大学生汉语拼音学习现状——以集宁师范学院为例

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探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略

探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略当前汉语拼音教学在学习者中日益受到重视，作为学习汉语的基础知识，掌握好拼音教学对学习者的汉语学习起着至关重要的作用。

当前汉语拼音教学中也存在着一些问题，比如学习者对拼音的准确掌握程度不高，学习兴趣不够等。

本文将对当前汉语拼音教学中存在的问题进行探究，并提出相应的解决策略，以期提高汉语拼音教学的效果。

一、问题探究1. 学习者对拼音的准确掌握程度不高在汉语拼音教学中，很多学习者对拼音的准确掌握程度不高。

主要表现为常见的音节及声母、韵母的组合掌握不牢固，特别是对于声母和韵母的组合，或者声母和整体认读音节的掌握程度不高。

2. 学习兴趣不够在当前的汉语拼音教学中，很多学习者对拼音的学习兴趣不够。

这主要是因为教学内容枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，导致学习者缺乏学习的动力和积极性。

二、解决策略1. 激发学习兴趣，增加趣味性为了解决学习者对拼音的学习兴趣不够的问题，可以增加教学内容的趣味性。

可以借助多媒体技术，设计一些生动有趣的教学游戏，让学习者在轻松愉快的氛围中学习拼音。

也可以通过实际应用，让学习者在使用拼音时感受到实用性，增强学习动力。

2. 加强基础知识的巩固针对学习者对拼音基础知识的准确掌握程度不高的问题，可以通过加强基础知识的巩固来解决。

可以设计一些有针对性的练习，让学习者通过练习来加强对声母、韵母的识记和组合的掌握。

也可以结合实际情况，设计一些与日常生活相关的综合性听说读写训练，让学习者在实践中加深对拼音的认识。

3. 教师的教学方法教师是汉语拼音教学中的关键因素，教师的教学方法对学习者的学习效果有着重要的影响。

教师需要不断提高自身的教学水平和方法，灵活运用各种教学手段，调动学习者学习的积极性和主动性。

可以采取多种形式教学相结合的方式，创设和谐的教学氛围，吸引学习者的注意力。

4. 注重实践应用在拼音教学中，注重实践应用是提高学习效果的重要手段。

通过实际应用，让学习者在实践中感受到拼音的实用性和便利性，激发学习兴趣和学习积极性。

浅谈汉语拼音教学论文

浅谈汉语拼音教学论文一、引言汉语拼音作为汉语学习的基础，对于推广普通话、提高国民素质具有重要意义。

然而，在实际教学中，汉语拼音教学效果并不理想，存在诸多问题。

本文旨在分析当前汉语拼音教学现状，探讨提高教学效果的策略。

二、汉语拼音教学现状分析1. 教学方法单一目前，许多教师在汉语拼音教学中，仍然采用“一言堂”的教学方式，以讲授为主，学生被动接受。

这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高。

2. 教学内容枯燥汉语拼音教学内容较为枯燥，容易使学生产生厌学情绪。

此外，教师在进行拼音教学时，往往过于注重拼音规则的讲解，而忽视了实际运用。

3. 评价方式单一在汉语拼音教学评价中，多数教师采用笔试的方式进行，过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生的实际运用能力。

三、提高汉语拼音教学效果的策略1. 创新教学方法（1）采用游戏化教学，激发学生学习兴趣。

（2）运用多媒体教学手段，增强课堂趣味性。

（3）组织小组合作学习，提高学生的参与度。

2. 丰富教学内容（1）结合实际语境，让学生在运用中学习拼音。

（2）引入趣味故事、儿歌等，提高学生的学习兴趣。

（3）注重拼音与汉字、词语的结合，提高学生的综合运用能力。

3. 改进评价方式（1）采用多元化评价方式，如口头测试、课堂表现等。

（2）关注学生的个体差异，给予个性化指导。

（3）注重过程性评价，关注学生的进步。

四、结论汉语拼音教学是汉语学习的基础环节，教师应充分认识到其重要性，创新教学方法，丰富教学内容，改进评价方式，以提高汉语拼音教学效果。

通过本文的探讨，希望对提高汉语拼音教学水平有所启示。

四、汉语拼音教学实践案例分析1. 案例背景以某小学二年级为例，该班级共有学生50人，其中大部分学生在入学前已接触过拼音，但掌握程度不一。

教师在教学过程中，发现学生普遍对拼音学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。

2. 案例实施（1）教师采用游戏化教学，设计了“拼音接龙”、“拼音找朋友”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。

