三年级上册语文教案-29掌声人教新课标.doc

小学部语文组电子备课教案
年级三年级主备人复备人课题29、掌声
教
学目
标1・正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 通过想像和心理对话体会人物的内心情感，理解两次掌声的意义。

3. 领悟“犹豫”等重点词语在表达情意方面的作用。

重点难点感受人与人之间都需要鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

课前准备课件、精选题课时第二课时
教学环节
参考教案及教案来源网络
第二课时
-、复习导入，启动情感：五环递进（问题引入）：
1、听《掌声响起來》铃声引入课题
2、复习生字词（每个读两遍）
3、汇报预习结果：读完课文后，文中的小英给你留下了什么印象？
二、充分诵读，汇报交流：五环递进（建立模型）：
过度：同学们在文中看到了那么多不同形彖的英子，每位同学对这篇课文中英子这个女孩都有着自己不同的理解和感受。

下面，先请同学在同桌Z间一齐读一读第一白然段，再找一找你是从哪些语句体会出英子的自卑、忧郁的？（学生自由谈）
（-）学习第一自然段
①学生抓重点句自由谈。

课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，
②激发想像。

英子总是默默地坐在教室的一角，大家想像一下，英子都是为什么默默地坐在教室的一角？（学生想像，教师指导）
（英子之所以这样做）原因就是她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（板书：自卑）
2指导朗读。

正是这个原因，让英子总是默默地坐在教室的一角。

眼巴巴地看着同学们，一个多么孤独忧郁的女孩啊！（试读、指读、齐读）
（-）学习第四自然段
过渡：刚才，有的同学说他还看到了一个活泼开朗的英子，你是从哪儿看出來的呢，能不能像刚才那样谈一谈。

1抓重点句谈理解。

2齐读第四口然段。

小结：刚才我们看到的是一个自卑忧郁的英子，而现在呢，一个活泼开朗的英子又出现在了我们面前。

英子为什么会有这么大的变化？（板书：？）
过渡：是啊，英子为什么会发生这么大的变化呢？还是让我们再回到事情发生的那一天吧。

（学生自读课文中的二、三自然段。

）
（三）学习第二、三自然段
过渡：那天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。

轮到英子的时候，全班同学一一（学生齐读句子）
1课件岀示：
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

①在情境中体会。

同学们自己读读这两句话，假如你就是那个坐在角落里的英子, 当全班四十多双眼睛一齐投向你的时候，你会怎么想呢？
②指导朗读，再现情景。

（试读，生读，比较读，齐读。

）
过渡：老师是刚调来的，还不知道英子的这些情况。

接下来，英子乂是怎么表现的呢？（学生读有关句子，出示第三自然段。

）
2课件岀示第三自然段
①理解“犹豫”。

“犹豫”这个词你是怎么理解的？英子为什么犹豫呢？
（学生：犹豫就是犹豫不决、拿不定主意。

英了不愿意让别人看到自己的样了，所以不想站起来，可是老师叫到了，乂不得不起来。

是站还是不站？她拿不定主意，心里很犹豫。

）
②教师小结：英子虽然很犹豫，但她述是慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

3创设情景，体会第一次掌声。

教师语言创设情景：同学们，此时，我就是那位不了解情况的老师，你们就是英子的同学，轮到英子讲故事的时候，我们看到那个总是默默地坐在教室一角的女孩, 慢吞吞地站了起来，止一摇一晃的向讲台走来了，近了，近了，她终于站在讲台上了！（鼓掌）课件出示：①这掌声仿佛在对英子说：（学生说完教师进入说）
教师可主动参与：老师的掌声也在告诉英子，英子，你能勇敢地走上来，真了不起！你看，大家都在鼓励你，支持你呢，大胆的讲吧！
②在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

这时，英子想一一
教师引导：同学们用热烈的掌声在鼓励你、支持你呢，你会怎么想？
③组合朗读。

同学们想得真好，那让我们带着无限的鼓励和感动再来读一读这第一次掌声。

4再创情境，体会第二次掌声。

创设情景：这时，英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。

同学们听得非常认真，并在听的过程中，同学们发现一一
她的普通话说得很好，声音也十分动听。

故事讲完了，教室里又响起了一一（掌声响起）。

这掌声仿佛又在对英子说一一（学生想像说，教师指导。

）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

学到这里，你明白是什么原因使一个自卑、忧郁的女孩变成了一个充满自信的女孩了吗？（学生：是热烈的掌声）好，让我们一齐再来读一读那感人的场面吧！（读第三自然段）
过渡：尽管大家给英子的只是这两次掌声，但是同学们，你们知道吗？这两次掌声不
仅改变了英子，而且还影响了她的整个人生。

（四）学习第五自然段。

1指名读信。

分别多年以后，英子给作者写过一封信，看，这就是那封信，（出示“来信”）谁愿意把信的内容读给大家听？（指读）
白读來信。

这就是那封作者珍藏已久的信。

同学们肯定都想读读这封信，（岀示课件：信的内容即第五自然段）读了这封信，你肯定会有很多话想说。

3总结全文。

同学们，只要我们都懂得去爱别人，懂得去珍惜别人的爱，相信，快乐和健康将永远伴随着我们每一个人。

三、诵读全文，强化体会：五环递进（求解探索）
虽然事情已经过去多年了，但那两次热烈而持久的掌声却深深地印在了毎个人的心里。

请同学们再自由册读一遍课文，回忆、品味一下这掌声背后的力量。

师总结：掌声是赞扬、是激励、是信任、是关爱、是呵护，更是尊重和理解…… 那掌声所想表达的无论是千言还是万语，此吋都化作成了一个字，是什么？（学生: 爱）板书“爱”
四、拓展新知，自然内化：五环递进（回归运用）：在我们生活中，这种爱也到处存在：
五、当堂训练，顺向迁移：五环递进（巩固训练）：
板书设计：29掌声
爱的掌声（画个心形）
忧郁、自卑一一开朗、自信
教学反思：
本课以学生为主，通过预习来强调自习课文内容，希望学生能够自己在上课之前自己多次册读课文内容，自我体会其中寓意，学生还是挺认真的，通过自我预习，能够白己说出白己的体会。