传热学课堂教学改革探索

揖文章编号铱2095-3089渊2015冤02-0244-01
1.讨论式 讨论式教学是课堂教学的一种有效模式袁学生参与度高袁是 野以学生为中心冶的教学思想的实现载体遥 传热学课程中概念多尧 定律多袁对这些概念尧定律的理解存在各式各样的偏差和错误是 导致部分学生越学越难的主要原因之一袁因此我们在讲完一些概 念和定律后会布置相应的讨论题遥每组学生会针对这些问题进行 讨论袁并在全班交流遥 以我们的实践过程来看袁一般情况下袁各组 的讨论结果会有相当大的差异袁 但通过学生交流和老师讲解袁可 以达到较好的预期遥 2.探究式 教师授课的目的之一是对学生的兴趣激发和引导袁 学生群 体的年龄层正是处在好奇心和探究热情十分旺盛的阶段袁 因此袁 在较为完整的讲完某一知识点之后袁设计一些难度恰当的探究式 问题袁对于巩固所学和激发学习兴趣是十分有效的设计环节遥 从 课堂实践过程来看袁学生对此环节表现出极大的热情和参与性遥 3.案例式 将传热学严密的理论体系揉入具体案例袁 让学生通过对具体 问题的分析解答掌握传热学的分析方法和思想袁 对于克服死记硬 背袁考完就忘的学习痼疾是一剂行之有效的良药遥所谓野知识是传授 的袁能力是习得的冶袁到底是成为负重前行的野两脚书柜冶袁还是能在 实际生产生活中能解决实际问题的人才袁实践环节无疑十分关键遥 三尧考核评价方式 由于引入了讨论环节袁 课程考核评价方式也做了相应的调整和 改变袁加大了讨论课的比重袁而适当调低期末考试的占比袁让学生可以 扎扎实实学到可以学以致用的知识和技能袁是我们课程改革的目标遥 四尧结语 通过对传热学课堂教学的改革袁 对改进传统课堂起到了明 显的效果袁学生学习热情高袁普遍反映课堂教学效果好袁此外袁讨 论组的引入也有明显的效果袁学生通过小组讨论袁查找资料袁制作 PPT袁和进行课堂展示袁更好地成为课堂的主体袁为课堂改革中实 现他们从被动接受到主动探索的角色转换做好铺垫曰 在此过程 中袁学生的表达能力尧动手能力尧团队协作能力等各方面能力可以 得到很好的锻炼袁克服了传统课堂单一接受导致的能力锻炼较少 的野高分低能冶弊病袁蕴含对传热学课堂授课理念的理解和对未来 课堂的构建遥 参考文献院 [1]制冷空调学科发展与教学研究袁第六届全国高等院校制冷 空调学科发展与教学研讨会袁2010.7 武汉袁华中科技大学出版社 [2]刘献君主编袁高等学校个性化教育初探袁华中科技大学出 版社袁2012.4
2009,09:90-92. [3]赵佩华,胡泊. 基于多元互动的高职院校人才培养质量评
价体系探析[J]. 职业技术教育,2013,32:74-76. [4]韩君. 高职院校教学改革与人才培养质量评价机制[J]. 湖
北科技学院学报,2014,07:107-108. 作者简介院 金海袁1975 年 5 月生袁甘肃张掖人袁新疆巴音郭楞职业技术
一尧授课内容调整
. All传热Ri学g的h研t究s 方R法e包s括er理v论e分d析.尧 实验研究和数值模拟三 大类袁因此其课程特点表现为既有严密繁杂的数学推导袁又有大 量以实验为基础的经验公式袁知识点多袁使很多学生在学习过程 中无所适从遥 而且现有教材中的案例以工程问题居多袁对毫无工 程背景的学生来说袁理解起来十分困难遥 因此课程内容改革的第一步袁 是找到传热学理论体系与学 生们的已有知识和日常生活经验的结合点和突破口遥我们将授课 学生分成若干个讨论组袁绪论课介绍完之后袁布置的第一道讨论 题是野列举你观察到的传热现象袁哪些是你认为可以解释袁甚至定 量计算的钥 哪些现象觉得不合常理袁无法解释钥 冶 学生们从课堂到 课堂袁缺乏书本上范例所需的工程背景袁日常生活体验是我们播 种传热学概念和模型唯一的土壤袁通过小组讨论和交流袁我将其 