关于换种眼光看学生的作文

关于换种眼光看学生的作文
曾几何时，教师没有为学生们的操过心;曾几何时，教师没有为学生的作文而抱怨。

缘何，我们眼中的学生作文总是不尽如人意。

从高年级到低年级，从这所学校到另一所学校，我们似乎都没有满意过带班学生的作文。

难道从起始阶段，我们的学生在娘胎里落下了作文这一课。

学生的作文真的一无是处吗？不，我以为是教师的眼光出了问题。

今天，把昨天作文课上的作文本浏览了一下，气不打一处来。

作文虎头蛇尾的现象异常严重，后面描写动物部分，简单无序，甚至连普通标点也成为了我怒火中烧的缘由。

于是挤占一堂常科再讲，再改，别无他法。

德国教育家第斯多惠说：“教师的职责在于鼓励、鼓舞和唤醒。

”尤其是处于启蒙阶段的作文教学，更需教师付出更多的宽容和爱心来保护与滋养。

用过高的要求衡量学生的作文，只会引发教师的无奈与急躁。

再而落实到作文的指导中，只会违背学生作文循序渐进的规律、难以夯实作文的根底，起到拔苗助长的恶果。

无论是指导还是批阅，教师的行为更多的是关注作文技巧层面的因素，这在作文的评语中就可见一斑。

其实，作文是学生生命经历的表达，是学生情感的倾吐，是心理释放的需求，所谓“我手写我心”，正是学生进展作文的重要原那么，。

我们教师在批阅作文之时，更应关注学生精神层面的内核，在作文中与学生对话，聆听他们的声音，感受他们的脉搏。