2023年《回顾·拓展四》教学设计

2023年《回顾·拓展四》教学设计
《回顾·拓展四》教学设计1
学习目标
1、积累、沟通本组课文及课外书中给人启示作用的重点语句。

2、理解、积累“日积月累”的谚语。

3、阅读成语故事《水滴石穿》能清楚讲解并描述，了解故事情愿和现今引用的转换意。

课前打算
1、预习“回顾、拓展四”阅读思索
2、查阅相关资料。

（相关谚语、与谚语有关的故事）
教学过程
一、根据“沟通平台”的.要求整理“生活启示录”（15分钟）
默读理解“沟通平台”，以“生活启示录”为题，整理这组课文给人其实作用的重点语句。

如：
生活启示录
课题
重点句
通过什么例子说明（简要概括）也可以口头说
《钓鱼的启示》
一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。

《通往广场的路不止一条》
《落花生》
《珍宝鸟》
二、背诵“日积月累”（15分钟）
1、给5分钟背诵
2、结合预习，用自己的语言或引用故事说明自己会理解的谚语
3、把自己积累的启迪人生的谚语、格言
三、读故事，讲故事——《水滴石穿》（5分钟）
1、默读故事，想想应当怎样讲故事
2、同桌互讲故事
3、同位互说：“水滴石穿”这个成语故事可以用在什么方面。

（弄懂情愿和引申意）
《回顾·拓展四》教学设计2
人教版小学语文试验教材五年级下册“口语交际·习作四”的教学目标是：激发学生口语交际的爱好，使学生能用详细生动的故事打动他人，培育学生倾听、表达和应对的实力，逐步提高他们的口语交际素养;以多维互动的形式，
让学生主动参加交际;在口语交际的基础上，学生能写出内心的真实感受。

1.学生搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。

2.学生制作一张感恩卡。

3.老师制作相关幻灯片。

4.老师打算音乐作品《妈妈的吻》《让爱住我家》《感恩的心》。

5.邀请家长共同参加。

一、导入情境，揭示话题
1.激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。

(边播放幻灯片，边讲解)一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。

还有一部依据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。

2.沟通感受：说说听了这两则故事的感受。

3.谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们;父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。

这叫什么?对!这叫用实际行动感恩。

我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事(板书)──讲解并描述自己爱父母的故
事。

二、多维互动，感受真情
1.小组互动。

在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。

2.班级沟通。

指定学生用比较清楚的、充溢感情的语言，讲解并描述自己爱父母的故事，要求说清晰、说详细，让听的人被你的真情打动。

3.多维互动。

(1)作为倾听者之一的学生，谈听了同学讲解并描述之后的感动。

(2)作为倾听者之一的父母，谈听了孩子讲解并描述之后感动的缘由。

(3)作为倾听者之一的老师，谈听了学生与家长的讲解并描述之后的感动。

我被你们的真情打动了。

一家人相互关切，相互呵护，相互帮助和理解，真是太好了。

从我们呱呱坠地到培育我们长大，父母付出了多少心血!正是因为他们的付出，我们才能健康、华蜜地成长!我们最应当感谢的人就是他们!现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的歌──《妈妈的吻》。

4.齐声合唱。

师生随着音乐齐唱：“在那遥远的小山村，小呀小山村……”
5.小结谈话。

同学们，感恩是发自内心的。

俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”。

更何况父母为你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。

在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻……这都是感恩的行动，感恩是须要你专心去体会的。

下面，我们每个同学都走到自己父母的跟前，或送上你细心打算的小物件，或说上一句感恩的话……
6.亲子互动。

学生现场自由运用各种方式表达对父母的爱。

(1)老师请出一位小主持人，请她主持“爱心碰碰撞”环节：请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝”;请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己细心制作的感恩卡。

(2)情景剧表演：学生邀请父母一同表演《共进晚餐》。

放学回家，望见下班的妈妈提了一袋子菜回家来……妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜……(老师相机播放歌曲《让爱住我家》，美丽的旋律使整个课堂沉醉在一种浓浓的亲情之中)
7.现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和老师此时此刻的内心感受。

三、从述到写，说写结合
1.过渡谈话。

面对这浓浓的真情，我真是感慨万千。

学会感恩，应当是学会做人的一条最基本的标准。

人自从有了
生命的那天起，便沉醉在恩惠的海洋里，人的一生得到过太多人的帮助，人生有太多须要感谢的人!所以，我们必需学会感恩，要学会感谢父母，要学会感谢社会，要学会感谢每一个帮助过我们的人。

