基于BOPPPS模型和EduCoder实训平台的大学计算机基础课程智慧教学模式

好的总结是一节课的点睛之笔。不难发现，及时 反馈和学生的全方位参与是 BOPPPS 最大的特点。
EduCoder 实 训 平 台（）是 一个面向计算机类的互联网 IT 教育和实战平台， 为全军大学计算机教改支撑平台，主要优点在 于学生可以随时随地动手实训，平台可以实现自 动测评实训任务、实现技能统计等；教师可以根 据教学内容需求，给学生提供循序渐进的实训任 务，帮助学生快速提升实战能力，同时平台可为 教师提供教学活动分析报告等，便于教师及时了 解学生的学习情况。
第一作者简介：韩秋枫，女，讲师，研究方向为计算机基础教学方法、模式及理论研究，418505782@。
第3期
2019 年军队院校计算机基础课程教学研讨会
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如在讲图灵机时，较少有学生能设计出较完整的 图灵机规则；在学完计算机硬件系统相关知识 后，学生很难较完整地复述出指令的执行过程， 计算思维没有得到好的培养。
3 BOPPPS模型与EduCoder实训平台
BOPPPS 模型将知识点教学过程划分为引 入（Bridge-in）、 目 标（Objective）、 预 测（Preassessment）、参与式学习（Participatory learning）、 后测（Post-assessment）和小结（Summary）6 个 部分，简称 BOPPPS[3]。
1 现状与问题
通过近两年的教学实践及文献研究可以发 现，大学计算机基础课程教学目前主要存在下列 问题。
1）知识点多，概念多而庞杂。 大学计算机基础作为计算机的一门基础入门
课程，几乎罗列了计算机专业的所有专业课程， 如计算机操作系பைடு நூலகம்、计算机硬件技术、计算机网 络等，教材中大部分章节都可以作为单独的一门 计算机专业课程来讲授，必然会导致涉及的知识 点和概念比较多，学生理解有难度。
2）对 Python 语言要求高，学生练习时间少。 本门课程兼顾计算机基础知识和计算思维， 选择 Python 作为实践语言，在各章节的内容介 绍中都穿插了 Python 程序，以更好地让学生理 解所讲内容。对于几乎没有接触过计算机编程语 言的大一新生来说，存在一定的畏难情绪，且课 外练习时间相对较少，对 Python 语言的掌握情 况不理想。 3）学生参与度低，没有真正理解所学知识。 介于大学计算机基础课程知识点多、概念庞 杂等特点，大多数的课程教学还是采取教师讲授 与学生听讲的模式，教师授课内容多，学生消化 吸收不了，掌握知识不透彻，接受知识方式过于 被动。授课过程中，教师没能及时收集学生的反 馈，按照设想的进度完成教学，即学生没有真正 地参与教学活动中。 4）学生创新性低，计算思维没有得到较好 的培养。 针对所学知识，学生较难做到“举一反三”，
0 引 言
随着人工智能、大数据、云计算等计算机新 技术的普及与发展，如何更好地培养大学生的信 息素养越来越重要。大学计算机基础作为大学生 所接触的第一门计算机课程，如何上好第一门计 算机课程，让学生更好地进入计算机的世界，更 好地在计算机的海洋里畅游，是我们当前计算机 课程教学必须要做好的第一步。
4 基于BOPPPS模型和EduCoder实训平 台的智慧教学模式
本教学模式基于 BOPPPS 模型和 EduCoder 实训平台，主要分为引入新知、明确目标、知识 前测、知识探讨、任务实训、知识后测和课堂小 结，共 7 个教学环节，如图 1 所示。
摘 要：分析大学计算机基础课程的教学现状及存在的问题，基于 BOPPPS 模型和 EduCoder 实训平 台提出包括引入新知、明确目标、知识前测、知识探讨、任务实训、知识后测和课堂小结 7 个环节的 智慧教学模式，并给出实施建议及部分环节示例，最后说明教学模式实施效果和要点。 关键词： BOPPPS；实训平台；大学计算机基础；智慧教学
BOPPPS 教学模型是北美高校教师技能培训 过程中推崇的一个教学模型 [1]，强调学生的参与 性和及时的教学反馈。EduCoder 实训平台是一 个由国内知名高校、产业联盟和大型企业共同发 起的新型信息技术工程教育平台，将实训任务设 置成游戏关卡的模式，且支持实时的学习反馈。 利用 EduCoder 实训平台进行教学，有助于提高 教学效率和学生的学习积极性。
引 入 环 节 主 要 是 吸 引 学 生 的 兴 趣， 激 发 学 生的学习动力，建立新知识与学生已有知识之间 的联系；目标主要为教师和学生充分了解本节课 所要达到的教学目标，有了目标才能不迷航；预 测也称前测，主要让教师充分了解学生的已有知 识水平、学习习惯等，以便教师及时调整教学内 容、教学方法等；参与式学习是 BOPPPS 模型最 核心的部分，鼓励学生全方位地参与教学学习过 程中，甚至鼓励学生教学；后测主要测试通过学 习学生是否达到教学目标，也便于教师及时获得 教学反馈信息，来进一步地调整教学；小结主要 为教师总结知识点和学生评估自己的学习效果，
2 智慧教学
文献 [1] 中提出智慧教育的基本内涵是通过 构建智慧学习环境，运用智慧教学法，促进学习 者进行智慧学习，其核心就是培养学生解决问题 的能力和创新能力。智慧教学就是运用智慧教育 的思想，以培养智慧型人才为目标，培养学生的 21 世纪生存技能、批判性思考和解决问题能力、 沟通与协作能力、创造与革新能力 [2]。教师应尽 可能给学生构建智慧学习环境，灵活运用多种教 学方法进行智慧教学，注重提高学生解决问题的 能力和创新能力，不只是传授知识。智慧教学模 式依托国防科技大学的大学计算机基础 MOOC 课 程，借助较流行的 BOPPPS 模型和 EduCoder 在线 实训平台进行构建，强调尽可能为学生构建智慧 学习环境，强调学生的参与性和教师对学生学习 情况的及时反馈。
第3期 68 2020 年 3 月 10 日
计算机教育
Computer Education
文章编号：1672-5913(2020)03-0068-04
中图分类号：G642
基于 BOPPPS 模型和 EduCoder 实训平台的 大学计算机基础课程智慧教学模式
韩秋枫，王凤芹，吕 洁
（海军航空大学 航空基础学院，山东 烟台 264001）