激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量

激发学生体育学习动机提高初中体育教
学质量
摘要：初中体育教师在中学体育教学过程中应当明确相关课堂教学存在的缺
陷和不足，革新现有的体育课程教学方法，提高教学效率，激发学生的体育学习
动机，本文对提高初中体育教学质量的关键措施进行分析探讨。

关键词：体育教学质量；学习动机；策略
引言：现阶段，初中生在进行体育学习、体育练习过程中应当明确自身存在
的缺陷和不足，在学习过程中进行主动思考探索，教师须结合学生当前的学习状态，借助精益化、精细化的教学工具，给予学生高效学习探索发展的空间和时间，以此提高初中体育教学品质、教学效率。

一、初中体育教学存在的缺陷
新时期，初中体育教师在体育课程教学环节应当注重兴趣引发，最大限度地
激发学生参与体育学习的动机，以此来调动学生参与学习探索的主观能动性，进
而提高初中体育教学品质。

在初中体育教学环节，教师需要开展更多个性化、自
主化的教学活动，但是大部分体育教师在体育课堂教学过程中沿用固定的标准、
固定的模式、固定的方法，让学生参照着体育中考项目进行枯燥繁琐地练习，比
如让学生进行长时间的蛙跳练习，进行高强度的长跑训练，但是却不尊重学生个
性化的学习需求，导致学生对初中体育课程教学产生相应的恐惧心理。

初中体育
应当成为学生释放学习压力并且锻炼身体的核心课程，但是由于中考体育的标准
相对较为严苛，再加上教师在体育教学过程中不懂得变通，未结合多样化的训练
方法，从而还无法进一步提高学生的学习动机，无法进一步提升初中体育课程教
学品质。

除此之外，初中体育教师在体育课程教学环节也未充分高效地结合全员育人
以及全时段育人的基本思想，学校内部还未实现体育教学的课后延伸，未给予学
生良好的课后服务指导，未兼顾学生全时段的体育学习需求，导致学生的体育学
习效率相对较低。

总之，在当前初中体育教学环节，由于教学方式、教学模式、
教学手段过于陈旧、落后，导致大部分学生在学习过程中还无法进一步提高自身
的学习效率。

二、激发学生体育学习动机，提高体育教学质量的关键措施
（一）做到课后服务延伸
学生进行体育学习不仅需要在体育课堂上进行高效率地练习，还需要在课后
进行自主探索探讨，结合自身在体育学习过程中存在的身体机能缺陷，采取合理
的方式完成体育学习探索。

为此，体育教师需要开展高质量的课后托管服务，给
予学生良好的体育课程教学指导。

在体育课后托管服务中，体育教师应当结合数
字化媒体、信息化工具让学生进行高效率的自主练习，比如让学生在学校内维持
每天一个小时左右的训练强度，让学生在完成当天的文化课程学习之后参与到一
个小时的体育锻炼环节，在此期间，教师可以利用信息化工具与每一位学生保持
密切高效的互动交流，让学生结合自身存在的缺陷和不足结合实际的学习需求进
行体育练习、体育锻炼。

在此过程中，教师需要开展高效率的学情分析，评估初中生体育学习情况，
为每一位学生设置不同的学习目标，同时也为每一位学生提供差异化的学习资料，满足学生个性化、高效化的学习需求。

比如针对部分心肺耐力水平相对较低的初
中生，教师可以适当地引导其在课后进行中长跑练习；而针对部分韧带相对较弱
的学生，教师也可以开展高效率的课后拉伸训练，以此来增强学生的韧带功能。

而教师可提供数字化媒体资料，让学生参照着相应的课后资料进行动作练习，保
证学生能够开展高效率的体育学习，因此教师需要做到课后服务延伸，结合当前
学校所制定的课后托管服务机制，让学生充分高效地参与到体育练习环节。

（二）营造良好的体育课堂氛围
营造轻松融洽的体育课堂氛围能够进一步激发学生参与学习的动机，通过对
上文的分析可以看出，在初中体育教学过程中，由于大部分教师结合硬性的中考
体育标准，让学生进行枯燥繁琐地锻炼，从而使得学生在学习过程中还存在较大
的学业负担，大部分学生不堪重负，在体育学习、体育练习环节存在较大的畏难
情绪，从而不愿意主动参与学习探索。