让我们时时胸怀一颗感恩的心。

(老师随即播放《感恩的心》)
2.简要提示。

下面让我们从刚才的`现场讲解并描述和口头沟通中选一件令你感动的事写下来。

至于是写亲身经验的事，还是写听到的看到的事，自己定。

要求写真事，说内心话，感情要真实。

3.开拓思路。

小组学生充分沟通，说说自己最想写什么。

在沟通过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

4.自主习作。

学生写感恩的故事，老师巡察。

初稿写完以后，再仔细自改。

5.激励沟通。

把自己的作文与大家一起沟通，是一件很欢乐的事情。

请同学们自由选择伙伴进行互改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画下来。

6.举荐佳作。

举荐优秀习作全班沟通，并陈述举荐的理由，老师刚好点评，引导学生借鉴别人的特长，重新修改自己的习作。

7.二次作文。

学生在自改过程中，再次经验习作的过程，在修改甚至是部分重写中完善自己的作文，享受二次作文的
胜利与愉悦。

学生每天都可能遇上兴奋、生气、难受、感动等印象深刻而难忘的事。

本次口语交际要求“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听”。

教材为教学供应了三个思路，即学生看到、听到或者经验过的事情。

从这三个方面选取一件令人感动的事，对五年级的学生来说，就不是一件难事了。

我对这组教材内容进行了聚焦处理：选择在“家长开放日”之际，让学生将“谈谈自己对爸爸妈妈的爱”作为本次口语交际的话题，从他们经验过的事情入手，选择“写感恩的故事”开展这一教学活动。

从实际教学效果来看，这样多维互动，孩子们能真实地进入交际情境。

请父母一起倾听课堂，参加课堂，让他们和孩子们共同奏响爱的交响曲，享受来自孩子们稚嫩心灵的感恩，一举多得。

语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。

”本设计从真实生活入手，引导学生大胆述说，老师示范引路，激发学生说的爱好;亲子互动，有效地诱导学生把难以忘怀的事情说出来;多向沟通，让学生充分地说，说充分。

让学生充分地说，是为了让学生能水到渠成地写。

本设计从说到写，先说后写，说、写、议、评、改结合，引导学生自由表情达意，让学生的特性得到张扬，审美情感得
到提升，让学生享受习作的愉悦。

人们常说“教无定法”，口语交际教学同样如此。

但正如吕叔湘先生所说：“敏捷多样的方法中有一个总钥匙，即一个‘活’字。

”教活口语交际课，就是要有一种交际的情境和氛围。

这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维;采纳多向互动的多样化的交际形式，使学生主动主动地参加课堂。

这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语实力从无趣走向规范和成熟，而且能使他们的情感和看法得到提升，从而实现语文教学的多维目标。

《回顾·拓展四》教学设计3
１、结合本单元的专题学习内容，沟通课内和课外给人启迪的事情、格言及漫画等，在沟通中得到启示。

２、引导完成词语盘点的内容，学生朗读并积累格言。

３、展示、沟通本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。

结合本单元内容，沟通自己在生活中的启示，在沟通中学习作人、做事的准则。

沟通学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以
用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

１课时。

打算一些富有哲理的作品，格言、座右铭以供沟通。

一、词语盘点
１、读准词语的字音。

２、记清词语的字型，留意易写错的字，用笔画出，全班沟通，加深记忆。

二、沟通平台
回顾本组四篇课文的课题。

选择一篇给自己留下最深印象或自己最感爱好的课文，说说主容和所得到的启示：１、独立摘抄各课的`重点词句。

２、选背自己最喜爱的句子，联系生活实际，说说从中受到的启发。

３、拓展：
说说学了这单元课文后其他方面的收获。

（例如：对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等。

）
三、日积月累
方法：
１、自读自悟。

２、组织沟通：
可选择其中的一两句，说说自己的理解。

然后联系生活实际中的详细例子，谈谈感受。

形式１：小组内，学生之间相互补充。

形式２：每个小组选代表汇报，各小组之间相互补充。

⑴ 世上无难事，只怕有心人：
这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。

意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀”“路在人走，事在人为”“不怕无能，只怕无恒”“有志者，事竟成”等。

⑵ 欲要看原委，到处细留心：
想，原委：结果，原委；留心：留意。

这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清晰、弄明白，那就要到处留意细致视察。

这句话点明白平常养成留意视察的良好习惯的要性。

⑶ 虚心万事能成，自满十事九空：
虚心：不自以为是，能够接受别人的看法，自满：满意于自己已有的成果。

这句话的意思是：虚心能帮助你把许很多多的事办胜利；而自以为是，傲慢自满，那十件事中可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。

