全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力(小学)》核心讲义(学科知识)【圣才出品】

第4章学科知识
【考纲解读】
1．了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的重大事件。

2．了解小学有关学科课程标准的主要内容和特点。

3．掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联。

4．能够针对小学生综合学习的要求，适当整合小学有关学科内容，开展学科教学活动。

【核心讲义】
一、课程标准
（一）课程标准的结构
1．课程标准的结构的定义
课程标准的结构是指同一套课程标准的具体格式，是规范一个国家或地方的各个领域或各门课程在学生学习结果方面的陈述方式。

2．2011年版课程标准的组成
（1）前言部分
对课程性质、课程基本理念、课程设计思路进行阐述。

（2）课程目标部分
阐述义务阶段学科课程的总目标与分段目标，分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

（3）课程内容部分
按不同学段阐述各学习领域的内容要求。

（4）实施建议部分
对教学、评价、教材编写、课程资源开发与利用提出建议。

（5）附录部分
根据不同学科提供相应的知识或案例。

（二）课程标准的性质
1．课程标准是对学习结果的行为描述
课程标准主要是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容特别是知识点和单项技能的具体规定。

它的范围涉及三个领域：认知、情感、动作技能，而不仅仅是知识与技能方面的要求。

2．课程标准是面向全体学生的基本要求
课程标准主要规定某一学段或年级所有学生在教师的帮助下或在自己的努力下都能达到的要求，它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。

3．课程标准是评价的依据
课程标准主要服务于评价，是对国家或地方的课程质量、学校教育质量、教师教学质量、学生学习质量进行评价的依据。

因此，描述学习结果的行为动词应该是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清、可望不可即的。

4．课程标准使课程实施者作为独立主体参与教育过程
课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，它使教师与学生等课程实施者作为独立的主体参与教育过程，使课程具有生成性、适应性成为可能。

5．课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志
课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志，它统领课程的管理、评价、督导与指导，具有一定的严肃性与正统性。

二、语文课程标准
（一）语文课程的性质与理念
1．课程性质
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。

2．课程基本理念
（1）全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

①语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字；
②语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

（2）正确把握语文教育的特点
①对学生思想情感起熏陶感染作用；
②着重培养学生的语文实践能力；
③重视培养学生良好的语感和整体把握能力。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（4）努力建设开放而有活力的语文课程
①语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；
②密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养；
③语文课程应该是开放而富有创新活力的。

要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

（二）语文课程目标与内容
1．总体目标与内容
义务教育阶段语文课程的总体目标与内容是：
（1）在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

（2）认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

（3）培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

（5）能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

（6）学会汉语拼音。

能说普通话，认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

（7）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力；能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

（8）能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

（9）具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

（10）学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

2．学段目标与内容
课程标准在“总体目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级三个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。

各个学段相互联系，螺旋上升，
最终全面达成总目标。

（1）第一学段（1～2年级）
①识字与写字
a．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；
b．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；
c．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美；
d．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；
e．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；
f．学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

②阅读
a．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的习惯；
b．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读；
c．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读；
d．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；
e．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；
f．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；。