苏教八下《石榴》教案及说课实录6篇

团泽中学目标教学备课教案
教师李吉勇科目语文
教学步骤
第1课时教学流程设计
教师指导学生活动
1．情景导入 1．初读课文
2．抓住特征指导分析 2．分析石榴的特征3．引导学生深入探究 3．领会文章的中心一、情景导入指导初读
二、抓住特征。

分析课文
四、本课小结
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

五、板书设计参考
石榴郭沫若
枝干叶片花果实子粒
不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上
教学步骤
(第2课时)
第2课时教学流程设计
教师指导．学生活动
1．阅读课外材料 1．通过阅读来体会抓住事物特征，寄情于景的写法
2．指导学生写作 2．学写一篇寄情于物的抒情散文
二、写作练习
三、本课小结
要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。

本课总结
1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。

在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

问题探究与拓展活动
1．阅读郭沫若的诗歌、戏剧等著作。

2．从《石榴》一文看郭沫若其人。

教学探讨与反思
本文的教学难点是学生正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。

课文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用辐射阅读的方法予以突破。

参考答案
一、略
二、1．柔媚2．妍艳3．陆离4．茄
三、1．A 2．B 3．C
四、略
五、1．拟人、反问(仿写略) 2．设问、拟人、比喻、反问(仿写略)
六、(一)1．对比的写法。

点出石榴树非同寻常的品格，总领全文。

2．石榴树便是这少数
树木中的最可爱的一种。

3．奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

4．色彩和习性。

5．写石榴由骨朵到花的演变。

6．略(提示：可从语言表达方面去谈) 7．交待了我喜欢石榴的原因和对石榴的向往。

练习设计
一、给下面加粗的字注音
石榴树( ) 奇崛( ) 枯瘠( )
古味盎然( ) 束缚( ) 丰腴( )
二、根据下面所给的拼音填上相应的汉字
1．清新而不róu( )mèi( )。

2．树木都把各自伞盖伸张了起来，不想再争yán( )斗yàn( )的时候，有少数树木却在这时开起了花来。

3．单瓣的已够lù( )lí( )，双瓣的更为华贵。

4．单那小qié( )形的骨朵已经就是一种奇迹了。

三、选择恰当的字填空，把相应的序号填入横线处
1．那样透明光嫩的___________齿你在别的地方还看见过吗？
A．皓B．浩C．澔
2．谁用红__________瑙琢成了那样多的花瓶。

A．码B．玛C．蚂
3．在这时使人的身心解脱尽重重的束__________。

A．搏B．博C．缚
四、结合句意解释加粗的词，然后用其造句
1．秋天来了，他对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来。

2．石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠……
五、指出下面句子所运用的修辞方法，然后模仿其修辞方法写句子
1．单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？ ( ) 仿写：
2．你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。

秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。

那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？ ( )
仿写：
六、阅读下面的文字，然后回答问题
①五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。

石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

②石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。

③最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不辟易的深红色的花。

单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？
④单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。

你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？
⑤单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍——殷周时古味盎然的一种青铜器。

博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。

⑥你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。

秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。

那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？
⑦我本来就喜欢夏天。

夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。

因而我更喜欢这夏天的心脏。

⑧有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。

⑨禁不住唾津的潜溢了。

1．第①段文字运用了什么写法？有什么作用？
2．第①段文字中最能表达作者对石榴树感情的句子是哪句？
3．第②段写石榴的枝干和叶片，从中可以看出它有什么特点？
4．第③段是从哪几个方面来写石榴花的？
5．请用简洁的语言概括第④段的内容。

