人教版二年级《数学》上册第七单元 《解决问题》教学设计说明

人教版二年级《数学》上册第七单元
《解决问题》教学设计说明
一、教学内容：第92页例3
二、教材分析与解读：
本节课内容出自人教版二年级《数学》上册第七单元《认识时间》。

是在学生初步认识了几时几分之后安排的一个生活中常见的数学问题。

情境图分两个层次，第一个层次结合学生生活实际，以两幅连续的画面提供了时间先后顺序的信息；第二个层次以钟面的形式呈现了备选答案。

教材通过“我来写一写”，先按时间先后顺序理顺相关联的3个事件，再看备选答案中哪个时间合适。

“我来想一想”是在综合考虑已知信息的基础上，采用排除法推理的方式确定答案。

体现了新课改对于学生学习过程中的思维活动和数学思考的关注。

后面也安排了问题解决的相应练习，达到了培养学生的观察、分析和推理能力的要求。

学情分析：经过前面认识时间的学习，学生基本可以认出钟面上所表示的时间，也可以进行一些简单的时间计算。

本节课是在学生对时间有了初步认识以后结合生活实际展开的一个时间推理问题。

可以鼓励学生从多个角度展开思考，小组交流讨论怎样解决问题。

结合教材明白排除法、列表法的推理方式，培养解决问题的能力。

好习惯。

教学目标：
1.使学生学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发
生的时间。

2.学会用排除推理法解决问题。

学重点教：能合理排除推测事件发生的时间。

教学难点：用排除法解决问题。

教学过程设计：
（一）、创设情境，目标导向
1.谈话导入：我们都会在一定的时间做一些事情，或者计划在一定的时间做一些事情。

（课件出示钟面）
A.先读出钟面上的时间：7:40 8:35 10:10 12:50
B.你能发现这些时间按什么顺序排列的？（时间的先后顺序）
C.这4个时间里大家平时会做些什么呢？
2.举例说出自己在生活中怎样按时间的先后安排事情。

如：先起床，再洗脸，然后上学，最后回家吃饭。

3.揭题示标：明明和好朋友芳芳在星期天也有他们的时间安排，我们一起来看看。

设计意图：由知识的巩固入手，再结合熟悉的生活情境——学生做事的时间先后安排——引入新课的学习。

通过选取时间结合实际说一说唤起学生已有的生活经验，同时可以深入了解学生的思路和生活，为“拓展运用”教学环节作准备。

（二）、提出问题，自主学习
1.课件出示例3情境图。

观察图片，你知道了什么？
2.认读钟面上的时间，明明要做几件事？
3.明明可能在下面那个时间去踢球？“可能”是什么意思？（能够的意思）
4.你能将题目中的条件和问题完整地说一说吗？（时间和对应的事件）
设计意图；观察是思维的前提，学生需要从图中找到有关信息才能展开思考，明白问题的方向。

老师适当引导，培养学生认真观察自主学习的能力。

（三）、相互学习，合作交流
1.学生先独立思考，并试着解决问题。

2.小组之间相互交流说说自己的答案，并说明理由。

设计意图：以小组交流的形式开展学习，有利于学生在教学活动中相互学习，积累经验。

3.请生汇报自己的方法。

设计意图：以小组交流的形式开展学习，有利于学生在教学活动中相互学习，积累经验。

（四）、点拨精讲，归纳提升
1.方法一：理清3个事件先后顺序，通过我来写一写找出与时间相对应的事件。

做完作业9:00 踢球9:15 看木偶剧10:30
2.方法二：排除法
9:00才做完作业，第一个7:15不是，10:30他们就去看木偶剧了，第3个10:50也不是，所以肯定是第2个9:15去踢球。

3.方法三：将连续时间列入表格中和对应的活动对应起来。

结论：明明踢球是在9:00到10:00之间，所以是9:15踢球。

4.检验解答是否正确。

将时间和所发生的事情对应起来，再回到情境图中是否合理。

设计意图：推理活动强调“步骤完整，理由充足”，考虑学生不同认知水平和接受能力，在教学过程中教师可引导学生采用不同表征手段，表达、交流、思考、解决问题。

（五）、当堂训练，分类达标
1.补充练习，出示3个钟面时间：7:00 9:00 12:00 说出对应的事件：起床、上课、吃饭。

2.完成练习二十三第4题。

启发学生按解决问题的步骤逐步分析，推理，并解决问题。

设计意图：练习按2个层次进行，抓住能解决问题的实质，事件的先后与时间的合理安排，进行推理学习和认识事件知识的运用。

第2题提供的选项有四个，这里解决问题的关键任然是先分析大扫除、摘西红柿、去小文家玩3件事之间的先后顺序，再结合4个钟面中呈现的时间进行分析推理得出正确答案。

板书设计：
解决问题
事件：做完作业→（踢球）→看木偶剧
时间：9:00 9:15 10:30
教学反思
这节课，要重视让学生不断地、有层次性的体验，以自主尝试学习为主要学习方式，在创设情境中让学生在收集信息是初步体验活动与时间的联系。

在自主尝试环节，主要让学生分析问题，依据信息合理选择活动的时间。

解答问题后让学生检验是否正确，使其进一步体验活动与时间的联系，养成珍惜时间合理安排时间的好习惯。

设计理念：1.从生活实际出发，激发学生学习兴趣。

从熟悉的生活事件到数学的时间推理过程，让学生深深体会到数学跟生活的密切关系。

2.让学生自己自主学习教材展示的两种方法，体现新课改学生是主体是学习的主人，培养学生自主学习的能力。

3.由学生汇报不同的解题方法加上列表法让学生感知数学的趣味性和解题方法的多样性。

培养学生的创新意识和能力，促进学生全面发展。