《我的五样》课时导学案
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《我的五样》课时导学案
《我的五样》课时导学案
2009年9月 18 日
教学课题
我的五样
课型
新授
备课人
邱新慧
教学
目标
知识与技能
体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句,从而培养欣赏文学作品的能力。
过程与方法
以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探究精神。
情感、态度与价值观
学生能够通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考和认识。
重点
品位课文独白式的心理描写,体会作者丰富独特的
思想内涵。
难点
正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
课前预习案
一、作家作品
毕淑敏,女,1952年出生于新疆,中学就读于北京
外国语学院附属学校。
1969年入伍,在喜马拉雅山、冈
底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年后,开始专业写作,共发表作品200万字。
曾获庄重文文学奖、小说月
报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文
学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
国家一级作家。
内科主治医师。
北师大文学硕士。
二、字词梳理
1.识记字音
生死攸关()甄别()斑斓()瞠目结舌()濡养()
犄角()不啻()纤()巧墓冢()斟酌()
妥帖()觑一眼()思忖()商榷()尸骸()
2. 分辨词义
商量?商榷
不以为然?不以为意
瞠目结舌?张口结舌
3.成语释义:
一如既往:
举棋不定:
稍逊一筹:
苟延残喘:
妄自菲薄:
林林总总:
三、诵读课文,自主探究
1、这是一次虚拟的选择,实际上是作者对自我生命存在意义的追寻,度简要概括作者决定取舍方面和理由?
2、作者在文中说“人们在清醒的选择后,明白了自己意志的支点,便像婴儿一样,单纯而明朗了”,这句
话是什么意思?
3、作者还在文中说:“我细心地收起自己的那张白纸,一如收起一张既定的船票。
知道了航向和终点,剩
下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。
”如何理解?
课堂学习案
学习目标:通过活动,学生能够正确的评价自己、认识自我,初步拟定自己的人生规划,树立积极向上的人生理想。
学习过程:1、预习检测梳理知识
2、合作探究精讲点拨
3、当堂检测巩固拓展
问题1:快速略读全文,理清哪些段落写“选”,
哪些段落写“弃”?
问题2:模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式,用一个字概括第41—45自然段的内容?
问题3:根据作者舍弃的顺序概括出逐步舍弃各种
东西的理由?
问题4:语言美是散文必备法宝,找找文章当中运
用到修辞手法的句子,并试着分析它们?
当堂检测题
一、下列注音有误的是()
A、斑斓(bān lán )甄(zhēn )别雏(chú )形
B、真挚(zhì )面面相觑(qù )商榷(què )
C、思忖(cùn )古冢(zhǒng )不啻(dì )
D、犄(jī )角偌(ruò )大瞠(chēng )目
二、下列各组词语中书写有误的一组是()
A、班驳按步就班斑点扳门弄斧
B、抉择一决雌雄溃决林林总总
C、斟酌苟延残喘口诀冥思苦想
D、永诀举棋不定纤巧血迹斑斑
三、根据下列意思写出相应的词语:
⑴关系到人的生存和死亡。
()
⑵瞪着眼睛说不出话来,形容受窘或惊呆的样子。
()
⑶勉强拖延一口没断的气,比喻勉强维持生存。
()
⑷精神无所依托,感到非常无聊。
()
四、下列句中加点成语使用有误的一项是()
A、闹市附近的一个书刊亭竟当街出售盗版书刊,令身经百战的执法人员都张口结
舌。
B、一看之下,我忐忑不安,甚至觉得自己负罪在身。
C、每个人都在苦思冥想,举棋不定。
D、我看到自己孤独的身影,在海边寂寞地拉长缩短,百无聊赖,看日出日落,听
潮涨潮消。
五、给下列句子空白处加上正确的标点。
1、老师出了题目写下你生命中最宝贵的五样东西我拿起笔,面对一张,白纸,周围一下静寂无声。
2、也许是当过医生的缘故,在片刻斟酌之后,我本能的挥笔写下空气水太阳
六、课后感悟:
毕淑敏生命的意义是:努力创作,为人类奉献更多精神产品;马克思生命意义是:为人类幸福而献身;保尔生命的意义是:为人类的解放事业奋斗终身。
那么同学们,你们生命中最重要的是什么?
