下雪的早晨（合集五篇）

下雪的早晨（合集五篇）
第一篇：下雪的早晨
《下雪的早晨》教学设计
教材分析：
这首诗歌共三节，描述了诗人在下雪的早晨，看着雪花的洁白和整个世界的宁静，想到一个孩子夏日早晨在树林中玩耍的情景，表达了诗人对小孩的关爱、期盼和惦念之情。

全诗朴素清新，节奏和谐，形象生动，字词浅显，学生容易读通，容易掌握。

因此教学重点应该是引导学生通过朗读，理解和展现诗人丰富而美好的情感世界，并联系实际，感悟生活中的意境。

教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的韵律美；
2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的意境，培养学生对生活的热爱。

3、联系生活实际说说自己的经历，初步学会仿写或创作诗歌。

教学重点：
1、朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；
2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的意境。

教学难点：
普通生：联系生活实际说说自己的经历，初步学会仿写或创作诗歌。

课前准备：
1、积累有关雪的古诗和词语；
2、自主预习课文。

课前活动：相反
师：孩子们，上课前我们先来玩个小游戏好不好？这个游戏的名字就叫“相反”。

你们做的、说的都要和我相反，记住了吗？
1、全体起立，注意听口令：向左转、向右转、弯腰、坐下。

2、师：我们可以做出相反的行动，那能不能说出相反的语调呢？试一试：我小声地说话、我重重地说话、我延长声音说话、我快速地说话。

4、看得出来，咱们4、3班的孩子很会动脑筋！刚才的游戏告诉
我们，看似简单的行动和语言里都有丰富的内含，今天这节课上林老师希望孩子们用你最独特的语言，来表达自己最深刻的感受，好不好？
教学过程：
一、复习积累，导入新课。

同学们晶莹的雪花像轻盈的玉蝴蝶在空中翩翩起舞，落在我们的手上，落在我们的脸上，甚至调皮的钻进我们的衣领里，我们绝不会怪它，因为我们喜欢它。

你听“下雪了，下雪了。

”这是孩子们的欢呼声；你看雪地里无论是大人还是小孩都在尽情地嬉戏、玩耍。

雪花让我们忘记了烦恼，给我们带来无尽的欢笑。

人们喜爱雪，赞美雪，不同的人对雪有不同的感受，上节课我们学习了艾青写的《下雪的早晨》课下的时候老师让同学们积累了一些关于雪的好词好句，哪位同学愿意与大家分享一下呢？
（白雪皑皑
粉妆玉砌
白雪纷飞
漫天飞雪
银装素裹等等）
师：好词！我知道你一定是个爱积累的孩子！听了这些优美的词语，我们不由得还会想起许多千古绝句——
师：是啊，雪花洁白、飘逸，古往今来有不少文人墨客都用它来抒发情怀。

这节课就让我们跟随大诗人艾青再次走进雪的世界，感受诗歌的魅力，准备好了吗？齐读诗题。

1、学习词语：或许、竹竿、浓密、飘飞、蚂蚱、滑冰、赤着脚、抛雪球
A、读一读，指名读
B、讨论“赤着脚”在不同词语中的意思。

2、听写
赤着脚
竹竿
抛雪球
滑冰互批集体订正
二、朗诵诗歌，感受意境。

1、听录音，整体感知课文，思考问题
回忆一下上节课，第一小节主要讲了什么内容？
师：不仅写了实实在在的下雪的景象，还写了诗人产生的联想。

找一找，哪些小节写联想？（2、3）
2、忆小孩，感悟境。

①看着雪花在飘飞，我想得很远很远。

我想起了什么？听说咱们班的朗读能手很多，李老师啊特别想跟你们交朋友。

谁来读第二小节你的手举得最有力，很有自信的样子，你来读。

其他同学看着书，认真听，准备评。

谁来评价，他是否读准、读通了？评得非常中肯，听的人也很认真，起来读的同学更是勇气可嘉，把赞扬的掌声送给你们自己吧！
②看来诗人真的想得很远很远，在这些美好的回忆里，诗人首先想起了——（板书：夏天的树林）那诗人记得最清的就是这个手提昆虫的？（板书：小孩）③找到具体描写小孩的诗句，用波浪线勾出来。

