读课标，析试题，明方向-2022年新高考I卷读后续写试题分析

读课标，析试题，明方向——
—2022年新高考I卷读后续写试题分析
◎黄静静
普通高中英语课程标准(2007年版2020年修订)指出,读后续写要求学生阅读故事性短文,根据其中情节,续写故事,使之完整。

要求学生能在书面表达中有条理地描述自己或他人的经历,阐述观点,表达情感态度;能描述事件发生、发展的过程;能描述人或事物的特征,能续写语篇。

与此同时,学生能在表达过程中有目的地选择词汇和语法结构,确切表达意思,体现意义的逻辑关联性。

新课标对读后续写的考查能力也进行了具体的描述,读后续写侧重于对学生阅读能力和写作能力的综合考查。

首先,该题型要求学生先读懂所给文章,是对学生阅读能力的考查。

阅读能力在内容上要求学生能够理解原文内容,结构上能准确理解原文篇章结构和关键信息,逻辑和语言上能深入理解原文的内容要素、内容发展、逻辑关系与语言特点。

其次,要求学生根据所给的文章,构建故事情节,续写故事,是对学生写作能力的考查。

写作能力在内容上要求学生能在原文的基础上创造出新的内容,能与原文内容保持融洽,形成有效协同;语言上要求学生能准确恰当地使用丰富的词汇和句子结构;结构上能与原文合理衔接,能使用恰当的衔接手段使续写完整、连贯。

学生能根据原文进行续写,体现创造性,考查了学生的思维能力。

学生能通过续写,学习原文作者的语言特点和写作方式,也体现了学生的学习能力。

综上所述,读后续写很好地考查了学生综合语言运用的能力、解决问题的能力以及“五育并举”的培养目标。

接下来,笔者将从2022年新高考一卷读后续写试题着手,分析读后续写高考真题对学生的具体考查,明确高考的方向。

新高考一卷读后续写“David,you can make it”要求阅读一段材料,根据所给段落开头语续写两段,使之构成一篇完整的短文。

本篇续写故事取材“Chicken Soup for the Canadian Soul:Stories to inspire and Uplift the Heats of Canadians”,接下来笔者将从以下几方面说说该篇读后续写真题。

1.命题立意
本篇体裁题材:记叙文,主题语境:人与自我,文章主旨:战胜自己、自我成长。

主要内容:讲述一名身患脑疾的男孩大卫身残志坚参加越野跑,比赛前夕退缩,在老师的鼓励下,大卫重拾信心,决定勇敢面对挑战,最终经过努力完成比赛的故事。

2.考点分析
考什么?续写将对学生进行四个方面的考查。

考点一:考查学生能否读取叙事文本的基本要素、读取故事情节发展并构建合理、完整的故事情节。

以该篇续写真题为例,故事情节线索为以下三点。

情节1:越野赛前,教练的善意询问,使得患有脑疾的男孩大卫信心动摇,想要放弃比赛。

情节2:作为他的老师,“我”见证了大卫的毅力和他为这次比赛所做的努力,不愿看他就此放弃。

情节3:其他同学从未将大卫视作残疾人。

学生要读取重要细节,梳理和概括信息,清楚地描述事件的过程。

考点二:考查学生是否能够使用生动、优美的语言。

例如,文中使用:lower his head低下头(动作描写) ,tap sb.on the shoulder gently轻拍某人的肩膀(动作描写),shoot like an arrow像离弦的箭一样飞速奔跑(动作描写);be stuck between a rock and a hard place进退两难、左右为难(心理描写);hard-working,determined,full of positive energy(人物描写)。

学生选择合适的语言,合理并创造性地在续写中表达出来。

考点三:考查学生是否能够灵活使用多样化的句式。

Trying to break the silence,I tapped him on the shoulder gently.我轻轻拍了拍他的肩膀,试图打破沉默。

(非谓语动词)
语言与测试研究
161
With his eyes twinkling with determination and
hope.
学生恰当使用日常积累的强调句、倒装句、虚拟语气,在续写结尾进行积极向上的主题升华。

考点四:考查学生能否使用恰当的衔接词进行句、段之间的衔接,及其连贯。

学生在续写时,一定要注意,原文与后续内容的融洽度,后续两段间的融洽度以及段落开头句与后续内容的融洽度。

3.解题过程(1)点—线—篇
(2)三点—二线—一整体
“一点”5w1h:who what when where why how “二点”续写第一段首句:We sat down next to each oth⁃er,but David wouldn ’t look at me.
“三点”读写第二段首句:I watched David moved up to the starting line with the other runners.
4.题目突破点
学生要从“二线”来突破。