主动的放弃,如同退潮的海水,在动荡归于平静的过程中,遗留下突兀屹立的东西,那才是你生命中最重要的礁石。
课后拓展案
扩展阅读被上帝咬过的苹果
⑴有一个盲人,小时候深为这一缺陷烦恼沮丧,认定这是老天在惩罚他,自己这一辈子就算完了。
后来一位老师开导他说:“世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果,都是有缺陷的人。
有的人缺陷比较大,是因为上帝特别()他的芬芳。
”他很受鼓舞,从此把失明看做是上帝的特殊(),开始振作起来,向命运挑战。
若干年后,他成了一位著名的盲人推拿师,为许多
人解除了病痛,他的事迹被写进当地的小学课本。
⑵把人生缺陷看成“被上帝咬过一口的苹果”,这
思路太奇特了,尽管这有点自我安慰的阿Q精神。
可是,人生不如意事十之七八,这个世界上谁不需要自我安慰
自我激励呢?而且,这个理由又是这样的善解人意,幽
默可爱。
⑶世界文化史上有著名的三大怪杰,文学家弥尔顿
是瞎子,大音乐家贝多芬是聋子,天才的小提琴演奏家
帕格尼尼中年后是哑巴,如果用“上帝咬苹果”的理论
来推理,他们也都是由于上帝特殊(),狠狠地咬了一大口的缘故。
⑷就说帕格尼尼吧,4岁出麻疹,险些丧命;7岁患肺炎,又几近夭折;46岁,牙齿全部掉光;47岁视力急剧下降,几乎失明;50岁又成了哑巴。
上帝这一口咬得
太重了,可是也造就了一个天才的小提琴家。
帕格尼尼
3岁学琴,即显天分;8岁已小有名气;12岁举办首次音乐会,即大获成功。
之后,他的琴声几乎遍及世界,拥
有无数的崇拜者,他在与病痛的搏斗中,用独特的指法
弓法和充满魔力的旋律征服了整个世界。
著名音乐评论
家勃拉兹称他是“操琴弓的魔术师”,歌德评价他“在
琴弦上展现了火一样的灵魂”。
⑸上帝很谗,见谁咬谁,所以人都是有缺陷的,有
与生俱来的,有后天形成的。
既然既然无法抗拒,又难
以弥补,就只有“既‘咬’之,则安之”,从容应对。
你咬你的,我活我的,不屈服于命运的摆布,像贝多芬
那样,扼住命运的咽喉,或者干脆学学尼采,公开宣布:上帝死了!
⑹上帝又吝啬得很,决不肯把所有的好处都给一个人。
给了你美貌,就不肯给你智慧;给了你金钱,就不
肯给你健康;给了你天才,就不肯给你机遇……当你遇
到不如意时,不必怨天尤人,更不能自暴自弃,顶好的
办法,就是像那个老师那样去自励自慰:我们都是被上
帝咬过的苹果,只不过上帝特别()我,所以咬的这一口更大些罢了。
11.联系上下文,解释文中词语的意思:
⑴即“咬”之,则安之:
⑵怨天尤人:
12.将“喜欢、喜爱、钟爱”三个词语分别填入文
段的括号中。
13.下面这段话是从文中抽出来的,它的位置应在
第段后。
有人说,上帝像精明的生意人,给你一份天才,就
搭配几倍于天才的苦难。
这话真不假。
14.将第⑵段中画线的句子改成肯定句,并说出它
与原句在表达效果上有什么不同?
15.仿照第⑹段中省略号前的句子,再续写两句。
欣赏作文小练习:
《我的五样》读后感
面对纷繁的世界,你可曾问过自己:你到底要什么?
事实上,很多人忙忙碌碌地走完了他们的人生道路,从未问过自己希望得到的东西究竟是什么。
在少数问过
自己这个问题的人当中,许多人也没有得出一个明确清
晰的答案。
重读毕淑敏《我的五样》,不禁边读边问:我的五样是什么?
不知道每一个人会如何选择自己的五样,亦不知道
每一个人在划去自己的四样之后留下来的会是哪一样,
但是,至少有一点是共同的,那就是,无论有多痛苦,
无论有多愤怒,无论是面对还是逃避,我们每一个人终
将明白:这世间有很多东西其实并不是我们真正离不开的,当命运决定我们必需要舍弃时,我们仍然能够忍痛
割爱,即使割爱有些剧痛,然而痛过之后可以获得一份
保留至爱的安详,可以懂得拥有一份至爱的珍惜,可以
无须再为形形色色的外物所动,可以从此理性而单纯地
享有自己的惟一至爱。
读《我的五样》,感受到的是生活的残酷和无情,是
人生的短暂和无奈,是舍弃和拥有的抉择和彷徨,亦是顿悟与解脱的宁静与豁然……
读完后,可以补充,可以重写,以供同学们练笔之用。