中小学英语衔接教学的探索与实践

中小学英语衔接教学的探索与实
践
内容摘要：
多种原因导致小学毕业生英语水平参差不齐，如果在初中起始阶段不及时做好“衔接”，就会给整个初中英语教学造成极大的困惑。

本文从心理疏导、学习方法、教学方法等方面对“衔接”进行了探索。

多种原因导致小学毕业生英语水平参差不齐，如果在初中起始阶段不及时做好“衔接”，就会给整个初中英语教学造成极大的困惑。

本文从心理疏导、学习方法、教学方法等方面对“衔接”进行了探索。

衔接心理疏导学习习惯学习方法教学方法
由于目前小学英语课程开设的普遍程度和水平有很大的差异，导致小学生升入初中时在语言水平和学习兴趣上出现较大的差异，增加了教师的教学难度。

如果我们在衔接问题上处理不好，一方面，一批学生过早的放弃英语学习，另一方面，对于那些学习成绩好的学生来说，中学阶段重复和枯燥的学习方式同样会给他们的学习带来负面影响，使他们失去已经具有的优势，造成时间、资源和成果的浪费。

因此，如何切实有效地做好中小学英语教学的衔接，是初中英语教师共同关注的课题。

为此，笔者从学生实际出发，对“衔接”教学进行了一些探索与实践，以求商榷。

一从心理疏导入手，做好师生情感和学习态度的衔接情感和态度是影响学生发展的重要因素，如果学生情感被充分调动，他们就会主动学习。

教师在课堂中要通过变换目光、语调、语气和手势来展示热情和活力，要经常和学生进行交际，与学生形成平等、和谐、融洽的师生关系，做好师生情感的衔接，并在此基础上让学生做好学习态度的衔接。

1．面实施思想教育，引导学生尽快完成角色转换多年来，小学英语一直被作为副科对待，没有引起足够的重视。

因此在开学的第一课，我通过举事例让学生明白英语的重要性，希望学生们尽快转变观念，端正态度，以积极的心态投入到学习中去。

同时教师还须深入人心，与学生开展一对一谈心，帮助他们正确认识自我，给他们提出合理化的建议，并与他们一起制定努力目标。

同时帮助“后进生”消除自卑和恐惧心理，鼓励他们扬起自信的风帆，遨游知识的海洋；也告诫优秀生不要盲目乐观，莫做井底之蛙。

此外，我与部分家长进行沟通，以取得家长最大的配合与帮助。

2．分运用赞扬、激励等评价手段，引导学生养成积极向上的健康心理刚从小学升上初一的学生仍然保持了小学时的天真幼稚、个性活泼。

他们求知欲旺盛，希望老师生动活泼，态度和蔼亲切，并时刻关注他们。

因此，教师如果时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

所以，我在教学中会根据学生不同的基础采取分层要求和评价的办法进行教学。

对于零起点的学生，适当降低要求，尽量多设几个台阶，鼓励他们积极参与，以提高他们的信心。

每当他们有进步，我就不失时机地赞扬他们。

在作业中或考试卷上，老师还可写一些类似心语的点评。

通过充满激励、鞭策和包含爱心的点评使学生在自我反省、树立信心、确立目标的同时，又感受到老师的关爱和鼓励，他们会以更积极的态度和更浓厚的兴趣去学习新知识，探索新问题。

二从培养良好的学习习惯入手，落实学习方法的衔接良好的学习习惯不仅能够提高教学效益，而且使人终生受益。

刚迈进初中大门的新生，他们在英语学习方面会有种种困惑：首先是学习方法的困惑，随着课程的增加，难度的增大，他们发现原有的学习方法已无法适应初中的学习；其次是学习习惯的困惑，中学课程多，作业多，测试多，每一堂课需要掌握的知识多，以前那种被动的学习习惯已妨碍了现在的学习。

这种种困
惑如果不及时排解，也会给学习带来巨大的影响，因此，做好学习方法的衔接显得尤为重要。

1．导学习方法，培养学生自主学习的习惯随着年龄的增长、知识的增加，我们要有意识地培养学生自主学习的习惯。

众所周知，自主学习首先要求学习者能主动规划和安排自己的学习，在大量信息面前，具有捕捉、感受和理解信息的能力，并能根据自己的需要加以整合。

初中学生通过小学阶段的学习，已初步具有对常规学习习惯的感知，但还处于感性阶段，学习往往带有很大的随意性。

所以我们要在起始阶段着力培养学生良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、大声朗读、上课积极发言、认真作业等习惯。

在培养这些习惯的过程中，我们要重视学习方法的指导，帮助学生形成有效的学习策略。

因此，我在起始阶段就非常重视音标教学，让学生掌握音标并能熟练地拼读单词，我觉得这是培养他们自学能力的切入点。

也可以让学生参与教学任务或活动设计，让学生自主的接受任务、完成任务，从而培养学生的自主学习精神。