④你勾了哪些句子？（课件出示句子）你们勾的是这些句子吗？仔细默读这些句子，想一想：这是一个怎样的小孩？⑤交流，师板书：（快乐、顽皮……）A、生1：快乐。

师：你从哪里读出了他的快乐？从你微笑的表情和轻快的朗读中，我也能感觉到他的快乐！B、生2：可爱。

师：把小孩最可爱的地方读出来吧。

他的外貌、他的神态、动作，多么可爱啊！C、生3：顽皮。

师：把给你留下深刻印象的句子读出来。

果然是个顽皮的小孩呢！
⑥你们都是会读书、会理解的孩子。

把你心目中的这样一个小孩，读给自己听一听。

咱们来比一比，看谁读得美！男生先来（读得抑扬顿挫）。

女生来（余音绕梁啊）。

师：你们的朗读仿佛把我带进了那个美丽的早晨。

我也想读了。

想不想听我读啊？你们都读得那么好，不给我点鼓励的掌声我怎么敢读呢？现在我可以大胆地读了！（师配乐读）有谁发现我的读和你们
的读哪里不一样？
师：多么善于发现的孩子啊！我用音乐来渲染气氛，用动作来表达感情。

其实，朗读的感情就在我们的轻重中，就在我们的快慢中，就在我们的动作中。

全体起立，一起来美美地读一读吧！
⑦这是多么遥远的记忆啊，可是，诗人为什么把这个小孩记得这么清呢？同桌讨论讨论。

好，谁来说说自己的想法？（因为喜爱，所以记得清。

对，特别的难忘。

哦，好有见解，也许诗人就是在怀念自己那同样美好的童年呢！多年不见，心中充满了惦记。

）
⑧孩子们说得都很有道理，能把这种喜爱、怀念和惦记之情用你们优美的读书声表达出来吗？捧书，齐读第二小节。

3、创设境。

①我们很久没有到树林里去了，那儿早已铺满了落叶，也不会有什么人影，但我一直都记着那小孩子，和他的很轻很轻的歌声。

记忆的闸门一旦打开就很难停止，诗人还想起了——课件出示第三小节，齐读。

②雪花不停地飘飞着，像鹅毛、像蒲公英、像玉蝴蝶，一夜之间，房屋戴上了白帽，树林披上了白袍，大地盖上了白毯，我们仿佛来到了童话王国。

师：想一想作者为什么会将夏天的小男孩描写的惟妙惟肖？
师：人们常常在冬天时想着夏天，又在夏天时想着冬天，你有过这样的经历吗？
三、拓展延伸
1、师总结：就在这个在下雪的早晨，看着雪花在飘飞，诗人艾青真心的怀念起了夏天的树林，和树林里的小孩。

2、一代伟人毛泽东，看着美丽壮观的雪景，想起了中国上下五千年的历史，想起了中国革命者的不朽功勋。

写下了豪迈的《沁园春·雪》（课件出示），一起读。

3、看到这样一个下雪的早晨，可能你也会产生各种各样的联想，只要你勤于练笔，说不定也会成为像艾青、像毛泽东一样的大诗人呢！今天回家就试着写一写，好吗？
老师相信你们都能行！
四、好书推荐《雪孩子》
这是一个非常适合在冬夜温暖的屋子里与父母共读的故事。

飘雪的夜晚好像充满了魔法，雪孩子把迷路的兔子送回了家。

其实这是孩子们产生的心理想象，它能帮助孩子化解实际生活的困难。

相信书中美丽的魔法之旅，会让同学们在读完后，嘴角勾起满足的微笑。

板书设计：
下雪的早晨
现实——下雪洁白安静
夏天的树林
回忆
真心的怀念
天真、活泼的小孩
第二篇：下雪的早晨（范文）
《下雪的早晨》教学设计
教材分析：
这首诗歌共三节，描述了诗人在下雪的早晨，看着雪花的洁白和整个世界的宁静，想到一个孩子夏日早晨在树林中玩耍的情景，表达了诗人对小孩的关爱、期盼和惦念之情。