新疆维吾尔族大学生汉语拼音学习及掌握情况调查研究

汉语拼音书写掌握情况调查
总结词
*维吾尔族大学生在汉语拼音实际运用方面的掌握情况总体较好，但存在拼写错误、选词不当等问题。
详细描述
通过对*地区维吾尔族大学生进行汉语拼音实际运用测试，发现大部分学生能够正确运用汉语拼音进行沟通交流，但存在拼写错误、选词不当等问题。其中，错别字、误用词汇等问题较为常见。
THANKS
感谢观看
详细描述
汉语拼音发音掌握情况调查
总结词
*维吾尔族大学生在汉语拼音书写方面的掌握情况存在一定的问题，主要表现在笔画顺序不正确、字母书写不规范等方面。
详细描述
通过对*地区维吾尔族大学生进行汉语拼音书写测试，发现大部分学生在笔画顺序、字母书写规范等方面存在问题。其中，笔画顺序不正确、字母书写不规范、大小写字母混写等问题较为常见。
推进*地区民族融合与发展
提高*维吾尔族大学生的汉语水平
为*地区汉语教育提供参考
研究意义
02
研究目的和方法
研究目的
探究*维吾尔族大学生对汉语拼音的掌握情况及影响因素
分析汉语拼音在*维吾尔族大学生语言学习中的重要性和作用
总结学习汉语拼音的方法和技巧，为相关教育机构提供参考和指导
01
02
03
文献综述
汉语拼音实际运用掌握情况调查
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调查结果分析
积极态度
大部分*维吾尔族大学生对汉语拼音学习持有积极的态度，他们认为汉语拼音对于他们的未来发展非常重要，可以帮助他们更好地融入社会和职场。
要点一
要点二
消极态度
部分学生认为汉语拼音学习难度较大，而且自己的母语已经足够应对日常生活，因此对汉语拼音学习持消极态度。
总结词
调查显示，大部分*维吾尔族大学生仍采用传统的课本学习方式进行汉语拼音学习。同时，他们也使用现代技术手段，如手机应用程序、网络课程等，辅助他们的学习。这种传统与现代手段结合的方式在一定程度上帮助他们更好地掌握汉语拼音。

探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略

探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略当前，汉语拼音教学在中国的一些学校和教育机构中普遍存在着一些问题。

这些问题大多是由教学方法、教材选择以及教师水平等因素造成的。

为了提高学生的拼音学习效果，我们需要深入探讨当前汉语拼音教学中存在的问题，找出解决的策略。

本文将就此进行探讨并提出一些解决策略。

一、当前汉语拼音教学存在的问题1. 教学内容单一在一些学校中，汉语拼音教学内容单一，只注重拼音的发音而忽略了对拼音的理解和运用。

学生只在课堂上通过死记硬背的方式学习拼音，而没有深入了解拼音的构造规则和使用方法。

2. 学习兴趣不高在一些学校中，拼音教学内容单一、乏味，学生对拼音学习缺乏兴趣。

拼音学习过程中无法引起学生的兴趣，导致他们学习积极性不高，记忆效果不好。

3. 学生因地域差异导致学习差异性由于中国地域的差异性，不同地区的学生对声母和韵母的发音存在不同的差异，这就导致了在统一的拼音教学中，不同地区的学生学习效果存在一定的差异。

4. 缺乏实际应用在传统的拼音教学中，学校缺乏对拼音知识的实际应用，学生无法将所学的拼音知识与实际生活中的经验相结合，导致学习效果不明显。

二、解决策略1. 丰富教学内容在拼音教学中，不仅要注重拼音的发音，更要注重拼音的运用和理解。

教师可以通过丰富的教学内容，引导学生对拼音进行深入的学习和探讨，让学生在学习中逐渐形成对拼音的全面理解。

2. 创新教学方法为了提高学生的学习兴趣，教师可以运用一些创新的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。

比如利用多媒体、游戏化学习等方式，引导学生主动参与到拼音学习中。

3. 重视地域差异性在拼音教学中，教师要重视地域差异性，了解不同地区学生的发音特点，根据学生的发音特点有针对性地进行教学。

学生也要灵活运用拼音知识，克服地域差异对学习的影响。

我校汉语拼音教学现状及改进策略

我校汉语拼音教学现状及改进策略参加工作13年，我一直在农村小学任教。

如今我在大化移民教学点任教。

学校里大部分学生都是从大化县偏远山区移民来的孩子，也有的是从本县下南移民来的孩子，还有的是平川砖厂外来务工人员的子女，可以说我们的学校是瑶、苗、汉、壮、毛南等多民族学生聚区的学校。

他们对学习汉语拼音感到非常的困难，常常不分清“z--zh、c--ch 、s--sh、 an--ang 、en--eng 、in--ing、 n--l”等字母。

作为学校语文科负责人，我不得不找出其中的原因，认真分析了一下：一是生活环境的限制，他们自出生下来，就用地方语言交流，很少接触汉语，没有很好的学习汉语拼音的语言环境。

