浅谈如何有效指导初中生进行现代文阅读

新教师教学阅读写作
教师要深入了解初中生，根据他们的生理发育特点和心理成长特点制定合适的教学计划，采取灵活多样的教学方法，激发初中生的写作兴趣，动员初中生的写作热情，使初中生在作文创作上拥有强烈的好奇心，而后能够自主探究，自主创作。

在随笔训练过程中，语文教师可以根据本课的教学内容为学生设计一个有趣的写作导入环节，使初中学生能够在好奇心的驱使下开始随笔创作，养成一个良好的随笔训练习惯。

2.确定更有针对性的随笔训练目标
要想发挥随笔训练的积极作用，教师非常有必要结合各个阶段学生的学情制定更有针对性的随笔训练的目标。

不同年级，不同水平的学生的语文素养和思维能力会有所不同，结合学生的不同阶段，教师应该在制定随笔训练的目标和方向上有所差异。

一方面，教师可以结合教学目标，对学生随笔训练中的一些变化进行合理安排和调整；另一方面教师也应该更加注重学生语言能力上的进步，结合学生实际水平进行更有针对性的安排和设计教学过程。

例如，初一作文的教学目标是提高学生叙述文写作方面的能力，而初二则是提高学生的说明文和散文方面的写作能力，而初三作文教学的目的则是提高学生专题和议论文方面的写作能力。

明确初中各个阶段写作的教学目标，教师可以针对短文的短期发展目标，让学生计划和有针对性的散文训练。

同时，教师要引导学生通过观察生活来理解情感，让学生形成自己独特的写作风格。

最后，通过系统的随笔训练，可以提高学生的写作能力，进一步实现学生对于语言文字的表达的驾驭能力，这也是写作教学的目标。

3.注重材料的积累
作文水平的提高不是一天成就的，而是一个日积月累的过程。

只有掌握了大量积累的材料，才能具有文学基础，才能为写作奠
定坚实的基础。

针对学生缺乏课外知识和思维有限的问题，语文教师需要监督学生进行课外知识的积累，可以阅读一些课外知识，如名人传记，文学经典，至理名言等，提升自己的阅读能力，对以后的写作有很大的帮助。

还有就是课内课外要二者相结合进行阅读。

初中生在关于语文方面一直都侧重于教科书，而忽略了其他的辅助性资料，其实在阅读材料中也有很多的好的文段诗句可以进行摘抄，比如说人教版八年级的语文资料中有一首《乡愁》，虽然不是必学的内容，但可以摘抄下来进行积累。

4.结合生活实践，提高初中生的写作能力
语文写作的主要目的是培养学生对某种事物，某种现象和行为的意见和看法，使学生能够流利，顺利地表达出自己的观点和看法。

因为所有的事物，现象和行为都存在于实际生活中，所以随笔训练和写作教学活动必须和生活实践结合起来作为创作的源泉，使初中生能够获得写作素材，从生活实践中找到创作灵感，从而在大量的写作训练中，提高学生的创作能力。

总之，随笔训练在提高初中语文写作水平上起着极其重要的作用。

教师在写作教学过程中，要以学生为中心，引导学生积累材料，培养学生的创造性灵感和想象力，为学生提供良好的氛围，能够提高学生的写作水平，从而提高语文的整体水平。

参考文献
[1]冷新武.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].读与写（教育教学刊），2015（12）.
[2]范成顺.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].作文成功之路（上旬），2015（12）
[3]吉文静.初中语文随笔训练策略探究[D].南京师范大学，2015.
要解答好现代文阅读，除了要有必要的基础知识和课内外阅读量的积累外，还应掌握一些行之有效的解答方法，从而提高现代文阅读能力。

一、仔细阅读文章，初步把握作者写作思路
要做到对文章总体有一个了解，带着全文的宗旨去理解这篇阅读。

速度时，可留意每段的总结句，特别是阅读文第一段和最后一个段落。

一个人的语文阅读能力的高低取决于他对这些知识的理解，也取决于他如何去运用这些他接触的知识。

拿到一篇阅读材料，首先要静心，静气，怀着欣赏的态度初读材料，主要以浏览的方式阅读，包括浏览材料的标题、作者、写作时间、文段出处，内容注释，了解文章大意，基本把握作者的写作思路及情感倾向，理解行文线索，把握文章结构，确定文章体裁，有些情感性文章还有必要、有意识地搜寻自己是否有与材料相类似的经历或体验，是否能与作者有情感上的共鸣。

