基于“关系管理”模式下师范生技能训练评价环节研究

［ 收稿时间 ］ ２ ０ １ ３ — ０ ７ — ０ １ ［ 作者简介 ］ 孙 茂荣（ １ ９ ６ ５ 一 ） ， 男， 江苏阜 宁人 ， 研 究生 ， 研 究方 向： 组合数论研究。
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Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
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三、 研究 方法和过程
３ ． 分 析数据 ， 获得 ２ ６个评价 项 目间的联 系 ； 运用社
会 网络分析方法定性定量 分析其关联关系 。 ４ ． 进行归类处理 ， 与传统评价项 目对 比 ， 获得结论 。
（ 二） 研 究 方法 及 研 究假 设
师范生评 课训 练 中的评价 ， 经过研 究分 析 ， 师 范生
评课 训练适合分课前 、 课中、 课后三部分 ， 从 师范生学 习
技 能知识的角度理解评价项 目 ， 科学 掌握评 价用语 和评
价路 径 。
“ 社会 网络分析” 是一种新 的社会科学研究范式 。常 规统计分析可 以概括 为分析单位 的属性 数据 的“ 变 量分 析” ， 在社会 网络模型 中， 其关注点已经转 向不同对 象之
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学生受益大 ， 负担合理
教 师有 个 性 特 点
总分
５ 教师应变能力
２ 有 自己的ห้องสมุดไป่ตู้ 学风 格
９ ０ 表 １ ： 评 价 项 目及 分值 表
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所 谓“ 关 系管理 ” ， 是运用 技 能训练 网站平 台 ， 设 计
网络 平台调查代替问卷调查 采集数据 的传 统方法 ， 以师 范生个 体之间 的关 系为研究 对象 ， 运用 Ｖ Ｂ ＋ Ｕ ｃ ｉ ｎ ｅ ｔ 软件 对师范生小群体作凝聚子群分析和派系分析。
这里就 以考评 式评课 中的具 体评 价项 目作 为分析 对象 。主要 过程如下 ： １ ． 通过查 阅评课 的相关论文 资料以及某 大学 ０ ９ 级 数学师范班学生的评课记录， 定性总结出 ２ ６ 个评价项 目。 ２ 对 ２ ６ 个评价项 目赋 以合适分值 ， 并运用 到师范生
技能训练 的评 价 中， 收集评课数 据 ， 仍以０ ９级师范班 为
，
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２
说课及评课进行 了深 入挖 掘 ， 构建 了“ 关系管理 ” 下 师范
生技能训练模式 ， 进 行 了新课程理 念下如何培养师 范生
评课能力 的探索 。 本 文从技术层 面和评价指标体系进行
探索 ， 提 出了应 根据不 同评课类 型 ， 从 评价 的项 目关系
合 师范生评价水平的评价 项 目并进行关联分析 ， 从技 术层 面获得 了评价路 径及科 学用语 ， 保障 了评价环节的 可操作性及准确性 。 ［ 关键词 ］ 教学技 能 ［ 中图分 类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码 ］ Ａ
一
、
问题 提 出
（ 一） 问题 分 析 与模 型 建 立
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间的 “ 关 系” ，着重反映和分析对象 之 间构成 的关系 网
络 。通 过对上述数据分析可 以认 为 ， 评价语言 之间也有 着 一定 的关 联 ， 这 可 以从 评价项 目的分值 中看 出 ， 相关
例， 收集到 ５ ７ 组数 据。
评价项 目 赋 值 评价项 目 赋 值
会 脱离标 准 ， 做 出一些 不切 实际 的评价 ， 甚至把 个人 观 点强加给被 评者。
技术层 面 ： 多数 的学生认 为 当面进 行评 价时 ， 碍 于 同学关 系 ， 实 际是走 过场式 的评课 ， 评价 意见会 有所保 留， 难 以达到 预期 的作 用 ； 没有 可操作 的评价路 径及评
，
菊
２ ０ １ ３ 年
ｌ ０ 月
Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
基 于“ 关 系管理 ” 模式下师范生技ｆ ｉ ￣ Ｏ ｉ ｌ 练评价环节研究
孙 茂 荣
（ 江 苏大学
［ 摘
理 学 院， 江苏
镇江
２ １ ２ ０ １ ３ ）
要］ 本文 以师 范生技能训练评价环节存在的 问题为研 究 出发点 ， 提 出了基 于“ 关 系管理 ” 下的“ 分组” 训练模式 。 设计 了符 评价环节 师范生 ［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ０ — ０ ０ ３ ２ — ０ ２
价用 语 。
板 书 语 言 目标 全 面
、
３ 教 态 ３ 多媒 体 操 作
具体
３ ３
目标 符 合 大纲 、教 材 和 学 ５ 生 实 际 ５
重、 难点突 出
教 学 思 路 独创 性
５ 知识教授准确科学
４ 教 学 思路 符 合 实 际
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在对某 大学 ０ ９级 、 １ ０级师 范生技 能训练 的大量 视
频资料整理后 ， 对 三分钟即兴演讲 、 粉笔字书写 、 五分钟
教 学思路层次性
各 步 骤 结 构 严谨 各 步 骤 过 渡 自然 各 步 骤 密度 适 中
３ 教 学思路有 效性
２ 各 步骤 环 环 相 扣 ２ 时 间 分 配合 理 ２ 效 率 高
教 学 方 法 量 体 裁 衣 ，灵 活 ４ 教 学 方 法 多样 化 运用 艺 术Ｊ 生 ｝ 教 学 方 法的 创 新 性 ５ 学 生 轻松 愉 快 ． 积极 性 高
总结 出评价 路径 及评价用语 ， 讨论 在训练 中评价 环节 的
应用方 向。 二、 “ 关 系管理” 模式
作 为未来 教师 的师范生 必须具 备 听课 和教学 评价 方面的基本素质。目 前技能训练的评价主要存在如下问题 ： 学 生层 面 ：不 能对 自己和他 人 的教学技 能进 行全 面、 客观 、 系统 的评价 ， 缺少 与别人交 流 的机会 ， 特别是 小组 外的其他人员 ， 评价根本无法深入进行 。 师生层 面 ： 师、 生都缺 乏 中学一线教学 经验 ， 有 时候