2019年春人教版八年级语文下册第三单元导学案

9 桃花源记
【学习目标】
1．熟读并背诵课文。

2．理解、积累一些文言词汇。

3．了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。

【学习过程】
一、知识链接：
1、作者简介
陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。

浔
彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。

他是中国第
2、写作背景：晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。

统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

他无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。

一、自主学习
1、注音：
豁然( ) 俨然( )
阡陌( ) 垂髫( )
刘子骥( ) 便要( )还家
邑人( ) 间隔( )
语云( ) 诣( ) 太守
2、写出下列句中加点词的古义和今义
1.缘．溪行
2.芳草鲜美
．．
3.屋舍俨然
．．
4.阡陌交通
．．
5.咸．来问讯
6.率妻子
．．邑人来此绝境
7.遂与外人间隔
．．
8.无论
．．魏晋
9.各人复延．至其家
10.不足
．．为外人道也
11.说如此
．．
二、整体感知：
1、再读课文,说说其要素。

2、请找出渔人在路途上和桃花源中所见所闻所感的句子。

3、作者笔下描写的是一个怎样的社会？
三、精读课文，探究合作：
1、渔人是怎么发现桃花源的？为什么会“甚异之”？
2、作者描写桃花林幽美的自然景色有何作用？
3、渔人是如何进入桃花源的？
4、请概括桃花源的环境及其中之人的特征
5、渔人“一一为具言所闻”,桃源人为什么“皆叹惋”？
6、“此中人语云‘不足为外人道也’”的原因是什么？这句话对下起何作用？
7、渔人离开桃花源“处处志之”，目的是想今后再访，可人们再去寻找时却“遂迷”、“未果”，这样写的目的是什么？
8、文中有哪些成语？
四、拓展延伸：
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的社会,却是并不存在的，而生活在今天的你们,已经拥有了美好幸福的今天,一定对明天有着更为美好的憧憬。

你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。

五、达标测试：
1、解释下列语句中加点的词的意义（）
（1）欲穷其林穷：
（2）便要还家要：
（3）处处志之志：
（4）欣然规往规：
2、下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一组是（）
A.武陵人以捕鱼为业此人一一为具言所闻
B.问所从来，具答之有良田美池桑竹之属
C.其中往来种作太守即遣人随其往
D.便扶向路寻向所志
3、下面加点词的意思和现代汉语相同的一项是( )
A．复行数十步，豁然开朗B．阡陌交通
C．率妻子邑人来此绝境D．乃不知有汉，无论魏晋
10 小石潭记
【学习目标】
一、掌握常见的文言实词及虚词。

二、理解本文抓住特点描写景物，借景写情的特点。

【知识链接】
柳宗元——（773—819），字子厚，河东解人，世称柳河东，唐朝著名文学家，“唐宋散文八大家”之一。

因参加王叔文的革新集团被贬为永州司马。

他的主要作品基本上都是在被贬后，特别是在永州时期产生的。

“永州八记”——包括《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，它们都是山水散文中的珍品，这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。

“记”，是古代的一种文体。

主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

【课前预习】
１．请为下列加粗字注音：
如鸣佩（）环（）佁（）然不动俶（）尔远逝
参（）差（）披拂往来翕（）忽斗（）折蛇行
悄（）怆（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）无人
2.一词多义
Ａ、⑴……下见小潭，水尤清冽。

（清：_______________）
⑵以其境过清，不可久居……（清：_______________）
Ｂ、⑴闻水声，如鸣佩环，心乐之。

（乐：_______________）
⑵……似与游者相乐。

（乐：_______________）
Ｃ、⑴潭中鱼可百许头……（可：_______________）
⑵斗折蛇行，明灭可见。

（可：_______________）
Ｄ、⑴……皆若空游无所依。

（游：_______________）
⑵同游者：吴武陵……（游：_______________）
3.结合语境，解释词语：
从小丘西行百二十步心乐之
皆若空游无所依斗折蛇行，明灭可见
其岸势犬牙差互凄神寒骨
4.翻译下列句子。

日光下彻，影布石上，怡然不动
淑尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐
其岸势犬牙差互，不可知其源
凄神寒骨，悄怆幽邃
以其境过清，不可久居，乃记之而去
【合作探究】
1、《小石潭记》是按什么顺序来描写景物的？写出各段的大意。

2、第2段写出了“水”“鱼”的什么特点？在描写上有什么特色？
3、本文抒发了作者什么感情？如何理解文中两次提到的“乐”？
【点击中考】
[甲]从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩坏,心乐之。

伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。

全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。

青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

日光下澈,影布石上, 佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。

[乙]出成都南门,左为万里桥。

西折纤秀长曲,所见如连环、如玦①、如带、如规、如钩;色如鉴、如琅玕②、如绿沉瓜,窈然深碧、潆回③城下者,皆浣花溪委④也。

然必至草堂,而后浣花有专名,则以少陵浣花居在焉耳。

行三、四里为青羊宫,溪时远时近,竹柏苍然,隔岸阴森,尽溪,平望如荠⑤。

水木清华,神肤洞达.自宫以西,流汇而桥者三,相距各不半里。

舁夫⑥云通灌县,或所云“江从灌口来”是也。

(选自《浣花溪记》)
[注]①玦(jué):环形有缺口的佩玉。

②琅玕 (láng gān ):像珠子的美石。

③潆回:水流回旋。

④委:聚集。

⑤荠(jì):荠菜。

⑥舁(yú)夫:轿夫。

1．解释下列句中的加点词语。

(4分)
(1)水尤清冽冽: (2)佁然不动佁:
(3)西折纤秀长曲西:(4)尽溪,平坦如荠尽:
2．翻译下列句子。

(4分)
(1)日光下澈,影布石上。

(2)行三、四里为青羊宫,溪时远时近,竹柏苍然。

3．甲、乙两文在语言表达上有什么相同点?在表现手法上有什么不同点?(2分)
4．乙文第一段“少陵浣花居在焉耳”中的“少陵”指谁?请你写出他的连续的两句诗。

(2分)
《小石潭记》参考答案：
１、pèi huán yí chù cēn cī xī dǒu qiǎo chuàng cī liáo
7、⑴向西走；往西走。

⑵以……为乐。

⑶在空中游动。

⑷斗：像北斗星一样。

蛇：像蛇一样。

⑸像狗的牙齿一样。

⑹凄：使……凄凉。

寒：使……寒冷。

8、Ａ、⑴清澈。

⑵凄清；冷清。

Ｂ、⑴以……为乐。

⑵欢乐。

Ｃ、⑴大约。

⑵可以。

Ｄ、⑴游动。

⑵游玩。

【点击中考】
1．（1）寒冷（2）愣住（3）向西（4）走到……尽头（每词1分,共4分）
3．相同点:都使用了比喻和排比的修辞方法。

(1分)
不同点:甲文写景动静结合;乙文以静景为主。

（1分）
4．杜甫。

（1分）“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等。

（1分）
11 核舟记
【学习目标】
1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。

2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。

3、激情展示，阳光参与。

了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

【学习重点、难点】
准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序
【使用说明】
1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。

2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。

【知识链接】
1、文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。

这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。

它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。

本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。

因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。

2、数量词的用法：①古代省略量词应补出。

②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。

【自学导航】
一、基础检测。

1、给下列字注音。

罔（）贻（）有奇（）黍（）糁（）髯（）褶（）膝（）楫（）篆（）狭（）
2、重点词语释义。

能以径寸之木：
为：罔不|：楫：篆章：
因势象形：盖：神态：
尝：贻：可：峨冠：
隐：诎：倚：
3、通假字
4、一词多义（奇、有、为、而、之、其等）
5、古今异义
6、词类活用
7、积累文中倒装句
（1）尝贻余核舟一
（2）又用篆章一
（3）盖简桃核修狭者为之
二、初读课文，将文章第3段翻译在下面。

三、再读课文
1、作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？并思考这样详细描写人物有什么目的？
2、本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分了，次写船头，最后写船尾。

试具体分析这样安排写作顺序的原因。

四、拓展延伸
按空间顺序介绍一件你所喜欢的工艺品。

【课后训练】
东坡画扇
（宋）何远
•先生职临钱塘江日①，有陈诉②负③绫绢钱二万不偿者。

公呼至询之，云：“ 某④家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。

”公熟视久之，曰：“姑⑤取汝所制扇来，吾当为汝发市⑥也。

”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔⑦作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。

即以付之曰：“出外速偿所负也。

”其人抱扇泣谢而出。

始逾⑧府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至懊恨不胜而去。

遂尽偿所逋⑨。

注释
①先生职临钱塘日：苏东坡到杭州任职时。

②陈诉：状告。

③负：这里是拖欠的意思。

④某：我。

⑤姑：暂且。

⑥发市：开张。

⑦就判笔：顺手拿起判笔。

判笔，判案用的笔。

⑧逾：走出。

⑨逋（bū）：拖欠。

(1).解释下列句中加点的词并翻译句子。

某家以制扇为业（）
适父死（）
至懊悔不胜而去（）
(2).对下列句中加线的词语理解有误的一项是（）
A.公呼至询之（指代制扇者）
B.非故负之也（故意）
C.其人抱扇泣谢而出（其中）
D.即以付之曰（把）
(3).借助文后注释，用现代汉语翻译下面的句子。

姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。

(4).从文中看，制扇者欠债的原因是什么？苏东坡是怎样帮助制扇者的？
【当堂检测】
一、填空
1．《核舟记》选自张潮编的《》。

作者，字，人。

2．《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家。

“山高月小，水落石出”是《》中的句子，“清风徐来，水波不兴”是《》中的句子。

3．黄庭坚是朝的文学家，字。

4．点明核舟主题的句子是。

二、翻译下列句子
1、罔不因势象形，各具形态。

2．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

3．细若蚊足，钩画了了，其色墨。

4．而计其长曾不盈寸。

盖简桃核修狭者为之。

【学习反思和总结】（提示：本文在写法上有哪些可借鉴之处）
参考答案
自主练习
1 职业我家以制造扇子为职业
恰巧恰巧碰到父亲去世
离开十分懊恼后悔的离开
2 C
3 暂且把你所做的扇子拿来，我帮你开张！
4适父死，而又自今春已来，连雨天寒，所制不售；
就判笔作行书草圣及枯木竹石。

12 《诗经》二首
《关雎》
【学习目标】
1、了解有关《诗经》的基本知识
2、了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。

3、理解诗的主要内容，感受诗中美好情境。

【学习重点】
1、在诵读中体会这首古诗的内涵。

2、兴的表现手法。

【学习过程】
一、文学常识
1、《诗经》是我国第部诗歌总集。

它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的篇诗歌。

原本只称《诗》，在先秦典籍里通称《》，汉代以后，儒家奉它为经典，始称《诗经》。

2、《诗经》包括“、、”三部分。

“风”为民歌，共有十五国风。

共一百六十篇，是《诗经》中现实主义的代表，其中大部分是各地的民间歌谣；“雅”是“大雅”和“小雅”的总称，共一百零五篇。

大雅（31篇），小雅（74篇），其中大部分是王室贵族所作；“颂”包括“周颂”、“鲁颂”和“商颂”共四十篇，是统治者祭祀天地宗庙的祭礼歌辞。

3、表现手法有、、。

赋为陈述（直接铺叙）；比为比喻；兴是托物起兴，即借别的事物来引起所歌咏的内容。

“、、、、、”合称为《诗经》“六义”
4、《诗经》中的诗歌多以言为主，多为隔行用韵，但不拘泥，章节常反复，多用叠字。

5、《关雎》这首诗是305首中的第首。

二、【自主学习】
1、正音。

睢鸠( ) 窈窕( ) 好逑( ) 荇莱( )
寤寐( ) 辗转（）芼( ) 钟鼓乐之（）
2、解释加点的字。

关关雎鸠
．．君子好逑．左右流．之
寤寐求
．．．之寤寐思服．琴瑟友．之
左右芼．之钟鼓乐
．．．之
3、根据注释与借助工具书，弄清课文的意思。

三、【初步感知】
1.这是一首写什么内容为题材的诗？这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

2.脉络分析：全诗可分为三章，请概括。

四、【品读探究】
1、理解前两句。

①“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？
②作者写这两句的作用是什么？
2、阅读全诗琅琅上口，和谐悦耳，你们在读时感到了没有？为什么会有这种效果？
《蒹葭》
【学习目标】
1、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境；
2、把握“追求者”和“伊人”的形象。

3、体味诗歌的音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美。

【学习重点】
1、体会景物描写的作用，感受诗歌画面美。

2、把握“追求者”形象，感受诗歌人性美。

【学习难点】感受诗歌画面美、人性美。

一、自主学习
1、给下列词语中加点字注音。

蒹葭( ) 伊人( ) 溯洄( ) 萋萋( ) 晞( )
湄( ) 跻( ) 坻( ) 涘( ) 沚( )
2、解释下列字词。

苍苍：伊人：溯洄：
洄：从：阻：
溯游：宛：萋萋：晞：
湄：跻：坻：
采采：未已：已：涘：沚：
3、根据注释与借助工具书，翻译全诗。

三、合作探究
1、诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？
2在大多数人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？
3、展开联想、再现诗歌意境。

同学们看大屏幕，选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。

（屏显词语：蒹葭（芦苇）白露、秋霜、河畔道路、秋水、晓雾。

）
四、拓展延伸
1、刚才咱们描绘了诗中景，再来看看诗中人。

这时候，主人公出现了，在这样的氛围下，他在做什么？心情又怎么样呢？我们一起来看。

（齐读课文，小组讨论）
2.你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？
3.诗中将“伊人”形象理解为爱人，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？。