在头脑中对材料形成总体印象，从而把整个阅读了解过程放在一个整体的氛围中。

做到这些，不仅能提高阅读了解的速度，而且还能提高理解材料的准确度，对材料做到心中有数。

首先我们应该了解命题人的出题方式，我们经常碰到的问题是某句话在某一段或者全文的意义或者作用，碰到这种题我们首先锁定那句话所在的段落，如果在开
头，多半有渲染气氛奠定基调，给出故事背景，交代人物身世，设置悬念，埋下伏笔等等的作用，如果在结尾，多半是总结上文，呼应前文升华感情等，如果单独成段，那么很有可能是承上启下的过渡作用。

二、再读材料，整体把握文章主旨
在了解课文的总体后，再带着问题去理解段落了。

当然因为考试中有时间限制，所以我们在精读前，需要浏览一下阅读文后面的几个问题，带着问题，去找关键的段落，对关键段落进行重点分析。

没有“为什么”，就没有今天科技如此突飞猛进的发展。

疑问是一切学习的基本支撑点。

而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。

在初步把握作者的写作思路、对材料心中有数之后，接下来就带着提出的问题，对材料进行筛选阅读，进行有针对性地、有目的地去再读材料，理解材料，博收约取，把最有价值的材料信息收入囊中，确定文章主旨。

我们还常碰到一个问题就是，从最后一段，最后几段看，你，某一段或某几句话有什么作用?碰到这种情况，我们应该做到心中有数，一般分成两方面或者三方面来答。

两方面的话，从结构上，表达了某某，从内容上，表达了某某，三方面加上情感上等等。

基本上都是加上使文章结构严谨，逻辑严密，
浅谈如何有效指导初中生进行现代文阅读
李家勤
（江西省赣州市章贡区沙石中学 江西 赣州 341000）
【摘要】说到现代文阅读，它有丰富多彩的内容，是学生扩展视野、获得知识、培养能力的信息资源，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养。

这正是叶圣陶先生说的“语文教学无非是一个例子，凭这个例子要使学生举一反三”。

阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。

搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展。

【关键词】初中生；现代文阅读【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）27-0226-02
阅读写作
新教师教学
表达对某某的喜欢、赞赏、厌恶，无奈等等。

三、找准切入点，进行有效答题一般情况下，看完了两遍材料，也明确了要解答的问题之后，最关键的即是如何有效地答题，尽可能地多得分数了，这就要求学生能够综合运用各种方法，针对不同文体进行问题的解答。

组织语言，通过两次的阅读文章，相信同学们心里应该是条理清晰，所以我们最后要做的就是用概括性，针对性强的语言给对应的问题进行回答。

大致而言，说明文的阅读材料要明确说明的对象、理清说明的顺序、了解说明的层次、把握说明的结构、掌握说明的方法。

议论文的阅读材料要从标题或首尾段落确定中心论点、掌握常用的论证方法、理清论证的过程、解答关键字词句要结合、联系上下文段、要能根据材料补充论点或论据，并且有自己的态度和观点。

