人教版物理八年级下册第六章电压电阻第三节说课稿

《电阻》说课
（选自人教版物理八年级下册，第六章电压电阻第三节）
XXX中学
《电阻》说课稿
今天我说课的题目是《电阻》，这节课我主要从教材、学情分析、教法、学法、教学流程、板书设计、教学效果预测等几方面来完成我的说课。

一、教材分析
地位与作用：
《电阻》是人教版八年级物理第六章第三节的内容，用1课时进行教学。

电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压组成初中电学的三大基石。

初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素，是学习变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础，本节知识在日常生产和生活中也有普遍的应用，表现了从“生活走向物理，从物理走向社会”学以致用的新教育理念。

所以，无论是从课程标准的要求来看，仍是从物理知识的扩展来看，“电阻”这节内容都具有承先启后的重要作用。

教学目标：
依据《新课程标准》和学生学习的实际，肯定本节课的三维目标是：
知识与技术：
（1）、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；（2）、知道电阻的单位及其换算关系；
（3）、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积、温度有关。

进程与方式：
在探讨决定电阻大小因素的进程中，体会用控制变量法研究物理问题。

情感、态度与价值观：
激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，踊跃动手进行实验或观察实验。

教学的重难点：
按照本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在探讨决定电阻大小的因素上。

在新课标中要求学生参与科学探讨进程，初步熟悉科学探讨方式的重要性，学习从物理现象和实验中获取物理知识，因此我确立本节课的教学难点是如何用控制变量法科学探讨影响电阻大小的因素并确认电阻是导体本身的性质，与电压、电流无关这两个方面。

教具准备：
电流表电源灯泡一个开关铜丝若干根镍铬合金丝导线若干
二、学情分析
八年级学生通过上学期的物理学习，已经具有必然的科学探讨能力，而且这个年龄段学生的思维方式，也将慢慢从形象思维向抽象思维、理性思维过渡，因此在教学中，教师应踊跃引导学生应用已掌握的基础知识和科学探讨的方式，切身经历科学探讨的进程，借助形象直观的实验操作，发展学生的抽象思维能力，培育学生的动手动脑和实践能力和创新意识。

三、教法
按照本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，我主要采取了小组合作探讨法和演示实验法。

采取探讨法的益处是学生很愿意针对提出的问题进行一系列探讨，固然在探讨教学中也不能做到面面俱到，而应有所偏重，提出问题和进行实验设计是本次探讨实验应偏重的两个环节。

演示实验法加倍形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。

同时演示实验也可揭露事物的前因后果，引发学生思考，让学生主动快乐的学习，成为学习的主人。

另外，利用多媒体教学，不仅增大教学容量，增强教学效果，而且能提高教学效率。

四、学法
科学探讨既是一种教学方式，也是一种学习方式。

在探讨影响电阻大小的因素时，我在这里通过启发、引导学生进行自主探讨，在观察实验和讨论的基础上让学生互学互评，这样可以发挥学生的踊跃主动性，激发学生的求知欲，培育良好的学习习惯，增进对新知识的理解消化吸收，从而达到既定的教学目标。

五、教学流程
为了达到上述教学目标，充分调动学生学习的踊跃性，培育学生细心观察、比较分析、归纳总结等大体技术，表现以学生为主体，教师为主导的原则，我是依照下面的程序对《电阻》一课进行教学的。

（一）、设疑，引入新课
为了激发学生的好奇心和求知欲，我让学生观察各类导线，谈谈有什么“发现”并提出最感兴趣的问题。

一、一般电线内部是金属丝，外部包有一层塑料。

二、导线多是用铜做的，也有效铝做的，铁也是导体,既多又廉价,想一想看, 为何不用铁来做导线呢?
由此问题引入新课，有利于激发学习动机从而打开课堂探讨之门。

（二）、新课
一、电阻概念的成立。

演示实验两根不同材料的导体别离接入电路后，观察灯泡的亮暗转变，引导学生分析观察到的实验现象并进一步提出电阻的概念。

接着简单介绍电阻的符号、单位及单位间的换算关系，熟悉各类电阻器。

二、探讨：影响电阻大小的因素
先向学生说明物理中利用实验研究多元因素时，常常利用控制变量法。

即在本节课的实验中，每一次只让一个因素发生转变，其它因素维持不变，观察相应的电阻转变。

具体实验进程如下：
（1）、演示实验一：在电路中接入长短、粗细都相同的锰铜丝和镍铬合金丝后，学生仔细观察实验现象及电流表示数的转变情况，引导学生对现象进行分析，记录实验数据：
结论：（在长度和横截面积相同时，电阻的大小跟材料有关。