要学习汉语拼音，对他们来说确实有困难。

二是没有受过学前教育，拼音字母对他们来说仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很难。

三是汉语拼音本身的枯燥乏味，加上老师的教学方法不够灵活、生动，使许多学生望而生畏，没有信心学习。

四是没有家庭辅导，现在的农村小学大多数是留守儿童，他们都是托给爷爷、奶奶或亲属关照的，他们没有能力辅导孩子学习汉语拼音。

那么，在教学中，我们怎样才能激发小学生学习汉语拼音的兴趣呢？《语文课程标准》将汉语拼音的学习目标准确的定位在帮助识字和学习普通话。

这对汉语拼音的教学提出了更新、更灵活的要求，即“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”为此，我根据本人多年的农村小学教学经验，作如下几点汉语拼音教学改进策略：一、创设学习汉语拼音的语言环境我们学校是一个多民族学生聚区的学校，学生对学习汉语拼音感到非常困难。

针对这一点，我给孩子们创设学习汉语拼音的语言学习环境。

一是我要求孩子们不管是在课堂还是在课余时间，都用普通话交流，养成人人讲普通话的良好氛围。

二是利用学过的字母或字词，进行课前说一句普通话。

比如在《汉语拼音第一课》学到韵母“a、o、e”及字词“爸、妈”时，有的孩子就说“我会读a、o、e的四个声调。

探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略

探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略当前汉语拼音教学在中国的教育体系中扮演着至关重要的角色，对于学生学习汉语读写能力的培养具有至关重要的意义。

当前汉语拼音教学中也存在一些问题，需要制定相应的解决策略。

本文将探讨当前汉语拼音教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。

当前汉语拼音教学中存在的问题之一是教学内容过度注重书面知识。

传统的汉语拼音教学大多以死记硬背拼音字母表为主要内容，导致学生只能死记硬背，缺乏对拼音的实际应用能力。

这种教学模式忽视了语音、语调等口语交际能力的培养，导致学生在实际交流中无法准确地运用拼音知识。

解决这一问题的策略之一是改变教学内容和方式，注重提高学生的语音准确性和口语表达能力。

可以通过设计多样化的练习活动，让学生在实际交流中灵活运用拼音知识，培养他们的口语表达能力。

教师可以引入更多的语音知识和语音教学方法，引导学生正确地运用拼音知识。

当前汉语拼音教学中存在的问题之二是教学内容单一，缺乏趣味性。

传统的拼音教学往往以单一的教学内容和形式呈现，缺乏趣味性和吸引力，难以激发学生学习的兴趣和积极性。

这种教学模式往往会导致学生对拼音教学产生抵触情绪，影响其学习效果。

解决这一问题的策略之一是加强教学内容的多样性和趣味性。

教师可以通过设计生动有趣的教学内容，引入游戏化教学和多媒体教学等手段，激发学生学习的兴趣和积极性。

教师还可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计相关的教学活动，增加学生对拼音教学的认同感和归属感。

解决这一问题的策略之一是注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学方法和手段。

教师可以通过分层教学、个别辅导等方式，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

教师还可以引入合作学习、项目学习等教学方法，激发学生的学习潜能，提高学习自觉性和自主性。

当前汉语拼音教学中存在着教学内容过度注重书面知识、教学内容单一、缺乏趣味性以及教学方法单一，缺乏个性化等问题。

针对这些问题，可以通过改变教学内容和方式，注重提高学生的口语表达能力和语音准确性，加强教学内容的多样性和趣味性，以及注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学方法和手段等策略来解决。

探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略

探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略当前汉语拼音教学是学习汉语的第一步，在学习汉语的过程中具有非常重要的作用。

在实际教学中，我们也发现了一些存在的问题。

学生对拼音的掌握程度不一，有的学生在学习过程中遇到了困难，一些老师在教学中也遇到了障碍。

本文将探讨当前汉语拼音教学中存在的问题，并提出一些解决策略。

一、问题1. 学生对拼音的认知程度不一：在汉语拼音教学中，学生的基础知识水平参差不齐，有的学生在学习过程中遇到了困难，而一些学生对拼音的掌握程度较高。

这导致了教师在教学中需要照顾不同学生的学习情况。

2. 学生对拼音的重视程度不高：一些学生在学习拼音时，觉得这是一个过渡阶段，没有太大的意义，导致学习的不够认真。

3. 教师教学方法单一：一些教师在教学拼音时，采用了单一的教学方法，缺乏趣味性和针对性，导致学生学习不够主动。

二、解决策略1. 个性化教学：对于学生掌握程度不同的问题，教师可以采用个性化教学的方法，给予学生不同的任务，比如给掌握程度较高的学生提供更加丰富的拼音学习资源，而对于掌握程度较低的学生，可以给予更多的辅导和指导。