全诗朴素清新，节奏和谐，形象生动，字词浅显，学生容易读通，容易掌握。

因此教学重点应该是引导学生通过朗读，理解和展现诗人丰富而美好的情感世界，并联系实际，感悟生活中的意境。

教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的韵律美；
2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的意境，培养学生对生活的热爱。

3、联系生活实际说说自己的经历，初步学会仿写或创作诗歌。

教学重点：
1、朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；
2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的意境。

教学难点：
普通生：联系生活实际说说自己的经历，初步学会仿写或创作诗歌。

课前准备：
1、积累有关雪的古诗和词语；
2、自主预习课文。

课前活动：相反
师：孩子们，上课前我们先来玩个小游戏好不好？这个游戏的名字就叫“相反”。

你们做的、说的都要和我相反，记住了吗？
1、全体起立，注意听口令：向左转、向右转、弯腰、坐下。

2、师：我们可以做出相反的行动，那能不能说出相反的语调呢？试一试：我小声地说话、我重重地说话、我延长声音说话、我快速地说话。

4、看得出来，咱们4、3班的孩子很会动脑筋！刚才的游戏告诉我们，看似简单的行动和语言里都有丰富的内含，今天这节课上林老师希望孩子们用你最独特的语言，来表达自己最深刻的感受，好不好？教学过程：
一、复习积累，导入新课。

上节课我们学习了艾青写的《下雪的早晨》齐读课题，课下的时候老师让同学们积累了一些关于雪的好词好句，哪位同学愿意与大家分享一下呢？
（白雪皑皑
粉妆玉砌
白雪纷飞
漫天飞雪
银装素裹等等）师：好词！我知道你一定是个爱积累的孩子！听了这些优美的词语，我们不由得还会想起许多千古绝句——师：是啊，雪花洁白、飘逸，古往今来有不少文人墨客都用它来抒发情怀。

这节课就让我们跟随大诗人艾青再次走进雪的世界，感受诗歌的魅力，准备好了吗？
1、复习词语：或许、竹竿、浓密、飘飞、蚂蚱、滑冰、赤着脚、抛雪球
A、读一读，指名读、开火车读、齐读、
B、讨论“赤着脚”在不
同词语中的意思并尝试造句。

2、听写
赤着脚
竹竿
抛雪球
滑冰同桌对照着大屏幕互批集体订正。

二、朗诵诗歌，感受意境。

1、迅速默读课文，思考问题
回忆一下上节课，第一小节主要讲了什么内容？
师：在上节课的学习中，我们知道了这首诗歌不仅写了实实在在的下雪的景象，还写了诗人产生的联想，接下来我们继续学习2、3小节，看诗人产生了怎样的联想？
2、忆小孩，感悟境。

①看着雪花在飘飞，我想得很远很远。

我想起了什么？听说咱们班的朗读能手很多，李老师啊特别想听听你们的声音。

谁来读第二小节你的手举得最有力，很有自信的样子，你来读。

其他同学看着书，认真听，准备评。

谁来评价，评得非常中肯，听的人也很认真，起来读的同学更是勇气可嘉，把赞扬的掌声送给你们自己吧！
②看来诗人真的想得很远很远，在这些美好的回忆里，诗人首先想起了——（板书：夏天的树林）
师：是呀，早晨的树林，树叶结满了露珠，在阳光的照耀下闪闪发光，面对这样的美景，那诗人记得最清的就是这个手提昆虫的？（板书：小孩）
③出示自学指导：（大屏幕）
A、找到具体描写小孩的诗句，用波浪线画出来。

