大学生自主学习研究与实践

大学生自主学习研究与实践
大学生自主学习研究与实践
【文章摘要】
当前，每个人才都必须是一个不断学习的人，需要不断汲取新的知识。

因此，作为高校教育工作者必须承当起提高学生自主学习能力的重任。

在课内课外，为学生提供自主学习的时机，搭建自主学习的平台，并通过各种手段，使学生自主学习能力得到充分培养。

【关键词】
大学生;自主学习;研究;实践;学习平台
1 培养大学生自主学习能力的理论根底
所谓“自主学习〞，是指学生在教师的科学活动指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性开展。

美国未来学家阿尔文、托夫勒曾说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

〞，可见，未来社会对于自主学习能力的要求是多么重要。

正如中国的古人曾说：“授人以鱼，不如授人以渔〞，作为教师，我们教学的目的不能仅仅局限于知识，更重的是教会学习学习的方法，培养他们学习的能力。

二十一世纪是知识经济时代，学会学习是新世纪合格人才的必备素质，努力培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心，是提高国民素质的根本任务之一。

因此，提高学生自主学习的能力，是全面提高自身素质的根底。

当前，随着信息技术的不断开展与普及，网络技术的不断更新与广泛应用，使得学生学习的场地、时间无处不在。

因此，自主学习可以成为信息化时代的获取知识的重要途径。

然而我们必须面对的现实是当代大学生与早期大学生有着完全不同的学习环境，虽然条件更优越，可是自主学习的能力却在逐渐降低。

这主要是由于当代大学生在过去的小学至高中阶段形成的被动学习习惯有关。

多年的被动学习让学生们失去了自主学习的能力，更重要的是失去了自主学习的兴趣，乃至失去了学习的兴趣。

所以，很多学生到了大学阶段，更愿意把时间和精力放在娱乐上，而非学习上。

近十几年来，我们悲哀地看到大学生的自主学习能力已经越来越差。

而我们又清楚的知道，在未来的工作与学习中，每个人才都必须是一个不断学习的人，需要不断汲取新的知识。

因此，作为高校教育工作者必须承当起提高学生自主学习能力的重任。

在课内课外，为学生提供自主学习的时机，搭建自主学习的平台，并通过各种手段，使自主学习能力的训练得到充分重视与认可。

2 大学生自主学习的实践研究
大学生自主学习是重要的，是可以通过教师的努力和引导得到提高的。

研究中在以下几方面做了尝试，对于促进学习自主学习能力的提高有着十分重要的作用。

2.1 以学生为主体的课内教学
对于课堂教学来说，教师必须不断更新理念，摒弃以讲授为主的教学方法。

将课堂还给学生，给学生更多自主学习的时机，提高学习的自主性。

教学应当从教师的教向学生的学转变，教学的主体应该从教师向学生转变。

实践中需要通过以学生为主体的教学模式来实现。

教学中应用了引导文教学法、任务驱动法、工程教学法等。

通过为学生分配学习小组，明确学习任务，让学生带着工作任务，去学习相应的知识与技能。

给他们一个知识形成、加工的过程，
即符合思维的形成脉络，又能形成自主学习的惯性。

学生在学习中有一定的空间去把握，使得学习不是被动的，而是主动的过程，学习中能够得到快乐的体验。

对于以学生为主体的自主学习在实践中需要注意以下几点：
重视展示汇报环节
对于自主学习来说，学习的成果需要一个展示的过程。

即是对学习效果的检验，又给学生一个展示的平台。

通常可以让学生来进行作品的展示，并进行汇报，这样学生会因为这一环节的存在，而在学习中更加认真，更有目的性。

另一方面，学生对于自我展示兴趣十足，每个人都需要别人的认可，展示汇报就是给学生一个自我展示的时机。

通过这一环节，学生们彼此学习、相互交流、讨论，在讨论中将知识深化、升华。

把握教与学的尺度
很多教师对于自主学习有着盲目的认知。

一局部人固步自封，不肯接受自主学习的课堂，认为是“做秀〞、浪费课堂时间等。

而另一局部教师那么盲目的应用自主学习，不过行学习与深入研究，把课堂随意的交给学生，不做好充分的准备，使得学生在这样的课堂上无所事事，不知道该做些什么，要做些什么。

就真的是浪费了课堂的保贵时间。

认真准备教学资料
要想在课堂上学生有所学，学并快乐着，教师必须在课前下大功夫，把教学资料准备充分，教学设计合理实用。

对于自主学习来说，教学资料的准备是十分重要的，我们让学生自学，如果仅仅局限在几页教材上，那么学习就是乏味的、单一的，需要教师将更多的内容进行整理。

教学资料包括：任务书、资讯单、案例单、评价表等。

构建网络课程平台
要想使得教学更系统更全面，让学生可以进行自主学习，开发网络课程平台是一个重要而有效的手段。

将课程资源上传于网络课程平台当中，为学生制定好学习进度，学生就可以在网络中完成学习、考核的全过程，从而为自主学习习惯的养成打下根底。

2.2 以任务为中心的课外学习
在信息化飞速飞展的今天，学习信息的来源已经越来越多源，比方网络中的“微课〞、“慕课〞，都为学生的学习开拓了一个更广阔的空间。

尤其是“慕课〞的兴趣，使得学生们随时翻开网页就可以看到名校名师讲授的名课。

对于高校教师来说，不要排斥这些资源，相反要充分利用。

教师一定要为学生做好课后自学设计内容。

不能让学生在课上自学，而课后背题，那就与自主学习的初衷相违背。

例如，下发课后学习单，让学生课后在课程网站当中学习某局部内容，并用相应的技术手段进行检测与评价。

2.3 以自主学习能力为标准的评价方法
课上与课下教师都在进行自主学习的引导，学生对自主学习充满了兴趣并慢慢养成了习惯，而考核评价却成了一个瓶颈。

有局部科目进行了自主学习教学模式的改革，效果也不错，结果考试时延用传统的考核模式，使学生一下子对于自主学习失去了兴趣，觉得还不如老老实实的背几道题的好。

因此，建议广开思路，将评价方式进行多方面改革，将课堂、课外的自主学习态度与情况纳入考核范围，开展教师评价、学生互评、自我评价、组长评价等多种评价模式。

在终结性考试过程中也要以自主学习能力作为考核标准，这样才能形成一个统一的环，使得自主学习教学最终有个落脚点。

3 大学生自主学习实践效果
1〕提高了自主学习的能力
2〕提高了自我管理的能力
3〕开发了创新思维
4〕提高了沟通表达能力
【参考文献】
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