6．你喜欢第⑥段文字中的哪句话？请说说你喜欢的原因。

7．文章的第⑦⑧⑨段文字有什么作用？
《石榴》教案8
作者: 加入日期：07-10-14
【重点难点提示】
重点
1．学习抓住文章思路整体把握课文内容的方法。

2．认真阅读课文，体会作者能在人们习见的事物上发现新意，或寄寓深刻的哲理，或抒发自己独特的感受。

3．引导学生体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情。

4．通过学习课文，激发学生观察和思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

5．引导学生学习课文中生动形象的语言，学习有关描写的方法，学习积累文学语言，提高语言表达能力。

难点
1．准确把握所写事物的某些特征，领会作者寄托的思想感情。

2．引导学生体会描写方法，使学生学会阅读状物记叙文的一般方法，提高阅读能力。

3．学习课文中生动形象的语言，提高语言表达能力。

【知识点精析与应用】
一、需掌握的字的读音
奇崛(jué) 枯瘠(jí) 辟易(bì)
犀利(xī) 玛瑙(nǎo) 柔媚(mèi)
金罍(léi) 丰腴(yú) 唾津(tuò)
潜溢(qián) 争妍(yán) 皓齿(hào)
盎然(àng) 锈彩(xiù) 束缚(fù)
二、需掌握的多音多义字
三、辨析形似字
四、词语积累
奇崛：奇特突出。

枯瘠：这里形容植株干枯、瘦弱。

辟易：退避。

陆离：形容色彩繁杂。

犀利：锋利。

玛瑙：一种矿物，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可做贵重的装饰品。

妙幻：巧妙奇异的变化。

金罍：殷周时代一种盛酒的青铜器皿，形状像壶。

锈彩：指古铜、铁器年久生锈的斑驳纹理。

丰腴：丰满。

忍俊不禁：忍不住笑。

柔媚：柔和可爱；温柔和顺，讨人喜爱。

匀称：均匀，比例和谐。

唾津：唾液。

五、作者简介
郭沫若(1892～1978)，现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。

1914年赴日本留学，原本学医，后来从事文艺活动。

1918年开始新诗创作，1921年出版第一部诗集《女神》。

1924年以后开始接触马克思主义，倡导革命文学。

1926年参加北伐战争，任国民革命军总政治部副主任。

1927年“四·一二”反革命政变前夕，写下了《请看今日之蒋介石》，产生了重大政治影响。

同年参加南昌起义，8月加入中国共产党。

1928年起旅居日本，从事中国古代史和甲骨文、金文研究。

旅日期间，积极支持留日青年和国内文艺界的革命文化活动。

抗战爆发后秘密回国，从事抗日救亡运动。

这一
时期创作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等历史剧和大量诗文，都具有强烈的现实性和战斗性。

学术著作《甲申三百年祭》、《青铜时代》、《十批判书》等创见颇多，影响很大。

1949年北平解放后当选全国文联主席。

建国后，继续进行文艺创作，发表了《蔡文姬》等历史剧作，所著《奴隶时代》等书在史学界影响很大。

他长期从事科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业做出了不可磨灭的贡献。

他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后“我国文化战线上又一面光辉旗帜”(邓小平语)。

1978年6月12日病逝于北京。

有《郭沫若全集》行世。

《郭沫若全集》分文学编、历史编、考古编三种，于1982～1992年陆续出版。

六、关于郭沫若的散文
作为杰出的诗人、学者和社会活动家，郭沫若的散文也不同凡响。

从早期的《小品六章》和震动海内的讨蒋檄文《请看今日之蒋介石》，到中年时期的宏文《甲申三百年祭》，直到暮年的颇具唐宋大家之风的《<鲁迅诗稿>序》、《黄钟与瓦釜》，以及逝世前夕写下的那篇诗情澎湃、大气磅礴、感人肺腑的《科学的春天》，无一不表明郭沫若是真正的大手笔。

他留下的华章，有一种特殊的气势、韵味与魅力，使你无法不着迷。

………
这恐怕是杰出诗人的气质与才气使然，杰出学者特有而别人无法企及的深厚学养使然，杰出社会活动家一生的非凡经历使然。

郭沫若散文的特殊气势、韵味与魅力，仔细阅读方能更好地体会。

如果能够经常重温，定将“身心获益靡涯，文笔增华有望。

”
(节选自《(郭沫若诗文名篇)编选说明》时代文艺出版社，2001年4月)
七、文章主旨
本文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

八、文章结构
文章第一段先点明了状写对象——石榴树，并以一句“石榴树便是这少数树木中最可爱的一种”总领全文。

通过对比，点出石榴树非同寻常的品格，“最可爱”三字集中表达了作者对它的感情。

接着，文章从不同角度对石榴的可爱之处作了生动描绘。

一是写石榴的枝干和叶片，通过同梅柳的比较，刻画出它的独特风采——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。