B、仔细默读这些句子，想一想：这是一个怎样的小孩？可以适当的批注。

汇报交流，师板书：（快乐、顽皮……）A、生1：快乐。

师：你从哪里读出了他的快乐？从你微笑的表情和轻快的朗读中，
我也能感觉到他的快乐！B、生2：可爱。

师：把小孩最可爱的地方读出来吧。

他的外貌、他的神态、动作，多么可爱啊！C、生3：顽皮。

师：把给你留下深刻印象的句子读出来。

果然是个顽皮的小孩呢！(指名读2)⑥你们都是会读书、会理解的孩子。

把你心目中的这样一个小孩，读给自己听一听。

A、自由读。

B、男女生赛读。

师：咱们来比一比，看谁读得美！男生先来（读得抑扬顿挫）。

女生来（余音绕梁啊）。

C、师范读。

师：你们的朗读仿佛把我带进了那个美丽的早晨。

我也想读了。

想不想听我读啊？你们都读得那么好，不给我点鼓励的掌声我怎么敢读呢？现在我可以大胆地读了！（师配乐读）有谁发现我的读和你们的读哪里不一样？ D、生配乐齐读。

师：多么善于发现的孩子啊！我用音乐来渲染气氛，用动作来表达感情。

其实，朗读的感情就在我们的轻重中，就在我们的快慢中，就在我们的动作中。

全体起立，一起来美美地读一读吧！
3、创设境。

①我们很久没有到树林里去了，那儿早已铺满了落叶，也不会有什么人影，但我一直都记着那小孩子，和他的很轻很轻的歌声。

记忆的闸门一旦打开就很难停止，诗人还想起了——课件出示第三小节，齐读。

②雪花不停地飘飞着，像鹅毛、像蒲公英、像玉蝴蝶，一夜之间，房屋戴上了白帽，树林披上了白袍，大地盖上了白毯，我们仿佛来到了童话王国。

师：想一想作在冬夏的对比中，你感受到了什么？（生汇报，师适时板书：关爱惦念）A、师生配合读。

B、听录音跟随背诵。

师：多么令人心动的诗歌，多么温暖的诗句，让我们静下心来，轻轻的再次感受这份美好，双手合拢放在桌上。

三、拓展延伸
1、师总结：聆听这份美好，我们仿佛看到飘飞的雪花，开爱的小男孩，感受到了那份期盼与惦念。

2、同样的雪景，不同的人却有着不同的感受，让我们一起走进唐代诗人柳宗元写的《江雪》（课件出示），一起读。

你读懂了什么？拓展材料：
《江雪》（唐）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

四、作业
如果你看到一个这样的雪景，可能你会产生什么样的联想呢？只要你勤于练笔，说不定也会成为像艾青、像柳宗元一样的大诗人呢！今天回家就试着写一写，好吗？老师相信你们都能行！
五、好书推荐《雪孩子》
这是一个非常适合在冬夜温暖的屋子里与父母共读的故事。

飘雪的夜晚好像充满了魔法，雪孩子把迷路的兔子送回了家。

其实这是孩子们产生的心理想象，它能帮助孩子化解实际生活的困难。

相信书中美丽的魔法之旅，会让同学们在读完后，嘴角勾起满足的微笑。

板书设计：
下雪的早晨
现实
下雪洁白安静
夏天的树林
回忆
关爱、惦念
天真、活泼的小孩
第三篇：下雪的早晨教案
作为一名老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的下雪的早晨教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

下雪的早晨教案1
一、谈话引入。

学习了《瑞雪图》以后，大家对雪有了不同的感受，今天，我们
来学习一篇介绍雪的知识的文章——雪。

二、读课文，找找有关“雪”的信息。

1、自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。

2、分小组学习课文，收集信息。

把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一部分。

学习完了，要求把收集到的关于雪的知识汇报给老师和同学。

3、分小组汇报。

其他成员相机补充。

三、体会古诗、谚语的妙处。

1、找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。

2、我所知道的有关雪的古诗和谚语。

2《下雪的早晨》
第一课时
一、了解作者。

学生汇报收集到的资料，教师做适当补充。

二、读诗。

1、教师范读。

学生注意正字音。

2、学生自由读。

要求：流畅。

3、指名分小节读。

师生评议。

4、全班齐读。

三、品诗，再读诗。

1、学习第一小节。

（1）指名读第一小节。

说说诗人在第一小节写了什么？
（2）我们应该怎样来读第一小节？（轻、美）
（3）试着背诵第一小节。

2、学习第二、三小节。

（1）老师读第二、三小节。

同学们思考：这两小节写了什么？它发生在什么季节？
（2）人们经常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有过类似的经历吗？
（3）这是一个什么样的小男孩？你觉得他会是谁？
（4）指名读第二、三小节。