2. 提高学生对拼音的认知：教师可以通过丰富多样的教学方法，提高学生对拼音的认知程度，比如可以采用游戏化的方式来教学，增加学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。

3. 提高学生对拼音的重视程度：教师可以通过拓展拼音教学的内容，让学生知道拼音不仅仅是过渡阶段的知识，同时也是学习汉语的基础。

可以通过例句教学，增加实际运用的情境，让学生对拼音的重视程度提高。

4. 多元化的教学方法：教师可以采用多元化的教学方法来教学拼音，不仅可以使用传统的板书教学，还可以结合音视频资料、教学游戏等多种形式进行教学，让学生在不同的情境下学习拼音，提高学生的学习主动性。

5. 合理的评估制度：在拼音教学的过程中，教师可以采用多元化的评估方式，包括不同形式的考查，比如口头测试、书面测试、听力测试等，这样可以全面了解学生对拼音的掌握情况，及时调整教学策略。

汉语拼音教学的现状分析

汉语拼音教学的现状分析和对策研究摘要：汉语拼音既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认知的纽带，因而在低年级的语文教学中，汉语拼音占有较大的位置。

反思过去的汉语拼音教学，学生在教师的统一要求下，被动地读背一致的内容，单调地抄写相同的音节。

在反复的读背抄默过程中，小朋友们不是口干舌燥，便是手酸臂痛，最终自然是兴趣渐渐丧失，效果大大降低。

面对未来社会对人才的要求，我们感到，那样的拼音教学在一定程度上违背了儿童认知和发展的规律，束缚了儿童的思维，不利于儿童的健康成长。

因而，新世纪的拼音教学，必须坚决打破传统的模式，给学生提供独立思考、主动探索的时间和空间，从而激发起学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学好拼音，在丰富多彩的实践活动中掌握拼音，并调动起潜在的创新意识，逐步提高创新能力。

关键词：拼音教学现状分析教学对策培养能力文献标识码：A在新世纪里，新的课程目标，新的实验教材，新一代儿童，新的教学环境，无疑都是促使我们创造出新的教学方法和学习方式的原动力。

特别是新的课程标准的出台使中国站在了世界教育改革的前列。

也使我们教育工作者变革着自己的教育教学思想，向传统教学中陈腐的教学观挑战，以期培养出具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。

汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。

但是，汉语拼音又是比较抽象而枯燥的符号，学生学习起来难度较大。

一、汉语拼音教学现状分析孩子学习拼音的现状分析：1、识记拼音能力差异大。

有的孩子在学前学过拼音，虽然没有系统地完整地学，但有了一定的拼音基础，而有的孩子学前没有接触过拼音，对拼音很陌生，导致学生间的差异。

拼音字母是抽象的符号，完全靠孩子形象化记忆，而且一些字母大同小异，要准确地识别是有很大难度的，对于有个性差异的孩子来说，有的孩子会记得快些，有的孩子要记得慢些。

2、拼读能力有强弱。

探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略

探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略【摘要】现在的汉语拼音教学存在着一些问题：教学方法不合理、学生学习动机不足、缺乏拼音系统化、缺乏趣味性教学以及缺乏有效的评估机制。

