八年级语文下册第三单元教材分析（人教版）

八年级语文下册第三单元教材分析（人教版）
八年级语文下册第三单元教材分析（人教版）
八年级语文下册第三单元教材分析（人教版）
【单元教学概说】
本单元是以人与自然为题材的五篇科学文艺作品，体裁和表现手法多元化，凸显人们对生存环境的纵情疾呼与深沉忧思。

教学时，教师的“导”应重在学生理性思维的形成，培养其人文关怀精神。

懂得人与自然之间建立恒久和谐关系的重要。

学生的“学”：可走进社会调查；可搜集资料办宣传刊；可为当地环保出点子。

《敬畏自然》教学新点子
方案一
理读式课堂教学
教学步骤：
1.理解性阅读全文，发现作者的论述思路。

（1）线式梳理：先提出话题，“人类宣称要征服自然”。

接着用层递的议论方式，从“智慧”和“生命”的角度论述出观点。

最后一节得出“敬畏自然”的结论，阐明中心论点。

（2）手法梳理：突出的对比手法：议论抒情的灵活表达。

2.理解文章总——分——总式的构篇特点。

3.细读文本，例举极富特色的论述语言，赏析其作用。

教师示一例，分三步进行。

（1）例举句子。

（2）归类特色。

（3）品析作用。

如：类比句的运用使论述说理浅俗易懂。

指导学生继续完成：反诘句，修辞句，哲理句。

品析：反诘句使观点表达不容置疑，修辞句让文章不失散文色彩，哲理句表意丰富深邃。

方案二
提炼积累运用
教学过程：
1.阅读文本，感受作者规劝呼告的说理语言，情感鲜明的观点表达。

2.完成提炼与积累。

（1）提炼两组褒贬词语，每组不少于六个。

（2）结合语境，体味它们的不同情感。

（3）制作词语卡片。

3.提炼七种论述常用的典型句式。

（1）寻读句子。

（2）归纳句式：类比句式，假设句式，条件句式，推论句式，转折句式，猜想句式，反问句式。

（3）提炼句式关键词语。

如：“……正像……一样……”；“如同……一般……”；“如果……那么……”；“无论……都……”；“虽然……但……”；“可是……然而……”；“……那么……”等。

（4）完成积累，培养抽象性的逻辑思维。

4.运用练笔。

（1）选词写句：如不自量力，相形见绌，精巧绝伦等。

（2）套用句式。

可单句套仿，可多句连用组成论述语段。

《罗布泊，消逝的仙湖》教学新点子
方案一
信息摘要
教学步骤：
1.扫读全文，多角度从文本中提取信息，分四步：
（1）猎取关键词和短语，概括说明罗布泊、塔里木河的过去、现在及消失干涸的原因。

如：生命绿洲、恐怖、“四盲”、碧波荡漾等；
（2）从科考的角度，总结一份已来罗布泊考察过的人事资料；
（3）从地理、植物学的角度摘录文字，知识性介绍罗布泊、塔里木河、胡杨林、青海湖；
（4）摘引史书记载，佐证曾孕育无数生命，显示勃勃生机的罗布泊、塔里木河。

2.信息外延。

分组进行课外收集或网上查找、下载图片文字。

或
以罗布泊、青海湖、月牙泉为主题；或以长江、沱江为主题，交流整合信息，办知识窗板报，办环保图片展览。

方案二
谈话讨论式课堂教学
教学过程：
1.情景导入，营造氛围。

如公益广告《最后一滴水》。

2.学生做客以课文标题为主题的《新闻调查》现场。

具体实施：
（1）屏显场景，导入主题。

（2）预定角色：记者吴刚、与彭家木同过事的中科院院士、x疆塔里木老人、西部开发负责人及主持人。

（3）确定谈话内容：记者描述到罗布泊的见闻，科学家讲述中外古今的考察故事，塔里木老人细说百年变迁，西部开发者谈论西部资源的开发利用与环境保护。

（4）学生分五组积极准备。

（5）推荐嘉宾人选上台做客，台下同学可以作笔录，可以现场提问。

注：该课案设计对学生的语言要求层次较高，是基本不脱离文本的内容讲述。

3.课外链接。

屏显沱江再受污染的图片说明，要求学生拟写话题，展开讨论，交流看法。

《旅鼠之谜》教学新点子
方案一
说书讲故事
课前准备：读熟课文，能口述旅鼠的三大奥秘。

收看电视和查找资料，了解一种动物的生活习性。

教学实施过程：
1.口头复核文本主要内容。

即以“话说旅鼠”为题，解说旅鼠的三大奥秘。

2.趣味加工文本，鼓励有个性的创意，富于想像的故事表达。

学生从如下方面活动：（1）为故事加新美的标题。

（2）丰富故事情节，如想像旅鼠死亡大迁移的悲壮场面；绞尽脑
汁的自我暴露；快口表演、说读旅鼠超强繁殖的文段；中文版的丹尼斯口语；电视书场版的旅鼠之谜；设置扣人心弦的悬念。