“二线”指的是内容线及主旨线。

内容线:冲突conflict→行动action→解决resolution 大卫怕被嘲笑,决定不参加越野跑→大卫在我的鼓励下,决定勇敢面对挑战,参加越野跑→大卫通过努力,成功完成越野跑。

主旨线:大卫不自信,甚至自卑→重拾信心,由消极转积极→兴奋、自豪。

由此可以看出,该篇读后续写体现了实现自我成长的主旨思想。

最后,把三点两线相结合,再加上心理、动作、语言、环境描写,一篇完整的续写就完成了,即“一整体”。

5.核心素养
该篇续写倡导友好互助的和谐人际关系,弘扬真善美,充分体现了高考试题的育人功能和积极导向作用。

本篇续写,让学生综合运用科学的思维方法,全面调动本学科所有知识和能力,高质量地应对生活实践或者学习探索中的复杂问题情境。

学生发挥想象力和创造力,创新性地帮大卫分析、解决遇到的棘手问题。

6.常见问题及对策6.1常见问题
(1)不会抓关键信息,不能读懂文章。

基础比较薄弱的同学会出现写作空白或者抄阅读、完型的情况。

(2)读懂了文章,但续写无思路,续写内容与原文不符,内容不连贯,按照主观意愿随意拓展。

偏离主题。

(3)遣词造句能力有限,续写内容中出现大量语法错误,续写语言不出彩。

6.2对策
对策1.加大词汇识记力度,扩大词汇量,为读懂文章打下坚实的基础。

读懂大意,梳理人物关系。

对策2.审清题目要求,读懂原文内容,把握文章主旨。

老师在平时的续写教学过程中要让学生进行头脑风暴等活动,预测故事情节,搭建写作支架。

根据不同的主题分类,构建合力完整的故事情节,平时看过的书和电影,做过的完
形填空都是我们续写的素材,要学会知识迁移。

续写两
段句子数量7+8,或者8+7,平时背一背、默一默常用的衔接句,写好文章中关键的4句衔接句。

遇到不会,不熟悉的地方,要学会转弯,换种表达方式,不撞南墙。

最重要的一点,结尾主题积极正能量。

对策3.注重积累高级词汇及多样化的语法句式,充实写作素材。

平时要从教材上、试卷中或者利用网络资源积累适用不同场景的好词好句,背一背,默一默,写一写,学会做知识的搬运工,把已掌握的语言知识进行加工合成,平时针对不同主题语境的语言运用,多加练习单句短语造句,提升遣词造句的能力,同学之间互评或者找老师评阅。

比如,多积累一些续写五类眼、嘴、手、腿、脚部动作描写。

例如:眼的各种看及眼的其他动作描写,加上表示心情的介词短语或者副词,修饰动作:catch sight of 替换see ,catch a glimpse of /glance at 替换look at;瞪大眼睛:widen one ’s eyes with curiosity/curiously 。

She was delighted beyond description,bright eyes sparkling with a mixture of excitement and joy /happi⁃ness.再如,手部动作:She patted him gently on the shoulder,comforting in a soft voice,“Don ’t be upset,I ’m firmly convinced that you can make it.”表示安慰对方,该句中是用来高级短语“轻拍”,“我坚信”,非谓语动词现在分词短语作伴随状语,介词短语修饰动作,比起直接使用She said,“Don ’t worry.”效果更佳。

再如,续写结尾使用虚拟语气If it hadn ’t been for his generous help,I wouldn ’t have made such great progress.或者引入平时积累的名人名言:Just as the famous proverb says,“Life will hit us unexpectedly,but there is always someone to help us out and there is always hope waiting for us.”这些积累的多样化的语法句式和恰到好处切合主题的名人名言比起那些简单直述的表达更能吸引阅卷老师的眼球,得取更高的分数。

总之,微动作体现人物情绪,大动作推动情节发展,动作链增强画面感,平时学生一定要充分运用各种资源,积累丰富多样化的语言及语法知识,给续写文章润色,增添光彩。

7.高考展望
2023高考蓝皮书,对2023高考趋势进行了预测,指出了高考趋势,明确了高考考查方向。

高考趋势一:坚持立德树人,培养时代新人
高考趋势二:考查关键能力,突出思维品质和思维过程。

从高考趋势可以看出,高考侧重注重关键能力考查,加强高阶思维考查、深化基础,语境中考查必备知识、情境新颖、题型丰富。

这就要求我们老师在平时的课堂教学过程中,加强学生长难句分析练习,引导学生在语境中理解词汇、语法,有意识地渗透语篇知识,减少死记硬背。

在读后续写的技能培养方面,要引导学生关注故事情节走向、主题升华,设计融合思维培养的英语学习活动,鼓励学生表达个人观点,情感态度,发展多元思维。

(作者单位:安徽省濉溪中学)
教学理论与实践
语言与测试研究。