中的典型案例提取出来袁作为课堂教学的切入点遥 因为这些问题 和观察来自学生自身对身边现象的观察和思考袁因此可以有效地 激发学生的学习兴趣和求知热情遥 更重要的是袁这时传热学对他 们而言袁不再是板着面孔的说教袁不再是一大堆要背的概念和公 式袁而成为他们探索世界的利器袁学以致用袁正是通向社会需要的 实用型人才的有效路径遥 潘懋元教授认为院野应用型本科教育既不能按照研究型大学 来要求学生的理论又深又厚袁也不能按照职业教育只要耶够用爷就 可以袁应该要求什么呢钥应该要求理论耶坚实爷袁就是理论的科学性 很准确尧实在袁但是不要求过深遥 应该着重于这个理论袁如何转化 为实践袁如何应用到实践中去遥冶我们对原来课程中一些较为繁杂 的数学推导也做了适当的删减袁着重介绍其思想方法袁而对具体 的数学推导过程不做强调袁而把学生 的焦点引向如何运用遥 在传 热学这门课程中袁涉及到的数学推导过程繁冗复杂袁由于大多数 学生数学基础较差袁缺乏兴趣袁在进行这部分讲解时学生注意力 无法集中袁同时心理上会对传热学产生畏惧心理袁我们将授课重 点放在介绍推导依据袁并强化对其物理意义的图表说明袁使学生 了解数学工具在物理中的奥妙和乐趣袁从而保持学生在课堂的兴 趣和注意力袁提高课堂授课效果遥 二尧教学方法改进 课堂教学中我们将讨论式尧探究式尧案例式等教学方法穿插 运用袁进行了探索和尝试遥 窑244窑
学院电子信息工程学院袁副教授遥
传热学课堂教学改革探索
陈丽湘
渊文华学院 湖北 武汉 430074冤
揖中图分类号铱G64
揖文献标识码铱A
传热学是能源类学科的一门重要的专业基础课袁 具有很强 的理论性袁又有很强的实践性遥在这门课的学习过程中袁很多学生 感觉学起来十分吃力袁而且内容枯燥袁晦涩难懂袁课堂授课效果不 理想遥 我们从授课内容尧授课形式和考核评价方式等方面进行了 传热学课堂教学改革袁收到了较好的效果遥
都不应该以精英教育的质量来要求高职院校的专业人才袁应该以 市场的需求和变化作为对其进行衡量的标准遥同时高等职业院校 英爱进行不断的改革袁以拉近与社会需求的距离袁从而提高院校 的就业率遥
参考文献院 [1]方向阳,孙学文,甘昭良. 高职院校人才培养质量评价指标 体系要 要要高职院校人才培养质量评价研究之一 [J]. 现代教育管 理,2009,02:77-80. [2]方向阳,莫华善. 高职院校人才培养质量评价指标权重设 计要 要要高职院校人才培养质量评价研究之二 [J]. 现代教育管理,
考索窑探微
课程教育研究
Coபைடு நூலகம்rse Education Research
2015 年 2 月 中旬刊
四尧内涵建设的需求 对于目前新疆高等职业教育改革来说内涵建设是主流的发 展方向袁对于新疆高等职业院校内涵建设的重点工作主要就是对 教育教学质量的进行提高袁也就是提高人才培养质量遥 对于高职 院校人才培养质量的检验以及保障袁所能够依靠的也就只是人才 培养质量体系遥一个科学尧高效尧健康的人才培养质量评价体系是 高职院校人才培养质量的重要因素袁同时也是对内涵建设情况进 行最为准确和真实的反应遥 五尧对社会用人需要进行满足 高职院校的教学目的就是为社会输送多样化的人才袁满足社会 行业对人才的需求袁使各行业中的工作人员能够拥有高超的技术和 高素质袁 使新疆高等职业院校的人才能够适合社会所提供的岗位遥 科学有效的人才培养质量评价体系不但能够使培养过程的科学规 范得到有效的保障袁同时还可以对不足之处进行检验袁以此促进教 育教学的改革发展袁从而提高高等职业院校人才培养的质量遥 高等职业教育已经过了规模扩张的阶段袁 其各个学院都有 着其独有的特色袁对于新疆高等职业院校来说袁特色的形成以及 质量的提高都是非常重要的遥 教育机构尧学生家长以及社会各界