高中语文《鸿门宴》课堂教学实录(3课时)

高中语文《鸿门宴》课堂教学实录（3课时）
高中语文《鸿门宴》课堂教学实录（3课时）
第一课时
背景介绍(略)
师:本节课是一堂听读课。

请同学们先听录音，注意听清字音和句读，听出语气.（教师放录音，约十五分钟）
师:下面我们开始读。

根据有无声音,读可分为朗读和默读，在文言文学习中，朗读的效果要大大优于默读—它能培养语感，增强阅读理解能力和口头表达能力,通过朗读,许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。

朗读时要注意三点：一是要读准字音,比如古今异读、通假异读、破音异读等；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感.重点朗读前四段，特别是第三、四两段，最好能熟读成诵。

(教师巡视几圈后，板书学生容易读错的字、词）
师:(询问几位同学读的情况)好.请同学们停一下，我们请两位同学起来朗读一下第三、四段.注意朗读的时候能体现出作品中不同人物的不同性格特征，也请在座的同学评论一下这两位同学朗读的水平。

生甲：(略）
生乙：（略）
生丙：评论(略)
师：总结（略）
师：本文篇幅较长,但语言用的基本上是古白话,因此较为浅显，课堂上我们就不串讲了.课下请同学们认真梳理字、词、句,找出本文的通假字、活用词、古今异义词，双音词以及成语，用特殊标志标出来。

同时完成课后“思考和练习〞二、三，下节课检查。

第二课时
师：这节课主要完成两个任务:第一是检查同学们的作业情况；第二是分析一下项羽这个形象。

好，先找5位同学说说作业。

（师生共同解决并落到实处）生甲:通假字有：距通拒、内通纳、要通邀、倍通背、蚤通早、通隙、奉通捧.
生乙:异义词有：山东、非常、河北、河南;双音词有婚姻、出入、竖子、吾
属。

生丙:活用词有:军、王、善、活、兄、近、籍、从、目、翼、止、邢、道、间.(活用情况解说略）
生丁：成语有：秋毫无犯：项庄舞剑，意在沛公；人为刀俎，我为鱼肉；劳苦功高。

生：“思考和练习〞二、三（略)
师：作总结(略）
师：下面给同学们5分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。

生：复述（略)
师：评价学生的复述情况（略）
师：这篇文章虽然是史传文，但人物形象个性鲜明,栩栩如生。

请同学们从课文中找出能够反映项羽思想和性格特征的语句,并用准确精炼的词语在旁边评点.（教师巡视指导)
师:（视学生完成情况)下面我们一起来分析项羽这个形象。

哪一位同学先说？
生甲：项羽是一个年轻气盛、轻敌自大、寡谋轻信的人物.
师：很好，请你具体说一说。

生甲：比如他听到曹无伤密报与范增的劝说后,就勃然大怒，一心想消灭刘邦。

等刘邦到鸿门说了一番谎话后，他又洋洋得意(“料你刘邦也不敢〞），不仅原谅了刘邦,请他喝酒，而且把自己所得情报的也说了出来。

生乙：项羽还有刚愎自用、优柔寡断一面。

师：请解释一下。

生乙：这集中表现在宴会上,范增多次示“玉〞，他都置之不理,觉得刘邦已谢罪，不必再追究了；还有他听说刘邦逃走，也仍然泰然处之。

生丙：项羽还有妄自尊大的一面，宴会上的座次就表现出了这一点。

生丁：……
生戊:……
师：刚才，同学们的分析都很有道理，从不同角度评论了项羽的思想性格特
征，这说明同学们朗读课文起了作用，分析人物动了脑筋.关于另一个人物刘邦，请同学们课下讨论。

第三课时
师：(上课前发下作文纸）上一节课我们集中分析了项羽的性格特征,对这个人物的定位和把握已经有了眉目。

这一节课我们就写一篇人物评论，副标题是:浅析《鸿门宴》中项羽的性格刻画(板书)。

也就是说作者是用什么手法来塑造这个人物形象的。

要求不少于600字,35～40分钟。

最后拿出一点时间,找两位同学起来读一读,再简单讲评。

(写作时间略)
(学生读作文略）
师：刚才，两位同学的评论都比较准确，思路开阔，并且持之有据，分析能自圆其说，还是很不错的，关于文学作品中的人物评论，我们可以分析人物的思想性格特征，也可以评论作者塑造人物的手法，还可以评论作者塑造这个形象的典型意义等等。

角度很多，但都必须做到叙议结合、评析结合(板书这8个字并简单解释）.通过这次作文练习，同学们可以有个大体认识了，今后在写文学评论的时候，就不会再感到陌生了.
师：作业是背诵下面三首诗,领会三首诗的作者对项羽的不同态度和感情。

也可以跳出课文，站在更广阔的历史背景之上，写一篇人物评论，题目是“另眼看项羽〞，写在周记本上。

题乌江亭
唐·杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知.
夏日绝句
宋·李清照
生当作人杰,死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

七律·人民解放军占领南京
毛泽东
钟山风雨起苍黄，百万雄狮过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老,人间正道是沧桑。