为了解决这些问题，我们需要改革教学方法、提高学生学习动机、建立完善的拼音系统、增加教学趣味性以及建立有效的评估机制。

通过这些方式，我们可以让汉语拼音教学更加有效和有趣，提高学生的学习兴趣和积极性。

只有通过这样的改革和措施，我们才能更好地教授汉语拼音，帮助学生掌握准确的发音和拼写，从而提高他们的汉语水平和应用能力。

建议教师和教育机构重视这些问题，为改善汉语拼音教学做出努力。

【关键词】汉语拼音、教学方法、学习动机、系统化、趣味性教学、评估机制、改革、建议。

1. 引言1.1 现状分析当前汉语拼音教学在我国教育系统中占据着重要的位置，作为汉语学习的基础和起点，拼音教学的质量直接影响着学生后续的语言学习能力。

目前存在一些问题需要引起我们的重视和思考。

现在的拼音教学方法存在不合理的现象。

部分教师在教学中只注重学生对拼音的识记，而忽视了对拼音发音规律的讲解和练习。

这导致学生只能死记硬背，缺乏对拼音发音规律的理解，影响了他们的语音准确性。

学生在学习拼音时缺乏足够的动机。

部分学生认为拼音只是入门阶段的基础知识，对其重要性认识不足，缺乏学习的积极性和主动性，导致学习效果不佳。

当前的拼音教学缺乏系统化。

教材内容零散，缺乏系统性和层次性，给学生的学习带来困难。

缺乏趣味性的教学方法也是一个问题，学生对于枯燥、单调的拼音教学缺乏兴趣，难以产生学习的动力。

缺乏有效的评估机制也是当前拼音教学中存在的问题之一。

教师在教学过程中缺乏对学生拼音学习效果的及时评估，无法及时发现和解决学生的学习问题，影响了教学效果的提高。

当前汉语拼音教学存在诸多问题，需要引起我们的重视。

只有深入分析和解决这些问题，才能更好地提高拼音教学的质量和效果。

1.2 问题意识当前汉语拼音教学存在的问题是一个不可忽视的现实，问题意识的提升至关重要。

探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略

探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍汉语拼音是学习汉语的重要组成部分，它作为汉字音的标注系统，在初学者学习汉语的过程中扮演着至关重要的角色。

随着汉语在国际上的影响力日益增强，越来越多的人开始学习汉语拼音，希望能够更好地掌握汉语发音和阅读能力。

在当前的汉语拼音教学中，一些问题也逐渐浮现出来。

有些学生在学习拼音时容易混淆声母和韵母，导致发音不准确。

现阶段的拼音教学往往缺乏实际语境的运用，学生很难将拼音知识与实际情境相结合，影响了他们的学习效果。

一些学生缺乏自主练习拼音的意识，仅仅依靠课堂教学很难取得良好的拼音水平。

加之，传统的拼音教学方式可能无法激发学生的学习兴趣，导致学习效果不佳。

面对当前汉语拼音教学中存在的这些问题，我们需要思考如何采取有效的解决策略，以提升学生的拼音学习效果和兴趣，从而更好地推动汉语拼音教学的发展。

1.2 问题意识当前汉语拼音教学存在的问题主要体现在学生学习拼音时缺乏有效的教学方法和策略，导致学习效果不佳，学生对拼音的掌握程度不够。

一方面，学生在学习拼音时往往只是简单地记忆声母和韵母的发音，而缺乏对拼音应用的理解和运用能力。

现阶段的教学模式普遍是传统的机械记忆与填鸭式教学，缺乏足够的情境性和趣味性，难以激发学生学习的兴趣和动力。

由于学生学习拼音的方式单一，无法在实际情境中应用，导致学生很难将知识转化为实际的语言运用能力。

了解当前汉语拼音教学中存在的问题是十分重要的，只有深刻认识到问题的存在和严重性，才能有针对性地制定解决策略，提升拼音教学的效果和质量。

通过对现有问题进行分析与研究，我们可以找到合适的解决方案，为有效提升汉语拼音教学质量提供有力支持。

2. 正文2.1 现阶段汉语拼音教学存在的问题一、学生学习兴趣不高。

由于汉语拼音学习相对较为枯燥，缺乏趣味性，学生往往缺乏学习的积极性，难以持续集中注意力。

二、缺乏实际运用场景。

部分教育机构和教师在教授拼音知识时，往往只停留在音标和发音的讲解，缺乏实际的语境教学，导致学生无法将所学知识运用到实际交流中。

大学生汉语拼音学习现状——以集宁师范学院为例

分“ 声调符号” 中明确规定： “ 声调符号标在音节的主要母音上，轻声不标” 。《汉语拼音方案》还规定：韵母“ ｉｏｕ ” 、 “ ｕｅｉ ” 、
“
其次，我们在教学中过分注重英语教学，从三年级开始
直到大学都开设英语课，课时数并不少于语文课，而且家长们为了孩子的英语成绩报各种培训班，这种过分的强调英语对我们的母语教学也产生一定的冲击。久而久之，形成今天
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教学经纬
许俊芳／大学生汉语拼音学习现状
找原因，为什么会有这样的教学效果？同时也应引起我们的
重视，我们是师范类院校，如果我们师范的语音教学不到位，学生毕业后再教小学生语音，就会以谬传谬Байду номын сангаас。小学生从小得到的语音信息不标准，一直发展下去，即使以后想改过来，也
第一，学生对于汉语拼音认读较差，在母语教学中出现
单个字母时，学生第一反应读出英语字母的读音，学生不考虑这是在什么语言中，应该怎么读？
第二，对汉语拼音运用较差，不会拼写拼音，把汉语拼音表２对汉语拼音认识统计表
同样写成英语字母，声调的标写也存在问题，不知道往哪儿
我们小学很牢固的拼音内容，随着时间也会遗忘的，很多学生也认为需要巩固。教学中老师一旦发现拼读错误或存在
问题要立马进行纠正，也可以有意识地检查一下学生的拼读。
也在不断地循环着。
２．标调不知该在什么位置标。《汉语拼音方案》第四部

