初中历史“学案教学法”的高效能力提升

初中历史“学案教学法”的高效能力提升
摘要】新课标对于立德树人和人才创新性的培养提出了要求，着力培养学生的
学习能力。

“学案教学法”是以激发学生学习的自主性、积极性、主动性为目标的
教学模式，有助于贯彻落实新课标对于义务教育阶段学生培养的要求，已然成为
初中历史教师不断探索的内容之一。

【关键词】初中历史教学；“学案教学法”；高效；提升；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-026-01
在新课程改革背景下,积极探索符合新初中历史课程标准的新型教学模式与方法,构建集
趣味、效率为一体的有效历史课堂是初中历史教学的重点。

其中“学案教学法”是一种立足于
辅助师生学习或教学的有效教学模式,倡导以“学案”的方式引导学生开展自主学习或探究学习,提升他们自主学习效率。

因此,如何有效地利用“学案教学法”对历史教学进行优化是当前值得
深入探析的重要教育课题之一。

一、树立合理“学案教学法”教学理念
课堂的教学是学生进行知识学习的主阵地，也是教育改革的主战场。

传统的教育模式是
老师教，学生学，新课标中所提倡的学生主体地位不能得到很好的体现。

“学案教学法”的出现，从某种程度上讲，是尊重学生的主体地位，致力于让学生主动地融进教学活动中来，为
提升学生的学习能力与创新性提供了一剂良药。

不管是对于学校还是对于老师来说，教学理
念应与时俱进，在传统教学模式的基础上应取其精华，去其糟粕。

学校推行或者是老师采取“学案教学法”的教学模式进行教学，应树立合理的教学理念。

二、“学案教学法”在初中历史课堂中的作用
1.提高了历史教师的业务素质
要编写一份真正能使学生用起来有实效的历史学案，历史教师要备课标、备教材、备教法、备学情，还要查找相关的媒体资料。

课前的这种忙，是为了课堂上的不忙；课前的辛苦
与复杂，为了课堂上的高效与精炼。

每一次完成一份学案的编写后，历史教师都感觉学到了
新的知识，把新知识与之前的知识再进行整合，有了新的创意，提高了历史教师的整体业务
素质。

2.加强了历史教师之间的交流
长期以来,学校评价教师时，主要以学生的成绩作为衡量的标准。

同科之间的老师，争强
好胜，不甘落后，交流的少。

编写学案，要求每个组的教研组长审核把关，交给学校教研室
承印，这样历史教师之间互相探讨、交流，取长补短，共同学习，共同进步。

3.真正把学习的主动权交给了学生
学生在课堂上，运用历史导学案的引导作用，在学习中经历了一种亲身体验阅读——思考、讨论的过程，学到了基础知识，完成了知识结构。

课堂讨论中，学会用历史的角度分析
历史问题，提高了学生的思辨能力，学生在亲身体验中感受到自己历史常识的见长。

4.使不同层次的学生都有收获
历史学案在课堂应用时，分组合作，在小组讨论时，大家思维活泼，积极发言，每个学
生有机会展示自己。

历史学案问题设计是有梯度的，通过阅读、思考、讨论，让学生感觉在
循序渐进中解决历史问题，优秀生能解决一节课所有的历史问题，对他们是一种愉快的挑战；中等生完全掌握基本知识，对他们就是一种鼓励；学困生能解决90%的历史学案问题，他们
也获得了一种自信，有一种成就感。

各个层次的学生都有收获，提高了课堂效果。

三、初中历史“学案教学法”的高效提升措施
1.课前预习教学
课前预习是一个非常关键的历史教学环节,但是往往却容易被教师忽视,这主要是由于课前
预习环节是发挥学生自主学习能动性,使他们提前对所学的历史知识形成初步认识。

如果可以
有效地开展课前预习活动,那么可以使初中生提前对所学的历史知识形成系统化理解,帮助他
们初步构建历史知识体系,同时也可以使他们提前通过课前预习环节了解所学历史知识的重难
点以及自己还未理解和解决的一些知识与问题,这样可以使他们在后续历史课堂上听课的时候
具有更强的目的性,避免了因为预习的目的性与计划性不足而影响了课前预习的效果。

而如果可以灵活地运用“学案教学法”,那么可以为初中生开展课前预习提供直观、明确的预习计划、任务与要求,显著提升他们课前预习的有效性。

2.课中合作教学
课堂教学是初中历史教学的主阵地,也是促使初中生开展深入学习活动的一个关键教学环节。

在以往的历史课堂教学中,教师可能会更加依赖于利用讲授的方式引导学生开展学习活动,但是学生的自主学习能动性受到了束缚,影响了课堂中学生听课的效率。

而如果可以灵活地运用“学案教学法”,那么可以在课堂教学过程中组织学生开展自主学习、合作学习等多样化的有效性学习活动,引导他们开展深入思考,这样更有利于提升他们自身的学习有效性。

不少学生
在合作学习当中存在着方向不明确以及学习行动过于混乱的情况,这会在无形之中增加学生合作学习的难度,导致教学时间的浪费,也影响到学习效率与质量。

“学案教学法”的应用可以让学生明确合作学习当中的方向,帮助学生顺利找到合作学习的切入点,让学生在历史学习中有的
放矢。

3.课后复习教学
为了进一步提高“学案教学法”在初中历史教学中应用的质量,还要注意灵活地运用“学案教学法”来对初中历史课后复习环节进行优化,力求可以使学生在课后开展有效性历史知识复习活动,不断提升他们课后复习历史知识的效果,这是提升初中生学习历史知识效果的一个重要
路径。

过去在历史学习当中,不少教师会忽视复习环节,或者是对复习环节的设计比较单一,通常就是要求学生对课上所学知识进行回顾或者是理解记忆,导致学生的复习质量下降。

在引入“学案教学法”之后,教师就可以为学生的复习巩固提供明确方向,指明复习的范围和重点,增强
学生复习的计划性和针对性。

总之，初中历史课堂中应用“学案教学法”切实是课改的一个亮点，也真正能发挥学生的主观能动性,让学生成为学习的主人，提高学生的综合素质。

同时也可以提高历史教师的业务能力。

参考文献：
[1]提升初中历史教学效率的策略[J].张坤.中学历史教学参考.2019(22)。