洋葱学院对蜡烛及其燃烧的探究观

洋葱学院对蜡烛及其燃烧的探究观
各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说道课的内容就是《对蜡烛及其冷却的探究》下面我从教材、学情、教法、学法和教学过程五个方面说道说道自己对这文言的教学设计。

一、教材分析
1、在教材中的地位及其促进作用
本节课是人教版九年级化学上册起始部分的内容，是学生接触到的第一个较为完整的化学活动与探究实验。

因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。

本节课通过“对蜡烛及其冷却的探究”增进学生对“化学就是一门以实验为基础的科学”的重新认识。

这个探究活动从现实生活中萃取出的，可以给学生以代莱体会和启迪。

学生通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段的观察，着重培养他们对现象的观察、记录和描述能力，同时进行设计简单实验的尝试。

2、教学目标
（1）知识与能力
①重新认识石蜡的性质，初步学会对蜡烛冷却实验现象展开观测和精确叙述；
②能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出石蜡性质及变化的有关结论
（2）情感态度价值观
①体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣
②培育学生实事求是、严肃认真的科学态度和团队合作精神
③初步树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点。

3、教学重点难点：
教学重点：培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，使学生掌握化学探究的一般方法。

教学难点：训练学生主动辨认出实验现象，精确定义实验现象和培育学生借由现象看
看本质的推理小说能力。

二、学情分析：
对于刚步入九年级的学生来说，这就是他们的第三堂化学课，此时的学生化学自学的
兴趣和动力很弱，他们期望教师给他们展现才华的机会，针对学生自学化学兴趣淡这点，
始终秉持探究式教学，认输使学生回去搞，充份认同学生的主体地位，使他们勇于充分发
挥他们的想象力。

但是此时的学生很多化学知识有限，由于受知识和能力所限，学生的动手操作能力不强，注意力不集中，甚至有部分同学胆子小，怕回答问题犯错误，干脆不去思考、不动手，学习的主动性差。

因此我认为可以抓住观察方法这一中心不放松，让学生自主盲目的观察，充分的暴露他们在观察中的不足，教师再来引导学生注重观察内容，真切的感受这个实验
的知识。

另外在讲解和提问要考虑到中下层学生的基础，多给他们思考的时间，动手的机会，让他们尽可能的投入到探究活动中来，让他们在探究中享受乐趣。

同时在教学中还要
多发现学生的优点，充分肯定学生成功的地方，让学生树立起学习化学的信心。

三、教法分析：
1、探究式实验教学法：根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的
心态去观察实验、体验思考和分析，教给学生通过实验探究得出科学结论的学习方法。

2、互动式教学法：运用学案，以问题的形式使学生悖论、探讨、答对，老师展开指导、解惑。

师生之间不停的交流。

3、竞赛法：把学生分成若干个实验小组，让学生回答问题竞赛。

四、学法分析：
动态辩证的观察方法（透过现象看本质）
动态的对照观测方法。

在本节教材中设计的实验要求让学生对比观察蜡烛点燃前、点燃时、熄灭后，并写出
对现象的描述，学会动态辩证的观察方法，学会观察实验的具体内容如颜色、状态、气味、硬度、密度、硬度、熔点等。

本节实验课的重点就是对实验现象的观测和叙述，co2、h2o这些产物的分解成，就是一个肉眼看不出的现象，怎样呈现出出，这个实验摆给学生可能将存有一定的难度，我实
行的就是示范点传授融合写作教材的方式并使学生成功的展开分组实验；但也存有个别的
学生实验没顺利，大烧杯内没发生水雾。

这就是什么原因呢？大胆认输使学生探讨、传授，最后得出结论，大烧杯会用干活而热的；烧杯距火焰的距离必须相对较低。

至于熄灭蜡烛
点燃后的白烟，这就是学生经常看见的一个现象，不过对于这一现象学生通常不能存有过
分深入细致的思索，我指出这可以使学生观测蜡烛三态的循环变化去深入细致探究蜡烛的
冷却。

使学生思索就是蜡蒸汽还是液态蜡在冷却？为什么白烟中有蜡液态。

从而使学生得
出结论：表明该白烟就是由石蜡蒸汽冷凝构成的。

学生通过一系列的观测和实验证明，有
助于学生掌控动态的对照观测方法。

五、教学过程
（1）使用多媒体资料模拟唤起学生兴趣
上课时先用一些多媒体资料展示古代和近代的一些化学实验以及由化学实验得出的重
要成果（如古代的巫师，炼丹师这些人都是早期的化学研究人士），让学生了解化学实验
的重要性（化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中通过
反复地实验而得出的），激发他们做化学实验探究的兴趣。

（2）学生对生活现象的回忆起与叙述
让学生回忆生活中蜡烛燃烧的现象，学生回答得不完整、不系统，认真倾听，选取比
较有代表性的，将内容罗列在黑板上。

（这个问题提出的目的在于和后面对于蜡烛研究后
的收获做对比，使学生更深刻的意识到化学实验对于研究物质的重要性）。

给学生讲明白
科学观察法的重要性，激发学生的求知欲。

（3）学生分组实验，主动探究蜡烛的物理性质、冷却过程
把学生分成若干个实验小组对照学案中的表格自己想办法探究蜡烛的物理性质，颜色
气味状态触摸感觉密度。

观测记录比水
在学生的课桌上已经提前准备好了小刀、盛有水的烧杯等物品，对于这些物品，学生
早就很想摆弄摆弄了，再加上学案中表格的引导，学生能够很顺利地完成这个探究实验。

在学生探究阶段，我注意观察各小组的表现情况，对出现的问题，及时给予必要的帮助和
辅导。

在学生顺利完成后高调的表扬使学生体会到设计实验、动手实验的乐趣和成功的喜悦。

然后认输使学生观测蜡烛冷却时、点燃后的现象，在学生探究蜡烛冷却时，用一根火
柴在其火焰上方冷却使学生独立自主的分析蜡烛火焰的的`分层以及各层的温度情况；在
学生探究蜡烛冷却时与否存有co2、h2o分解成时，先使学生介绍这两种物质的一些性质（如co2能够并使回应石灰水变小混浊，在日常生活中co2的用途等），使学生回去分析
反应后这两种物质的存有，白烟的熄灭特别强调建议与方法，对于结果，多引导学生悖论，最后老师去总结，并特别强调烟在化学中的意思。

（4）学生之间、小组之间、师生之间互动、讨论、交流、评价
通过对蜡烛及其冷却的探究，同学们重新认识了蜡烛的性质、变化及其变化过程中充
斥的现象。

为了并使所学至的科学知识构成完备的科学知识体系，再进一步质问：通过这
个探究活动，你指出化学就是一门什么样的科学？自学化学的关键方法就是什么？化学自
学中应当高度关注哪些内容？
学生讨论后小结并投影：
1、化学就是一门以实验为基础的科学；
2、通过实验探究活动学习化学知识；
3、高度关注物质的性质，高度关注物质的变化，高度关注物质的变化过程及其现象。

通过小结协助学生构筑完备心智体系。

（5）归纳总结、知识升华、课外延展
同时还要使学生培养在试验后自我评价的习惯，例如这次试验设计合理吗？除了哪些
可以改良的余地，我的操作方式中存有哪些严重不足。

六、教学后的反思：
（1）co2、h2o、蜡蒸汽等知识点的探究，对于刚搞实验的学生与否有点太难，另外
在探究产物分解成的过程当中，这个实验还是存有改良余地的。

（2）这是一堂实验课，在探究过程当中，学生的热情和组织纪律的矛盾始终是存在的，如何更好的组织学生探究也是在今后的课中值得改进的。