）（2）、演示实验二：仍选用前面的实验装置给电路接入两根粗细相同，长短不同的镍铬合金丝，学生通过观察现象进行分析，记录实验数据：
结论：（材料和横截面积相同时，长度越长，电阻越大。

）（3）、演示实验三：为了充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，实验我让一名学生上台演示，在电路中接入粗细不同而长度相同的两根镍铬合金丝，学生通过观察分析，记录实验数据：
结论：（材料和长度相同时，横截面积越小，电阻越大。

）
完成上面的实验以后，我又提出了一个思考题：导体的电阻还与其它因素有关吗？学生纷纷讨论，于是我又设计了一个实验
（4）、演示实验四：仍选用前面的实验装置，在电路中接入一段金属丝，用酒精灯给其加热，观察电流表的示数转变情况，引导学生得出结论：温度越高，电阻越大。

最后，引导学生总结得出结论：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定导体的材料、长度、横截面积和温度。

然后指导学生观察教材小资料，对表中各类电阻进行比较，最后归纳并指出：不同导体在相同条件下电阻一般是不同的，所以决定了它们的用途一般也不同，进而引导学生解决前面提出的疑问：导线多是用铜做的，也有效铝做的，铁也是导体,既多又廉价,想一想看, 为何不用铁来做导线呢?
（三）、巩固练习
为了帮忙学生巩固重点、化解难点，我增加了三道有必然层次的练习题：
１、把一根导线切去一半后，它的电阻如何转变？为何？
２、一要导线被拉长一名后，它的电阻如何转变？为何？
３、把一根导线对折后利用，它的电阻如何转变？为何？
三道练习题用媒体课件显示后，我对其中较难的第２题和第３题作了提示：即先让其中一个量不变，分析电阻的转变，再让另一个量不变，分析电阻的转变，然后把两种结果联系起来分析。

最后提问学生，发现大多数学生都能在我的启发引导下做出正确的判断和解释。

（四）、课堂小结
为发挥学生学习的主动性，由学生归纳小结本课学习内容，在理解的基础上记忆巩固、教师予以补充和肯定，并给以鼓励。

（五）、拔高训练
为了让学有余力的学生能吃的更好，本节课还设计了一个拔高训练，将本节课学到的知识和以前所学知识能综合的应用于实践，从而真正实现从物理走向生活，走向社会的新课程理念。

（六）、作业布置
为了巩固本节课所学的知识，紧扣重点，难点，就电阻的概念、单位和单位换算和利用控制变量法来探讨影响电阻大小因素的实验布置了如下作业。

一、“动手动脑学物理”1、2
二、预习下一节“变阻器”
六、板书设计
系统化、层次化的板书设计，便于学生明确知识的重点，分化教学的难点，加深对大体概念和规律的熟悉，易于在大脑中留下深刻的印象，也便于学生笔记和温习。

我设计的教学板书如下：
七、教学效果预测
通过以上教学流程的设计和教具的选择、教法学法的运用，想必能达到预定的教学效果。

可是，由于刚参加工作不久，教学经验不足，也可能会影响了教学效果。

在此后的工作中我会继续尽力克服不足，使教学效果必然能达到要求或超过预想的效果。

三、电 阻
概念：导体对电流的阻碍作用 符号：R 单位：欧姆，符号为Ω K Ω M Ω 电阻在电路图中的符号： 决定电阻大小的因素： ： 材料 长度：导体越长，电阻越大 横截面积：导体的横截面积越大 电阻。