说说作者在诗中透出一种什么样的感情，我们应该怎样来读这两小节。

（5）自己再读这两小节。

（6）同桌互读，互评。

（7）全班齐读。

四、背诵全诗。

第二、三课时：畅所欲言说说你见过的雪或想象的雪。

一、看。

出示挂图或课件，指导学生观察。

1、留心观察雪花的形状、大小、颜色，体会雪花的外形特点。

2、确定观察的顺序，注意屋顶上、树上、马路上、旷野中下雪后的不同情景。

二、议。

小组内议论，体会留给自己印象最深的情景。

1、在组内展示自己收集的资料或图片，大家说一说。

2、小组内交流自己的观察所得，并进行补充或合理的想象。

三、说。

全班汇报。

1、一组派代表汇报,大家从以下几方面评议。

（1）说的顺序。

（2）是否运用了适当的修辞手法。

（3）是否生动，具体。

（4）有没有感情的表达。

2、师生介绍其他描写雪的段落。

四、写。

整理自己的思路，自拟题目，写成一段话话或一篇文章。

下雪的早晨教案2
预习提示:
本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。

艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。

这首《下雪的早晨》也具有这些特点。

在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。

通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。

预习时注意:作者在下雪的早晨想了什么?人们常
常在冬天时想着夏天,夏天时想着冬天,你有过类似的经历吗?慢慢地、静静地读,体会这首诗的意境.教学目标:
1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。

能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文,背诵诗歌。

2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3.理解诗人在诗中表达的情感。

教学重点:
通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。

教学准备:
课件
教学安排: 1课时
教学过程:
一、谈话导入
1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）
2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢？
学生自由谈对艾青的了解。

（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）
二、初读感悟
1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。

（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。

）
2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？（检验学生的读书效果。

以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）
3.承接学生的自由发言简单概括、板书。

三、走进诗境，感悟诗情
学习第一小节，创设情境，引学生入境
1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？
2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？（学生发散思维，想像雪景。

通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。

）
3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。

（训练朗读能力。

在有感情地朗读中陶冶情操。

）
学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感
1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？
（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）
2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。

请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。

指名读句子。

3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。

大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？
指名说想像到的情景。

（学生自由读描写孩子的句子，想像。

通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。

）
4.（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读）
5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）
你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）
6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？
（板书――天真活泼）
7.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？
8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？
（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。

诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。

）
介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。

他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。

所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。

（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。

）
学习第三小节
1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。

我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。

2.齐读
让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。

（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。

）
四、抒发情感，美读背诵
1.（放音乐指导美读全文）指名读。

（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。

让我们再来朗读全诗。

（学生自主选择）
2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。

（播放画面和音乐）
3.指名背诵
五、创设情境，即兴创编
1.大家背诵得多投入啊。

（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。

激发创作欲望，唤起美好情感）
2.在小组里互相交流。

哪位小诗人愿意朗诵自己的作品？(展示)
板书设计:
下雪的早晨
下雪————夏天的树林
安静、洁白小孩天真、活泼
喜悦和期盼
课堂检测
1、你认为诗歌中的小男孩写的是谁？
2、如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。

课外作业
1、如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。

2、如果你还有别的想法，大胆地写下你的想法。

下雪的早晨教案3
一、学情分析
学生对于诗歌这种体裁的课文容易接受。

读通顺，掌握生字词速度较快。

但是深入理解诗歌的思想内涵则需要教师的逐步引导。

“以读代讲”激发了学生自主学习的兴趣，多种朗读形式很受学生的欢迎。

二、教学目标
知识技能目标
1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。

能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文。

2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积。