为此教师需要营造轻松融洽的体育课程学
习氛围，给予学生良好的心理情绪引导、疏导，以此才能够进一步激发学生参与
体育课堂学习的动机，最终指引学生完成学习探索。

比如教师可在体育教学过程
中适当的引入竞技比赛元素，如结合长跑比赛、短跑比赛、游泳比赛，让学生在
学习期间能够在相互竞争、相互比拼的氛围中进行高效率的体育练习。

除此之外，在体育教学过程中，体育教师也应当结合精益化的教学手段、教学措施，比如让
学生在体育练习过程中通过相互训练、相互协作，共同取得成长进步。

总之，教
师应当结合多样化的教学支架、教学工具，营造轻松融洽的体育课堂学习氛围，
以此才能够激发学生参与学习的动机，最终提升教学品质。

（三）开展趣味体育活动
初中体育教师开展体育教学的根本目的是增强学生的身心素养，保证学生能
够在体育中考取得优良的体育成绩。

为此，体育教师可开展丰富的趣味体育活动，参照中考体育项目来设立更加丰富全面的体育课程，以此才能够调动学生参与学
习的动机，突破传统课程限制，比如在体育中考活动中涉及学生心肺耐力功能的
考核项目，教师在对此类项目进行教学设计、教学排配的过程中，可结合丰富多
样的教学支架、教学工具，比如让学生结合骑单车、游泳或进行中跑步练习来进
一步提升自身的耐力水平。

教师需要结合现有的中考体育项目，开发丰富多样的
体育活动课程，给予学生多样化选择的空间，从而进一步活跃课堂教学形式，以
此来满足学生个性化、差异化、高效化的学习需求。

因此组织丰富的体育活动，
参考中考体育考核项目来开展教学设计是必不可少的。

（四）注重在体育教学过程中的情感管理
丰富学生的情感态度，培养学生正向的情感发展观具备较大的现实意义，在
初中体育教学过程中，体育教师应当立足于当前学生实际状况，设置丰富多样的
情感课程教学元素，培养学生在学习过程中正向的体育情感思想，教师在此过程
中需要与学生进行细致深入地交流沟通，参照学生当前心理学习需求，以构建融
洽的教学范围，促进学生情感态度长远发展为目标，指引学生更加高效地参与学
习探索，比如体育教师在讲解体育理论课程的过程中可以引入丰富多样的案例来
指引学生对其中的体育情感、体育价值、体育思想进行深度学习探索，以此来进
一步构建学生终身体育学习的思想认同。

比如教师可以引入刘翔在2004年雅典110男栏夺冠的事迹，在2008年负伤的情况下仍然坚持训练、坚持比赛，直到后
续经过长期不断的努力，最终重铸荣光，再次夺冠，教师需要深度挖掘其中的体
育精神、体育品质，以此来落实对学生良好的情感管理，最终提升学生的体育品德。

此外，教师在体育教学过程中也需要注重挖掘体育课程中所涉及到的人文思想、人文情感，比如教师可向学生讲解篮球的发展起源，同时也可以引入我国苏
区红色体育文化，向学生渗透讲解在艰苦的革命抗争环境中，先辈仍然不忘进行
体育锻炼，通过增强身心素养，力求达成全国的解放的根本目标。

因此教师在初
中体育教学过程中应当适当地给予学生情感引导、情感指导，夯实学生的体育情
感基础，帮助学生构建起正确的体育学习观、发展观，以此才能够激发学生的学
习动机，提高体育课堂教学品质。

三、结束语
总体来说，在初中体育教学过程中，体育教师应当结合科学高效的教学方法，分析相关教学工作存在的实际缺陷和不足，革新现有的教学流程，优化教学手段，帮助学生在学习过程中进行高效率的学习探索，从而提高初中体育课堂教学品质。

参考文献：
[1]刘学良. 激发学生体育学习动机,提高初中体育教学质量探讨[J]. 科研, 2016(12):00072-00072.
[2]华燕. 激发学生体育学习动机,提高初中体育教学质量[J]. 软件:电子版, 2018.。