二是写它的花。

主要写石榴花的色彩(“深红色的”；单瓣的“陆离”，双瓣的“华贵”)和习性(对于炎阳的直射“毫不辟易”)，并根据石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。

三是写它由骨朵到花的演变，作者称这种变化过程是“一种奇迹”：“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成的花瓶。

四是写由花到果的变化，主要写了石榴结实时颜色和形体的变化。

颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”；形体则变为胖胖的圆肚形(见教材彩插第三幅)。

五是写石榴的果实，作者兼用拟人和比喻，形象描绘了石榴果实成熟时的样子(似“破口大笑”)和石榴籽的形状、色泽(如“透明光嫩的皓齿”)，语言准确传神而又生动活泼，更加突出了石榴的“可爱”。

这一部分紧扣“最可爱”三个字依次描摹石榴的枝叶、花、骨朵、果实及子粒，井然有序，层次分明，突出了石榴美丽清逸的气度。

最后三段，交代了“我”喜欢石榴的原因和对石榴的向往。

“我”喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳之下蓬勃向上、解脱尽重重束缚的无畏精神和品格。

结尾写“我”对昆明石榴的向往，妙趣横生，引人遐想。

九、写作特色
1．抓住特征，仔细描摹
本文既抓住了石榴的外在特征来写，如形状、大小、颜色、质地等，使读者能对所写事物有一个鲜明的印象，同时还赋予了石榴“内在”特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳直射的品格，充满活力、蓬勃向上的精神等。

2．层次分明，重点突出
开头部分概写，总领全文。

中间部分围绕中心，分层展开，写得细腻传神。

结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。

3．托物言志，借物抒情
作者之所以喜爱石榴，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合；作者赞美石榴，实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。

十、课后习题解答
(一)这道题旨在引导大家把握石榴的外在特征，理解作者的写作意图。

(二)这道题旨在引导大家通过理解“夏天的心脏”这一比喻，把握作者赋予石榴的“内在”特征，理解作者所托之志。

课文两次把石榴比作“夏天的心脏”。

第一次在第三段，作者在描写石榴花时，说“单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？”这里主要是从花
的色彩和外形的角度打比方，是第一个层次。

第二次在第七段：“因而我更喜欢这夏天的心脏。

”这里是从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。

“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力，二者在这一点上是相似的。

这是第二个层次。

第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行的，通过这个比喻，准确形象地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在”特征。

(三)这道题旨在引导大家体会课文生动形象的语言，学习精美的文学语言。

题目中的两个例句都是比喻兼拟人，改后变为单纯的比喻句。

作者本来是把石榴作为一个有情有义、充满生命力的人来写的，因而“她”才会“伸张”起伞盖，才会“忍俊不禁地破口大笑”；改后就失去了原文所具有的鲜活的形象和富有动感的表达效果。

(四)略
石榴
——连云港外国语学校宋燕
教学目标：
1、知识与技能
1.通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。

2.能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

3.能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言。

4.学习文章托物言志的写法。

2、过程与方法
（！）通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。

（2）了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。

3、情感、态度与价值观
理解作者执著坚定的信念和热切的追求。

教学重点：
1. 找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。

2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。

教学难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

课时安排：一课时
教学方法和手段：启发式教学，多媒体课件，朗读法。

课前学习：1.利用工具书解决文中有疑问的字词。

2.寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。

3.收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。

教学过程
一、创设情景，导入新课。

1.同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。

你还记得或找到了哪些诗文名句？
（五月榴花照眼明等）
（交流课前收集的诗文名句）
2、今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

（板书课题）
3、介绍石榴有关知识。

出示有关的石榴图片，使学生形象感知“石榴”。

二、认识文体，明确目标。

1、本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。

（回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法）
（发挥学生主动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、准确凝练的语言。

学习方法：读、赏、析。

）
三、整体感知、梳理结构。

1、朗读课文，多媒体出示问题。

（1）、阅读本文后，说说作者对石榴态度如何？找出文中直接表达作者情感的语句。

（2）、文中说石榴是最可爱的，你认为石榴可爱表现在哪些地方呢？找出相应的段落，理清文章思路。

明确：（学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。

）
（明确：第一段中的“最可爱”一词既是本段的核心，也是全文的感情基调。

作者用石榴和其他树木作对比，只用几句话就点明了自己对石榴的态度；展现石榴的形态美和精神美；文章的思路：（1）、课文9节，可分为三个部分㈠（1）点明石榴的可爱㈡（2-6）具体描写石榴的特征。