这句话从正反两方面说明白虚心学习的重要。

⑷ 滴水能把石穿透，万事功到自然成：
滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力气，自然：天经地义。

这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持努力下去，事情就肯定能做胜利。

⑸ 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来：
锋：锐利，磨砺：摩擦使其锋利，比方磨练；苦寒：极端寒冷，寒冷。

这句话的意思是：宝剑的锐利，须要经过反复磨练才能形成，梅花的芳香是经验了严冬的考验才换得的。

人要成材，事要胜利，都得付出代价，经验考验。

和这句话谚语相像的说法还有：“不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香”等。

在理解、诵读之后，可联系实际，帮助学生体会这些谚语的运用语境。

如，讲解并描述相关故事：大书法家王羲之七岁时就跟书法家卫夫人习字。

他每次练完字都要到水池里洗毛笔，坚持练了两三年，结果水池变成了墨池，他写字的技巧也日渐娴熟，但他还是坚持不懈的练习写，最终最终成了享有盛名的大书法家。

这个事例说明什么？这与哪一句谚语的意思是一样的？让学生比较、体会，用“滴水能把石穿透，万事功到自然成”这一句比较恰当；如若用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”亦可。

有条件的班级，还可以请学生创设情景，让大家来选择对应的谚语，以促进理解和运用。

３、背诵，摘抄自己感爱好的格言。

４、拓展：
补充沟通课文积累的名言佳句或警句等。

５、延长：
建议学生课外接着收集警句名言，有条件的，激励他们分类摘抄，以便利查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来常常提示、激励自己。

四、成语故事
本单元支配的成语故事是“水滴石穿”的典故。

故事脉络清楚，文字浅显易懂，理解的重点是故事的原意和现今引用意的转换。

１、阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？
２、沟通：
⑴ 让学生自读故事，然后同桌沟通：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？
⑵ “水滴石穿”这一成语现在一般用在什么方面？
⑶ 从故事中画出与“水滴石穿”意思相近的成语。

⑷ 再读故事，说说有什么不理解的地方。

⑸ 读了这个故事，你有什么感受？
⑹ 复述成语故事“水滴石穿”。

如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说学习这一成语故事的体会，并练习用上“水滴石穿”来说几句话。

五、课外拓展
１、分组讲讲你课外收集到的成语故事。

２、全班沟通收集到的成语故事。

（建议学生接着以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采纳的角度，学习别的同学的特长，再次写作。

学会在人生的路上当心地保藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财宝。

）
六、资料链接
贝壳虽然死了，却把漂亮留给了整个世界。

赐予恒久比接受更欢乐。

铁锚是不怕埋没自己的。

当人们看不见它的时候，正是它在为人类做贡献的时候。

世间最庄重的问题是：我能做什么好事？
应当让别人的生活因为你的存在而更加美妙。

只要人人都付出一点爱，世界将变成美妙的人间。

我坚信，我能行──胜利，就这样起先。

《回顾·拓展四》教学设计4
１、积累、沟通课内外书中的重点语句及受到的启示，回顾其他方面的学习收获。

２、读背谚语、名言警句，积累生活中的座右铭。

３、阅读成语故事《水滴石穿》，理解其本义和比方义。

１、搜集平常在书中和生活中接触到的让自己受启发的句子。

２、搜集生活中的座右铭。

３、搜集成语故事。

一、沟通平台
１、导入。

２．学生自读沟通平台，了解其内容。

３、回顾课文，选择一篇印象深或者感爱好的课文，从课文中找出访你受到启发的句子，读一读，联系生活实际说说感受：
⑴ 小组沟通。

⑵ 全班沟通。

４、把平常从课外书中积累的使自己受到启发的句子和同学进行沟通。

５、沟通学习本组课文后其他方面的收获：如对作者的了解、所引起的联想、对课文表达上的感悟……
６、把课文、课外书中让自己受到启发的语句，摘抄在本上。

二、日积月累
１、在生活中，能给我们启示的，还有很多谚语和名言警句。

（出示抄有这些句子的小黑板。

）
２、自由读句子，留意读准字音。

３、指读，正音。

４、自由读，齐读。

５、沟通从这些句子中受到的.启发。

６、沟通自己收集的让自己受到启发的谚语、名言警句。

７、用自己喜爱的方式背诵课文中的句子。

８、课外摘抄自己感爱好的格言警句。

三、成语故事
１、知道哪些成语故事？
２、自由读“水滴石穿”，留意读准字音，想想其由来、本义、比方义。

３、指读，正音。

４、沟通。

５、联系实际谈体会。

６、齐读其次自然段。

７、把这个成语故事讲给家长听。

８、课外阅读其他成语故事。