浅谈大学生普通话现状及应对措施

浅谈大学生普通话现状及应对措施作者：李佳嬴来源：《智富时代》2016年第03期【摘要】在我国大力发展职业教育的背景下，加强语言的基本功训练、提高口语表达能力显得尤为重要。

本文针对大学生普通话水平的现状及薄弱的原因进行分析，并提出了对策和建议。

【关键词】大学生；普通话；现状；对策引言尼采曾经指出：母语是“真正的教育由之开始的最重要、最直接的对象”，良好的母语训练是“一切后续教育工作”的“自然的、丰产的土壤”。

如今普通话已深入到我们日常的学习和生活中，无论我们在干什么，普通话都回荡在我们周围的每一个角落。

一、普通话与方言的关系有人可能会问，“为什么要说普通话呢？”“我们又应该怎样理解和对待方言呢？”方言是语言在时间和空间的共同作用下所形成的地域变体。

每种方言在语音、词汇、语法方面都与民族共同语有着不同程度的差异，而最显著的是语音系统的差异。

汉语诸多方言的差异有的可以大到不能彼此交流的程度，这在全世界都是少见的。

而我们中国是一个多民族、多语言、多方言的国家，根据著名的语言学家周光有先生讲，我国有56个民族，共有80多种彼此不同的语言和地区方言。

其中，汉语方言区主要有七大类：以北京话为代表的北方话，以上海话（现在）和苏州话（早期）为代表的吴方言，以长沙话为代表的湘方言，以南昌话为代表的赣方言，以梅县话为代表的客家方言，以广州话为代表的粤方言，以福州话和厦门话为代表的闽南言。

根据汉语七大方言内部分歧的特点，还可以进一步分为区、片、小片、点。

方言在丰富的社会生活中常常有着不可替代的重要作用，所以我们应该尊重方言，保护方言，甚至要学好、用好方言。

但在现代这个开放的社会中，只会说方言或虽会说普通话但方音太重，都会妨碍交流，影响个人和团队形象，因为普通话水平的高低还有声地展示着人们受教育程度、机构的开放程度等等。

所以，矫正方音也是当代人提高自身素质的重要一环。

二、我国普通话现状及重要性经过60多年的努力，目前，我国能够运用普通话进行交流的人群约占人口总数的70%左右。

汉语拼音教学的现状及教学策略

汉语拼音教学的现状及教学策略汉语拼音教学的现状及教学策略汉语拼音教学的现状及教学策略前提 : 在新世纪里，新的课程目标，新的实验教材，新一代儿童，新的教学环境，都在促使我们创造出新的教学方法和学习方式。

我们水果湖二小一年级语文组在此方面作了有益的探索，从中体会到，要想达到新的课程方案制定的目标，就必须把握现代儿童的特点，使教材、教师、学生成为一个有机的自主、探究的整体。

新的课程标准的出台使中国站在了世界教育改革的前列。

本学期，我们在新的课程标准指导下，以人教版义务教育课程标准实验教材为载体进行了教学改革实验，从中了解到现在儿童学龄前的拼音掌握基本情况，并针对此特殊性在拼音教学上进行了有益的探索，获得启示。

开学初，在拼音教学开始前夕，我们对一年级使用人教版课程标准实验教材的两个班 90 名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。

测查方式是：把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。

通过测查，我们得到学生认读汉语拼音的情况及在 90 名学生中占的比率。

请看下表：内容项目声母韵母整体认读音节会读人数比率 76 人 84.4%53 人 58.9%20 人 22.2%54 人 60%19 人 21.1%全不会读的人数比率 1 人 1.1% 1 人 1.1% 26 人 28.9%这些数据告诉我们，现代城市儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。

如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。

学生的状况如此，而人教版教材上关于汉语拼音的安排又是怎样的呢？在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。

《汉语拼音方案》在教学实践中的症候及修正--以集宁地区中小学语文教学为据

《汉语拼音方案》在教学实践中的症候及修正--以集宁地区中
小学语文教学为据
许俊芳
【期刊名称】《新课程研究(下旬）》
【年(卷),期】2014(000)011
【摘要】现代大学生对汉语拼音的掌握并不乐观，通过对500多名大学生进行调查，主要发现这样几个问题：读音错误；书写错误；运用错误。

小学拼音教材和《汉语拼音方案》不能等同，小学拼音教材是采用变通式教汉语拼音，因此，教学时，教师可以有意识地把《汉语拼音方案》中的内容分初中、高中、大学三个阶段贯穿到语文课堂中。

