怎样才叫做功教学设计粤教沪科版实用教案

．如何才叫做功教课点滴：
教课目的
．学会从物理现象中概括简单的规律，知道功的观点。

．知道做功的两个必需要素。

．理解功的计算公式，知道功的单位，能用功的公式进行相关计算。

重、难点
教课要点：经历成立机械功观点的过程，学会用公式对功进行简单的计算。

教课难点：理解功的观点，会用功的两个必需要素判断力对物体能否做功。

器械准备
多媒体设施、小车、木块、小车、木块、弹簧秤、刻度尺等。

教课过程
一、利用故事引入新课：
大华同学是一个德才兼备的勤学生，不单学习好，在家里也常常帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务。

礼拜天，大华上午去买了斤大米，
午餐后又帮妈妈整理碗筷，接着又去井边帮爸爸把一大桶水提回家，
累得满头大汗。

大华的爸爸是个物理教师，他说：“大华今日很辛苦、很劳苦，但
从物理学的角度来看，你今日做这几项家务活时，并无做功！
”。

大华
百思不得其解。

大华的爸爸说得对吗？如何从物理学角度来理解这个问题呢？
二、新课教课：
（一）如何才叫“做功”
．经过实验，体验“做功”
学生实验：使劲沿水平方向推着小车行进（如下图）。

描绘察看到的现象：小车在水平推力作用下，挪动了一段距离。

要求：用表示图表示出小车所受的推力以及运动过程状况。

点拨：此例中小车在水平推力作用下，挪动了一段距离。

学生实验：
使劲
将地
上的
物体
拿到
桌面
上来。

描绘察
看到
的现象：
物体
在力
的作
用下，向上
挪动
了一
段距离。

教课中，先安排
了一个游戏，通
过活动，让学生
领会到经过找共
同点，而后采纳
类比的方法来定
义某一事物。

再
将课切入正题。

教课时，体验“做
功”做了三个实
验，增补了斜面
问题。

利用实验，给
物理学中的功下
了定义，再指引
学生采纳类比的
方法来判断实验
和增补素材中力
能否做功问题，
再剖析一些实例
让学生剖析。

从
教课成效来看，
学生对功的问题
理解比较好。

同
时学生对做功的两个必需要素的理解也更为深刻。

要求：用表示图表示出物体所受的拉力以及运动过程状况。

点拨：此例中物体在拉力作用下，向上挪动了一段距离。

.找找共同点，成立功的观点
认真察看两表示图，比较一下，看看有什么共同点：
（）这两幅图中同学的活动有什么共同点？
（）物体为何会挪动一段距离？
（）挪动的距离和力之间有何关系？
共同点：物体遇到力的作用，并沿这个力的方向挪动一段距离。

.功的观点：
物理学中规定：作用在物体上的力，使物体在力的方向上经过了
一段距离，就说这个力对物体做了机械功（简称“做功”）
(二)如何判断力能否对物体做功：．做功的两个必需的要素：
（）作用在物体上的力；
（）物体在力的方向上经过的距离。

．活动：
讨教室后排一起学，将他的文具盒（或其余物件）送给老师。

惹起学生注意，再联合这一模型，让学生剖析文具盒受力状况和地点变化状况（画出表示图），议论该同学作用在文具盒的力做没做功。

．剖析课本活动，进一步理解做功的含义。

先让学生沟通议论，鼓舞学生用科学语言进行表述。

.练习：剖析以下物体遇到的力，并指卖力对物体能否做功。

（）手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？为何？
（）放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下行进了一段距离，
拉力和重力这两个力对小车做功了吗？为何？
（）工人推进小车在水平川面上行进。

当工人停止使劲后，小车还可以向前运动一段距离，在这段距离上，工人还对小车做功吗？为何？
在学生议论回答的基础上，概括出三种不做功的状况：
（）物体没有遇到力的作用，靠惯性经过一段行程，也就是没有力
做功（）；
（）物体遇到力，但没有挪动距离，即经过的行程为零（）；
（）物体受力方向和物体运动的方向垂直（与的方向垂直）。

（三）如何测算功
．功的多少
如图甲示，使劲把一砖块匀速提高1m，做了一份功。

如图乙示，假如使劲把三块相同的砖匀速提高1m，做功多少？
如图丙示，假如使劲把一块砖匀速提高3m，做功又是多少？“如何测算功”教材直接给出物理学中的规定，
联合我的学生实际及我个人对初
中物理教与学的理解，增补了教学设计中的这一安排，经过演示，学生能意识到力所做功的多少不仅与力的大小有关，还与在力的方向上经过的距离相关。

