班用 计算器计算探讨交流，得出：每位同学的影长与身高的比接近相等.
用数学知识合理推证:
A 太阳光线
A’
学长
学生乙身高
B’
学生乙影长
A”
学生丙身高
法. 采用实地操作与课堂讲演相结合的教学手法.
学法 本堂课立足于学生的“学”，变被动学习为愉
快主动的学习；利用小组合作学习的模式，使学生真正
成妙为 .一教堂学好的主课体需，要体教会参法与与的学乐法趣的，感和知谐数统学一课堂！的美
初三数学上册课件
教材分析 教法学法 教学设计 教学程序 教学评价
三、教学设计思路
价
片、表格放入学生成长档案袋中.同时评价也是教
师“教”的一面镜子,通过这面镜子反射出我的缺
点、弱点，反射出我的不足，因此通过评价让我改
进我的教学，让我逐渐的成长起来.
初三数学上册课件
教材分析 教法学法 教学设计 教学程序 教学评价
初三数学上册课件
请各位专家、老师 批评指正！
初三数学上册课件
初三数学上册课件
右图是我校的操场，你能轻松 测量出篮球架上AB的长吗?
设想：在“探究活动一”中,设计数学系列活动,让 学生经历操作、观察、想象、推理、交流等数学活动, 感的受感让、悟学理,情生提解景感问高知觉题到解识的数决产解学决实生是,际和问发题展的过能程力,增.使强学对生数成学为思课想堂方的法 主人看.同得时见 摸因得为着“的新， 数知”是大家努力的结果，使学生体 会团学结就协在作我们的身作边.用和努力后的成就感和自豪感.
重 点
重点：平行投影的性质
和
用实地操作与课堂讲演相结合，
难 突出重点. 点
及
难点：平行投影性质的应用
突
破
用多媒体课件的动态演示，突破
方 难点.
法
初三数学上册课件
教材分析 教法学法 教学设计 教学程序 教学评价
二、教法、学法
教法 采用“数学问题创新教学法”（省级重点课
题）； 利用自身的亲和力，与学生同乐同喜的情感溶入教学
性质解决实际应 用题
制作表格 记录数据
利用表格
分析数利据用, 表格
分析数据
初三数学上册课件
教材分析 教法学法 教学设计
完成表格 得出完结成论表格
得出结论
教学程序 教学评价
设计意图：体验生活、激发兴趣
影子随处可见，请举出关于太 阳光影子的两个实例,并谈谈太阳光影子 对人类有什么好处？请你展示课前查找 的资料.
教材分析 教法学法 教学设计 教学程序 教学评价
观察下列图片,太阳光线有什么特征？
结合实地操作得出的“AB=A’B’；△ABC≌△A’B’C”事 实，利用数学知识合情推理:“太阳光线可以看作是平行光 线”.
得出新知: （1） 物体在太阳光下形成的影子随 着物体与投影面的位置关系的改变而改变，当小棒、 三角形等纸片与投影面平行时，它们的影子的大小和 形状与原物全等.（2）太阳光线可以看成平行光线， 像这样的光线所形成的投影成为平行投影
观看相应实地操作活动录像，每组汇报课前 实地操作的结果. 根据实地操作结果，交流讨论得 出结论:小棒、三角形等纸片在太阳光下形成的影 子随着物体与投影面的位置关系的改变而改变， 当它们与投影面平行时，它们的影子的大小和形 状与原物全等.
设计意图：培养学生操作、观察、反思、 概括等能力.
初三数学上册课件
增强学生合作交流的意识和能力，认识到“数学源 于生活，用于生活”事实，从而让学生感受学习数学的 自豪感、愉悦感.
在整堂课中，我力求学生在浓厚的学习氛围（情感、 态度）中探索并掌握知识技能，在探索过程中获得终身 的学习能力（过程与方法）！
初三数学上册课件
教材分析 教法学法 教学设计 教学程序 教学评价
教师的“教”与学生的“学”的一面镜子,因此我
教
不仅评价学生是否掌握了有关结论和获得结论的过
程,而且评价学生的情绪，评价学生的实际操作能
学
力，评价他们的合作精神，甚至评价他们与我这个
教师的“亲近度”.课堂上我采用激励和批评手段
评
进行评价，课后我不仅详细记录以上的评价结果,
并且将结果、学生实际操作录像带、学生收集的图