【总页数】2页(P5-6)
【作者】许俊芳
【作者单位】集宁师范学院中文系
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.关于组织申报全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究地区指导中心、实验学校的通知 [J],
2.《汉语拼音方案》与中小学语文教学 [J], 顾之川
3.民族地区生物课程资源在教学实践中的应用——以金秀瑶族自治县为例 [J], 陈
永生
4.集宁地区几种鸡疫病的血清学调查 [J], 高春瑞;王文彬;郭桂芝
5.汉语拼音方案审订委员会通过汉语拼音方案修正草案 [J],
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探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略

探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略目前，汉语拼音教学是中国教育中的重要课程之一，它旨在帮助学生准确、规范地掌握汉字的发音和拼写方式。

然而，当前汉语拼音教学中存在一些问题，如教学内容单调、难易程度不一、应用教学不足等，这些问题给学生带来了困扰，影响了他们的拼写能力和语音准确性，因此需要引起高度重视并采取解决措施。

首先，汉语拼音教学过于单调。

在传统的汉语拼音教学中，老师通常会把学生分成若干小组，让他们集中学习汉语拼音的发音规则以及拼写方式。

然而，这样的教学方式往往会让学生感到无聊和枯燥，缺乏趣味性和吸引力，从而导致学习效果不佳。

解决这一问题的策略可以是采用多种教学方法，如游戏化教学、互动式教学、趣味性教学等，以激发学生的兴趣和潜能，进而提高他们的学习积极性。

其次，汉语拼音教学难易程度不一。

尤其是针对不同年龄段的学生，教学内容和方式的难易程度需要有所区别，否则会导致学生的学习难度大大增加，甚至会使他们对学习产生抵触情绪。

为了解决这一问题，老师应根据学生的年龄、认知能力和学习状况来调整教学内容和方式，制定针对性教学计划，提高学生的学习效果和学习兴趣。

再次，汉语拼音教学缺乏应用教学。

在传统的汉语拼音教学中，大多数教师只是注重传授知识，而忽视了实际应用的训练。

因此，学生在学习汉语拼音时，往往只是机械地掌握了拼音的发音规则和拼写方式，而不具备将其应用于口语、阅读和写作等方面的能力。

为了解决这一问题，教师应该采用与实际应用相关的教学方法和教材，注重训练学生的口语、听力、阅读和写作能力，以便学生能够将所学内容运用到实际生活中。

最后，汉语拼音教学应注意教学效果的评估。

教师应该采用各种评估方式，如测试、评分、问卷调查等，及时了解学生的学习状况和需求，及时纠正教学中存在的问题和不足。

同时，教师还应该对不同年龄段的学生设置不同的评估标准和评估方法，以确保评估结果客观、准确，为学生成长提供有力的保障。

总之，汉语拼音教学是现代教育中不可或缺的一环，它关系到我们国家的语言发展和民族文化传承。

汉语拼音教学的现状及教学策略_2

汉语拼音教学的现状及教学策略导读：本文汉语拼音教学的现状及教学策略，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

大脑中，形成初象，使他们在学习中紧密联系实际生活的内心充满感受，从而激发出孩子们对自然世界，人类诸方面的关心！四、找出合作点，初建合作意识。

新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。

拼音教学中能不能进行合作式教学研究，我们在边教边摸索。

通过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。

只不过要找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时注意合作人数以2—4 人为易。

如：我们有位老师在教学中找出合作点：（1 ）这幅图画的什么？（2 ）图下的音节读什么？（3 ）音节由什么组成的？让学生同座之间讨论。

刚开始，学生同座之间不知所云。

茫然坐在那里。

于是这位老师手把手教两人讨论，并在全班做示范。

于是学生学会了讨论。

经讨论后，学生在回答问题时，语句完整多了，学习自主性也较好的体现出来。

看一幅老虎图，学生说出了“一只凶猛的老虎正在四处寻食”的完整句子。

然后再指导学生用音节组词，学生在合作学习实践中互相帮助，互相完善，取得了长足进步！另外，在教学汉语拼音复习一中的我会连时，我也让学生在合作游戏中实践，在实践中复习音节。

我把动物音节y ā（鸭）、é（鹅）、t ù（兔）、m ǎ（马）、l ù（鹿）、l ǜ （驴）这6 个音节词制成两套卡片。

首先不出示卡片，让6 位同学上台扮演6 种动物，并摆出代表这种动物特点的姿势；然后，再让学生读卡片，看动物，一一对应贴卡片；接着，让十二位同学拿卡片，两人一组拿卡片，摆出6 种动物的家；最后，请6 位乐于助人的小朋友送6 只迷路的小动物回家。