记叙文的阅读材料要通过进一步明确记叙的对象、事件及其前因后果、勾画出文中富有情感的语句、在头脑中弄清基本层次、概括文段中心、能进行续写或者仿写。

还需要注意的是，无论哪种文体，都应要高度重视“首尾段”、“段首尾”和过渡段。

另外还有一种比较难的题型是解析某一个词的含义和结构中的作用。

这种一般也是分点来答的，可以先解释一下表层意思，再解释一下文中的意思，还有作者想用它来表达什么这个比较宽泛。

如果是一件旧物可能是对古人的追思对故人的思念，对亲人朋友
的思念对朋友的愧疚，对情人的怀念等。

四、总结
说到这里，其实大家应该明白一个道理，那就是知己知彼，百战不殆。

解决现代文阅读最好的和最行之有效的方法还是多阅读。

我曾看过一位语文单科状元的访谈，她提到她从来没有刷过题，但是每一次考语文她都是第一，因为老师不管出什么，她都看过。

她做题最大的优势是阅读量大。

有道是读书百遍，其意自现。

对于现代文阅读的考查，往往会因人、因时、因地而异，出题的思路可谓千百万化，但是，如何提高学生的现代文阅读能力，确实是每一位语文教师的一块心病。

教学有方，教无定法，只要能提高学生的现代文阅读能力，就是有效的方法，以上是我的一点方法，重要的是抛砖引玉，希望能从各位同仁中获得更好的方法给予我借鉴、学习。

参考文献
[1]韦志.《现代阅读教学论》[D].广西教育出版社.2016.
[2]竭淑辉.现代文阅读教学现状的调查与分析[D].延边大学.2017.
[3]谭惠予.文现代文阅读分析与研究[D].沈阳师范大学.2017.
写作是能够培养学生的想象力、思维能力、创造能力的一种活动，但是写作对于学生的要求也是蛮高的，需要学生们能够有一定的素材积累，也需要学生们有一定的表达能力，作文也是小学语文教学中最能够体现学生的综合能力的环节，但是很多学生不喜欢写作，他们觉得写作很痛苦，不知道该写些什么，写出来的文章也没有深度，随着教学的不断进行，教师们也开始总结出一种新的作文教学模式——分段训练模式，笔者将在本文跟大家探讨这种教学模式。

一、小学语文分段训练模式教学现状以及问题分析
分段训练模式教学就是说教师们在教学的过程中可以把写作教学分为几个部分，比如说我们可以把学生的写作训练分为积累、开头写作、段落划分、结尾写作等，这能够帮助学生更好地提升他们的写作水平，还有每个年级的学生的写作水平也是不一样的，这时候还需要根据学生的写作水平来划分具体的版块，特别是教师们还要注意考虑到每个班级学生的实际学习情况来制定教学内容。

小学教学需要经历六年，时间的跨度非常长，需要专门设计不同的分段训练教学。

写作是一个学生去书写自己的人生经历，表达自己的情绪和思想的一个过程，这对于学生而言，学生们的生活经历不是特别丰富，而且他们的情感表达上也存在着一些问题，因此他们在写作的过程中不能够很好地抒发自己的情感，而且是他们也缺少把自己的生活经历变成文章的能力，而小学语文分段教学就是根据写作教学的教学情况和学生的学习特点以及发展规律总结出来的一种教学模式。

现在很多教师已经承认了这种教学模式，并且认为这种教学模式能够提升学生的写作水平，也有不少教师会在教学的过程中实施这种教学模式，但是教师们在教学的过程中教学方法和教学
过程设计的还不够完善，教师们也没有真正琢磨清楚这种教学方法该怎么去实施，因此教师们还需要不断提升自己的教学水平，这样才能够更好地去进行教学。

二、优化小学语文分段训练模式教学具体措施分析1.重视积累，培养基础能力
对于一篇好的作文而言，首先需要学生有一定的表达能力，就是说学生在作文中的语言不能够完全是一些大白话，需要有一些比较精彩的语言，还需要学生的作文有一定的内涵，这都需要学生有一定的素材积累，有积累才会有好的文章。

每个年龄段的学生需要积累的东西也是不一样的，对于一些低年级的学生而言，他们才开始接触写作，完全不知道该写什么，这其实就是他们不能够把自己的日常生活和写作联系在一起，在这种情况下，教师们要注重学生对生活经验的积累，让他们可以在写作文的时候能联系到生活中发生的事情；而对于高年级的学生而言，他们已经具备了独立写作的能力，也能够想到把什么事情写到文章当中，这时候需要注意的就是提升他们的语言和文采，因此，教师们要鼓励学生多去积累一些成语、四字词语、优美句子、名人名言等，这样能让学生的文章写得更有内涵。

素材的积累并不是一个简单的事情，也不能够在短时间内完成，需要学生们日积月累，长期坚持下去才会有收获，因此教师们需要一直观察学生的积累状况，发现学生开始松懈的时候就要提醒他们。

对于学生而言，兴趣才是最好的老师，教师们也需要想办法来调动学生积累素材的积极性，比如说，教师们可以组织学生们每个星期完成一张手抄报，上面全部要是自己积累的内容，然后把学生办的比较好的积累报拿出来展览，让全班学生一起学习。

2.培养思维能力，提高写作能力与技巧
分段训练模式在小学语文写作教学中的应用
张洪全
（江西省宜春市宜丰县花桥乡福和小学 江西 宜丰 336306）
【摘要】语文是小学阶段的一门重要课程，而作文教学是小学语文教学中非常重要的一个环节，写作在语文考核中所占的比重非常大。

特别是随着教学改革的进行，小学语文教学也发生了很大的变化，小学语文作文教学的模式也需要进行调整。

很多的教学工作者会对分段训练模式在小学语文写作教学中的应用进行了探究，希望能够提升学生的写作水平，笔者从事小学语文教学多年，对这一问题也进行了探究。

【关键词】小学语文；写作教学；分段训练模式；应用【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）27-0227-02。