也理解到功是一个累积的成效。

经过这一处
理，再学习功的
定义学生感觉学
习简单多了。

对物理知识的
理解
也更为深刻。

点拨：从上边剖析可知功与力、距离的关系如何呢？
学生沟通后得出的结论有：
(1)使物体挪动的距离必定，力越大，做的功越多；
“机械功原
(2)力必定，使物体挪动的距离越大，做的功越多；理”教课。

实质
(3)力越大，使物体挪动的距离越大，做的功越多；
教课中，我再度功的多少跟作用在物体上的力成正比，跟物体挪动的距离
成正比。

安排了两个实
．功的计算方法：
验，一是利用动定义：力对物体做的功，等于力跟物体在力的方向上经过的距离
的乘积。

滑轮做功，二是
(1)公式：功力×距离，即＝·ｓ
利用斜面做功，单位：在国际单位制中，功的单位：牛·米(·)或焦耳()
(3)的物理意义：联合实验，经过
的力，使物体力的方向上经过1m的距离所做的功为。

即：＝×1m＝·
剖析和议论，学注意：生对简单机械的
在运算过程中，力的单位：牛()；距离ｓ的单位：米()；
．功的简单测算：
使用理解更为深()如图示，请学生实质估量“用手匀速托起刻，也理解了机
两个鸡蛋高升时，手对鸡蛋做的功大概
械功原理实质
是多少?”
含义。

更大的()图(甲)中，拉力做了多少功你能测出吗？请设计一
简单方案研究一下。

()如图示，一人拉侧重的车子沿水平方向行进5m，你能求出这人做了多少功吗？假如拉力为呢？利处是为机械效率的学习作了强的力的铺垫。

减少了后继知识点学习的难度。

重申停题规范化要求。

（四）机械功原理
．使用机械只好省力或省距离，但不可以省功。

．机械功原理是机械的重要定律，是能量守恒在机械中的表现。

(四)小结：
．做功的两个必需要素。

．功的定义、公式、单位。

重申：()功是力在距离上的累积效应
()·与相等，是等价的。

．重申停题规范化。

练习设计
．如下图的四种情形中，人对物体做了功的是（）
.一个足球运动员用的力踢一个重为的足球，球离脚后在水平草地
上向前转动了30m．在球转动的过程中，运动员对足球做的功
为（
．．．．
）
.一位同学沿教课大楼的楼梯匀速登高了3m，该同学登楼做的功最靠近（）.如下图，有一重为的物体，沿着长为，高为的圆滑斜面自顶端滑下，重力做的功为。

.兰倩同学用的水平推力推侧重为的箱子在水平川面上行进了
10m，则她对箱子做的功是，重力对箱子的做的功是。

.
用拖沓机种田，假如牵引力是，拖沓机水平行驶了
做了多少功？
3km，那么它共
.若质量是60kg的人骑重40kg电动自行车在水平路面上以6m的速度匀速行驶时，遇到的阻力是人与车总重的倍，取。

求：行驶，电动机对自行车做的功。

人生最大的幸福，莫过于连一分钟都没法歇息琐碎的时间实在能够成就大事业珍惜时间能够使生命变的更有价值时间象奔跑汹涌的急湍，它一去无返，绝不流连一个人越知道时间的价值，就越感觉失机的难过获取时间，就是获取全部用经济学的目光来看，时间就是一种财产时间一点一滴凋零，如同蜡烛漫漫燃尽我老是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日趋逼近夜晚给老人带来沉静，给年青人带来希望不浪费时间，时时刻刻都做些实用的事，戒掉全部不用要的行为时间乃是万物中最可贵的东西，但假如浪费了，那就是最大的浪费我的家产多么美，多么广，多么宽，时间是我的财产，我的田地是时间时间就是性命，无端的空耗他人的时间，知识是取之不尽，用之不断的。

只有最大限度地发掘它，才能领会到学习的乐趣。

新想法常常瞬间即逝，一定集中精力，切记在心，实时捕捉。

每日清晨张开眼睛，深吸一口气，给自己一个浅笑，而后说：“在这美好的一天，我又要获取多少知识啊！”不要为这个世界而惊讶，要让
这个世界为你而惊讶！假如说学习有捷径可走，那也必定是勤劳。

学习如同农民耕种，汗水滋润了种子，汗水灌溉了幼苗，没有人瞬时赠送给你一个丰产。

藏书再多，若是不读，不过一种
嗜好；念书再多，若是不用，只好成为空谈。

学习恰似一片沃壤，只需勤劳耕作，定会有累累的硕果；如若懒于劳作，当他人跳起丰产之舞时，你已经是懊悔莫及了。

不盼望能够一跃千里，只希望每日能够行进一步，学习的成功与失败原由是多方面的，要第一从自己身上找原由，才能遇到激励，找出努力的方向。