3.动物故事擂台。

要求：
（1）内容新、奇、趣，表达准确、流畅；
（2）评选能手高手。

方案二
跨文体式品读
主要教学步骤：
1.感受文章的三种表达方式：用记叙述说事件；用生动有趣的说明介绍；用引人入胜的故事构成情节。

2.一文三体式品读。

一句话概说内容：这是一篇的记叙文；这是一篇介绍的说明文；这是一篇的动物小说。

3.找读语段，支撑说法。

（1）潜含记叙的诸多要素；
（2）最显眼的数据说明；
（3）讲究行文有波澜，有高潮，结局留有余味的艺术手法。

4.组合语段，编辑较典型的记叙文、说明文、小说。

教师示一例后学生自主完成。

5.品读文章的知识性、趣味性、故事性、警世性。

《大雁归来》教学新点子
方案一
以朗读为主体的阅读教学
设计说明：此课案是一节多媒体电教课，需配置大雁飞行的视图、音乐及朗读等视听材料。

教学流程全靠CAI显示。

教学实施过程：
第一步，建议你这样读文：
（1）速读——读得顺畅、准确；
（2）中速读——读得抑扬顿挫；
（3）慢读——读得舒畅、溢情。

第二步，精彩视听欣赏。

学生一面观看画面，一边听读课文第4、
6、9节的朗读。

第三步，请你模仿朗读，音乐画面同上。

（1）自选一段仿謣；
（2）仿赵忠祥解说式的风格读；
（3）仿《子午书简》的风格读。

第四步，美读点击语段。

（1）带着钦敬的情感读第2、12节；
（2）带着友善的情感读第6节；
（3）带着怜爱的情感读第8节；
（4）带着赞美的激情读第13节。

第五步，请你欣赏有趣的《动物世界》。

方案二
感悟式课堂教学
教学过程：
1.感悟两个知识点。

（1）以对大雁的热爱为感动点；
（2）以保护和珍爱动物为制高点。

2.感悟四种阅读价值。

（1）以环保主义者的身份向捕猎、滥杀者忠告；
（2）深情呼唤人类关爱已成弱势群体的动物们；
（3）展示一位爱鸟者丰富的内心世界；
（4）浓郁的抒情贯注满腔爱意。

3.深层次悟读：
（1）找回人类逐渐消失的善良本性；
（2）雁群由来已久的联合观念人类所不及；
（3）人类回归自然，应带着爱心善待自然。

4.感悟美点。

（1）抒情之美：不直抒胸臆，情满字里行间。

（2）描写之美：源自作者长时间细致的观察与发现。

（3）手法之美：知识与抒情性结合，侧重抒情。

（4）主题之美：热爱大自然，热爱生活，爱人，爱动物。

《喂——出来》教学新点子
方案一
背景阅读和透视阅读
教学角度：
1.背景阅读：了解星新一和他的微型小说，了解科幻小说的基本特点。

2.透视阅读：挖掘文字表面所渗透的深层含义。

背景阅读教学步骤：
1.制作知识卡片，介绍星新一及其小说。

2.明确小说创作的大背景：人类急功近利，漠视环境污染。

3.了解科幻小说情节出于想像、理念发人深省的特点。

透视阅读实施过程：
1.筛选一个情节赏析：最具漫画笔法的，最具诙谐幽默的，最具讽刺意味的，最能暗示主旨的，最具深刻内涵的，最能揭示人物本性的。

2.特长发挥。

学生选择最适合自己的方法学习。

（1）想象情景，模拟演绎：如语态、神情；
（2）创意构图：或漫画勾勒人物，或夸张写意神洞；
（3）点评人物，归结主题。

方案二
人物阅读与情节阅读
人物阅读教学过程：
1.归类个像和群像，依据：年龄、职业、身份、地位。

2.阅读人物行为，揣摩心理。

用一句话概括人物的动作行为，揣摩心理活动：记者探洞；学者测洞；警察守洞；闲人看洞；村人送洞；商人买洞。

3.积累一批描摹神态、心理的词和短语：一副极其渊博、无所不知的神色；贪婪的目光；装作镇定自若胸有成竹的样子；反反复复地打量；得意洋洋地眺望；心里不住地盘算。

情节阅读实施环节：
1.情节梳理。

快速阅读：
（1）把握情节脉络，准备概述。

（2）以一“洞”字构筑情节，依次是：庙倒洞生→众人观洞→村人送洞→商人建庙经营洞→享受洞的实惠→工人听闻奇怪叫声。

（3）按要素梳理：开端——发展——高潮——结局。

2.自由选点赏析。

（1）极力渲染洞的神奇——感受科幻特征；
（2）“喂——出来”首尾两次亮相的用意——揣摩精心的结构；
（3）出神入化的描写——学习刻画人物的技法；
（4）假借现实想象虚幻的情节——发现构思的大胆新巧；
（5）大的题材，小的笔法，深的主题——探究角度的独特。

3.延展想像，设计和续写小说。