整个游戏围绕y ā、é、t ù 、m ǎ、l ù 、l ǘ这6 个音节词进行，其中有学生的自主活动，又有合作完成任务的实践，而且学生参与面广，使学生在快乐的游戏中复习了学过的汉语拼音，朝着自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实的一步！通过教学实践活动，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师创作教学的空间，给了学生学习的空间。

大学生普通话现状调查报告

精品文档大学生普通话现状调查报告院系:班级:姓名:学号:目录1、前言 (3)2、调查设计 (3)2.1调查目的 (3)2.2调查方法 (4)2.3 数据录入和编码 (4)3、数据统计和结果分析 (4)3.1大学校园内已经基本形成普通话语言氛围 (4)3.2学生在意识上认可普通话的巨大作用, (6)3.3普通话的良好氛围加强了学生之间说普通话感染力 (9)4、思考和建议 (8)精品文档1、刖言大学生作为接受高等教育的一个重要群体，普通话能力的培养已经成为“大学生素质教育工程” 的一个重要方面，对于任何学校、任何专业的学生来说，能说流畅的普通话，具有较强的语言文字能力，在求学、求职和事业竞争中就能处于优势地位。

“是人才不一定有口才，有口才必定是人才” 当代大学生肩负着改造社会的重任，掌握好本民族的语言是一件刻不容缓的大事，大学生的普通话水平直接关系到国家统一、民族团结、社会进步和国际交往。

提高大学生的普通话水平是普及文化教育、发展科学技术提高工作效率的基本工程，对二十一世纪社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义。

2、调查设计2.1调查目的对目前在校大学生普通话能力的调查与分析，一方面是使广大师生普遍树立语言的规范意识，使学习和使用普通话成为广大青年的自觉追求，另一方面是为促进推广普通话工作进入制度化、规范化、科学化轨道，做出有效补充。

本次研究采取发纸质填问卷方式，以在校大学生为调查总体，通过问卷调查的形式了解他们的普通话水平以及他们对在校学习期间如何学习和推广普通话的一些建设性建议。

精品文档2.2调查方法采取纸本次调查是针对江西财经大学大一到大三的学生进行随机问卷调查。

质问卷现场填写的方式，通过对回收的问卷进行分析和总结，得出调查结果。

2.3数据录入和编码对数据进行录入，问在问卷回收后,先进行数据录入，分工合作，用spss对选择题中的比较常见的单选编码也比较复杂。

首先，卷涉及了多种复杂题型，题、多选题，进行一般方式的编码。

2024年汉语拼音教学的主要问题与策略研究

2024年汉语拼音教学的主要问题与策略研究一、汉语拼音教学现状汉语拼音作为现代汉语的基础工具，其教学在基础教育中具有不可替代的地位。

当前，汉语拼音教学在各级学校中得到了普遍重视，但教学方式和效果却呈现出较大的差异。

一方面，传统的教学方法仍然占据主导地位，强调机械记忆和重复练习；另一方面，随着教育理念的更新和科技手段的进步，一些新的教学方法和工具也逐渐被引入到拼音教学中，使得教学更加生动和有趣。

然而，汉语拼音教学的现状也存在一些问题。

首先，教学方法单一，缺乏创新。

许多教师仍然沿用传统的教学方式，导致学生缺乏学习兴趣和动力。

其次，教学内容单调，缺乏实用性。

一些拼音教学过于注重理论知识的学习，而忽视了实际应用能力的培养。

此外，教学评价体系也存在一定的问题，过于注重考试成绩，而忽视了对学生实际能力的考察。

二、汉语拼音主要问题汉语拼音教学的主要问题表现在以下几个方面：学习兴趣缺乏：由于教学方法单调，许多学生对汉语拼音学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

应用能力不足：在传统教学中，往往只注重拼音的读写规则，而忽视了在实际语境中的运用，导致学生虽然掌握了拼音知识，但无法将其应用到实际生活中。

个体差异未得到充分关注：学生在学习能力、兴趣爱好等方面存在个体差异，但许多教师在拼音教学中忽视了这一点，采用一刀切的教学方式，无法满足不同学生的需求。

三、拼音教学策略研究针对汉语拼音教学的主要问题，可以从以下几个方面进行研究和实践：创新教学方法：引入游戏化教学、情境化教学等新的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过设计有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音知识。

强化应用能力：将拼音学习与实际语境相结合，通过模拟对话、编写故事等方式，让学生在实践中掌握拼音的运用技巧。

同时，鼓励学生参加课外活动，如演讲比赛、朗诵比赛等，提高他们的语言应用能力。

关注个体差异：教师应根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案。

对于学习困难的学生，可以给予更多的关注和帮助；对于学习能力较强的学生，可以设计更具挑战性的学习任务，激发他们的潜能。