㈢（7-9）抒发作者对石榴的喜爱之情。

（2）、作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路结构全文。

）
四、合作交流，品味朗读
1、第二部分具体描写了石榴的特征，语言生动形象，你最喜欢哪些语句？并说一下自己的理由。

（小组讨论）
示例：“你看，它逐渐翻红，……，而且还精巧地插上了花？”
用“红玛瑙琢成……花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程，用“精巧地插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。

生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。

2.明确方法：读了示例，注意斜体字，说说品味语言应从哪里入手？
（明确：修辞手法及其效果，语句所蕴含的感情等）
2、就你所喜欢的语句或文段，有感情的朗读。

注意语调和感情的把握。

（指导学生在朗读中体会作者感情）。

（学生：朗读，评价）
3、写物是为了言志，引导学生抓住事物的外在和内在特点理解文章所言的“志”。

（明确文章所写石榴的形态美和精神美，并理解作者的感情。

）
五、，解读探究，深化情感
1、你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句
2、文章最后赞美夏天，有人说石榴是本文赞美的主体，赞美夏天是否冲谈了主题了呢？
六、写作评价，拓展延伸
1.设疑：假如要你以“竹”为题，写一咏物寓理的话，你会怎样写？
（学生各抒已见）
2.对照课文的写法，评价以下一篇小作。

（“竹子常年青绿，圆柱形的，中间空的，叶片扁平，有平行脉。

屋前屋后，只要有一点点的水份，都能茁壮的成长。

开始是尖尖的芽笋，继而成了青嫩的小竹苗，成了高大的随风摇曳的毛竹。

风来了，它一会儿向东，一会儿向西，一会儿向南，又一会儿向北。

因为太长了，所以只能听任风的摆布。

看到毛竹，我就会想到那些在艰苦的条件下仍能茁壮成长，不畏严寒，努力向上的人们，他们是英勇的人，是精英。

”）
（引导学生评价，再次明确托物言志所写物的形与神的结合，“物”与“志”的一致，以及语言的生动形象性。

）
六、【知识连接】《枫叶礼赞》
课后作业：1.摘抄文中你喜欢的语句并背诵。

2.学习本文的写法，任选一种花草树木写一篇小作文。

板书设计
物：形态美（外）精神美（内）
志：美好情操民族气节必胜信念
语言：（修辞效果情感用词准确等）
教学后记：充分挖掘了教材这一资源，利用文中描写有关石榴花、石榴果的优美语句，让学生在赏析中感到石榴花开得旺盛，石榴果实的活泼可爱的形象特征。

并通过介绍作者背景，来突破学生了解作者在这篇文章所寄托的思想感情这个重、难点。

效果不错！
《石榴》教案2
作者: 加入日期：06-02-06
教学目标
1．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。

2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学重点、难点
1．对文章思想感情的理解。

2．对文章关键句子的理解。

2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学时数
一课时
教学过程
一、预习
1、给下列加点字注音。

奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)
劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuò ) 潜溢(yì)
2、解释下列词语。

犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。

匀称：均匀；比例和谐。

束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。

柔媚：柔和可爱。

争妍斗艳：竞相比美。

妍，美丽。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。

瘠，(身体)瘦弱。

盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。

不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。

忍俊，含笑、忍笑
丰腴：这里指丰盛饱满。

二、导入
教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。

石榴，一名“安石榴”。

石榴科。

落叶灌木或小乔木。

有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。

夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。

作者简介
郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。

四川人。

著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。

生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗读课文
教师范读、学生齐渎有机结合。

四、阅读课文，整体感知
明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。

课文共有9段，可分为三个部分。

第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。

第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。

思考：
文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。

明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。

板书：
描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)
石榴花的形态美和精神美。

（3段）
描写石榴花的特征：石榴花骨朵成长演变的过程。

（4段）
（第3—5段）单瓣花成长演变的过程。

（5段）
描绘石榴果成熟时的情态(第6段)
文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。

第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。

首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。

第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。

第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。

“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。

这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。

第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。

用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。

六、品味语言，理解关键句子
学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。