新课标背景下高中英语教学与跨文化交际初探

新课标背景下高中英语教学与跨文化交际初探文化知识的传授和培养学生的跨文化意识，是高中英语教学中重要的两个教学内容。

文化知识的传授主要靠教授和学习教材中语言教学所承载的文化内容而获得；培养学生的跨文化意识就要求学生能掌握和理解语言学习中的语言表达的意思、意向、价值取向、思维方式等文化要素。

跨文化交际就是指具有不同文化背景的人进行的交流与沟通。

跨文化交际对于我们来说是非常熟悉的，比如你和外国人的对话与交流，中国领导人与外国领导人的会晤，还有看好莱坞的电影、听外国歌曲等都属于跨文化交际的范畴。

1.高中英语教学中跨文化交际的可行性
1.1新课标的要求
《普通高中英语新课程标准（实验）》中明确指出：形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

因此，在教学中必须进行跨文化交际的教学，以实现和完成新课标中规定的教学任务。

1.2时代和社会发展的要求
随着时代、社会和经济的发展，经济的全球化、文化的全球化，国与国之间的跨文化交流越来越频繁，怎样与不同文化背景的进行交流，成为了很现实的问题，为了彼此的尊重我们应该学习他们的文化和语言，以免在进行跨文化交流的时候闹出尴尬的事情。

1.3高考英语考试的需要
纵观近几年高考英语江苏卷和全国卷，我们可以发现对跨文化交际的考查越来越多，无论从听力、单项选择、完形填空、阅读理解和书面表达中都可以发现这方面的考查。

这就要求我们的英语教师在教学中，要加大对中外文化，中西方文化的关注，培养和提高学生的跨文化交际能力，以适应高考英语的考查。

2.开展跨文化交际的策略和有效途径
2.1英语教师应有文化观念，提高跨文化的修养
英语教师是学生学习英语的指导者和引路人，英语教师的素质和教学效果是成正相关的。

英语教师现有的理念和观念对教学的目标、教学的重难点、教学的方法等有很大影响。

如果在高中的教学中教学的重点是词汇和语法，而忽略了语言教学，那么学生运用英语交际的能力就提高不了。

因此在教学中，教师要经常反思自己的教学，是否在教学中关注英美国家的文化教学，是否强化了背景文化的教学，是否让学生学习了不同国家之间的文化风俗习惯，是否在教学中强调了从中国和英美国家文化的不同出发，引导学生学习英语。

教师除了教学外，更要加强自己的学习，特别是中国和欧美国家之间的文化差异的学习，只有真实地提高了自身的文化修养与内涵，接受多元文化的能力，才能切实认识到培养与提高学生跨文化交际能力的重要性。

2.2利用现有教材，从听说读写四个方面培养学生的跨文化意识
2.3引导学生直接或间接体验文化差异
利用假期，教师和学生去国外游学，让学生直接体验西方的文化。

比如，在机场和车站，我们会发现外国的小孩都是自己背着行李，而在我国却是家长替小孩拿；在旅游景点，小孩都是自觉排队，而国内的却是见缝
插针，基本没养成排队的习惯等诸如此类的事情很多。

在参观了美国的几所学校后，他们感觉非常惊讶，美国的教学方式和方法与我们有着很大的差异，教学内容不但丰富，而且学生的动手和动脑能力也是非常的厉害。

通过这样的活动，学生就能直接体验到文化的差异性。

总之，在新课标背景下对高中的学生进行跨文化交际能力的培养是可行的，更是必要的。

在教学中英语教师必须转变自身的观念，在让学生学习知识的基础上，应该提高学生对异国文化差异的敏感度和跨文化交际意识。

杨裕珍.英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].广西教育学院学报，2007（04）.。