【最新文档】化学反应速率和化学平衡教学设计-word范文 (6页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
化学反应速率和化学平衡教学设计
一、学习目标分析
(一)学习目标确定的依据
(二)学习目标
1.知识与技能目标
(1)帮助学生理解化学平衡状态建立的过程，认识化学平衡状态的特征，并能初步判断化学反应是否处于平衡状态。

(2)认识化学平衡移动的规律，知道化学平衡常数和转化率的涵义。

(3)了解温度、浓度和压强对化学平衡的影响并能用勒夏特列原理解释。

2.过程与方法目标
(1)利用图像、数据等描述化学平衡的建立过程，培养学生分析、概括的能力。

(2)通过实验探究温度、浓度对化学平衡的影响，培养学生利用实验探究、分析、解决问题的能力。

(3)通过运用勒夏特列原理对化学平衡的移动情况的分析和判断，培养学生的思维能力和知识迁移能力。

3.情感态度与价值观目标
(1)培养学生透过现象看本质的科学态度与科学素养。

(2)培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生在应用化学理论解决一些相应的化工问题的同时，体会化学理论学习的重要性。

二、教学重难点分析
本节内容在教材编写上，力图体现从定量角度更为深刻地认识化学反应，因此
与有关化学反应进行的方向、限度两方面相关的概念和理论，就构成了本节的
教学重点。

从学生学的角度考虑，本节内容既抽象又具体。

抽象在它的理论解释对学生来
说是全新的，有些反应的深层本质学生是接触不到的，只能凭思考，想象，增
大了学习的难度;说它具体，是在生活中有大量鲜活的事实，因此为学生掌握本节内容造成相当难度。

从教师教的角度考虑，化学平衡及影响因素等教学内容，教师在大纲教学时相
对熟悉，而化学平衡常数是本节的新增内容，教师接触较少，无形中给教师的
教造成一定难度。

通过以上分析。

确定本节的重、难点如下：
本章教学重点：
1.化学平衡的概念的建立。

2.影响化学平衡移动的条件。

3.勒沙特列原理的归纳总结。

本章教学难点：
1.建立化学平衡的概念。

2.影响化学平衡移动的条件。

3.勒沙特列原理的归纳总结。

4.平衡常数及转化率的计算.
三、教学内容安排
(一)本节内容在教材中的地位
化学平衡属于化学热力学的范畴。

当化学反应的正反应速率和逆反应速率相等时，反应就达到在该条件下的最大限度，即达到了化学平衡状态。

化学平衡是
一种动态平衡，它只与起始状态和终了状态有关，与变化途径无关。

这就为学
生在思考问题时提供了灵活利用所学知识的可能，在始态和终态保持不变的前
提下，可以设计不同的途径来达到同一个平衡，从而使问题简化。

教科书通过
实验，介绍浓度、压强(气体反应)、温度等外界条件对化学平衡的影响。

由于有了化学反应速率的知识做基础，学生可以通过实验及相应的【思考与交流】、【学与问】等栏目的引导推理，得出正确的结论，认识化学平衡移动，
是正反应速率和逆反应速率发生变化的结果，化学平衡总是向着反应速率变化
幅度最大的方向移动。

本章虽然没有具体的化工生产内容，但选择化工生产最适宜的条件必然涉及化
学反应速率和化学平衡等理论的应用。

可以引导学生学习分析具体反应的特点，如反应物的聚集状态，气体体积的变化，能量变化等，进而利用所学理论知识
进行合理选择。

同时要学习全面思考问题，兼顾各种条件的相互影响，如温度
对平衡和速率的影响，高压对平衡的影响及对设备材料的要求，在比较中趋利
避害，取得最优化的条件。

使学生了解化学理论对生产实际的指导作用。

化学平衡常数有利于从定量角度加深对化学平衡的认识理解，教科书利用某一
反应体
系的一组浓度数据，导出化学平衡常数以及化学平衡常数只随温度变化、不随
浓度变化的结论。

(二)学时安排
本节课的教学，计划安排5学时，可分为4个课堂教学单元进行：概念建立教学，实验探究教学，理论思考教学，化学计算教学。

这4个教学单元相互联系，同时又各自平行独立，其中任何一个单元都可以作为教学切入点进行课堂整体
教学。

四、教学资源建议
1.在建立平衡概念的环节，建议补充硫酸铜的溶解结晶平衡的实验录像和多媒
体动画模型演示，目的是让学生建立动态平衡的概念。

2.为了让学生认识化学平衡状态和外界条件对化学平衡的影响，教材中设计了
三个实验，为了更好地体现实验的研究功能和通过实验培养学生能力的目的，
建议全部采用边讲边实验的形式，可以通过填写实验报告、交流、反思等方式
呈现，并得出结论，培养学生对比分析归纳提炼的能力。