第三章 天气和气候(单元解读课件)七年级地理上册(人教版)
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●阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点。 ●阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图，说 出气温与降水量随时间变化的特点。
气温的 变化与 分布
降水的 变化与 分布
●阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征；结合实例，影响。
●阅读世界年平均 气温和1月、7月平 均气温分布图，描 述和简要归纳世界 气温分布特点。
2.可以适当介绍气温的垂直分布规律。
在世界年平均气温和1月、7月气温分布图上，看到 的是世界气温的水平分布，为了给后面学习地形对气候 的影响打基础，此处可以适当介绍气温的垂直分布规律 ，即气温的垂直递减率为0.6℃/100 m 。教师可以展示 喜马拉雅山脉、乞力马扎罗山等景观图片，启发学生思 考山顶和山麓景观不同的原因，引入本条目的教学。
本条目突出地理实践力核心素养的培育，通过模拟天气预报培 养学生的知识综合运用能力、信息处理能力和实践操作能力。
教学目标
➢ 通过实例，使学生理解天气的概念以及天气对人们生产、生活的影响。 ➢ 利用各种天气的景观图片，帮助学生掌握常用的天气符号，并学会阅读简单
的天气图，模拟播报天气。 ➢ 知道空气质量高低的表示方法，会用实例说明人类活动对空气质量的影响以
及保护大气环境的重要性。
教学重难点
➢ 利用各种天气的景观图片，帮助学生掌握常用的天气符号，并学会阅读简单 的天气图。
➢ 会用实例说明人类活动对空气质量的影响以及保护大气环境的重要性。
天气，对学生来说并不陌生，这一节教材从学生日常生活中的天气现象导人。 本节教材首先讲述天气的概念和特点，接着介绍天气对我们的影响。既然天气对我 们来说很重要，那么自然需要我们对天气作出预报。对学生来说，不需要具体了解 天气预报的内容，只要能获取天气预报并看懂天气预报的内容即可。所以，教材接 下来介绍了常见的天气预报形式﹣﹣电视天气预报，同时讲述了常见的天气符号以 及获取天气预报的途径。
本条目的活动性非常强，可细化为三步：一是阅读和处理气 温、降水数据资料；二是绘制气温曲线图和降水量柱状图；三是 阅读气温曲线图和降水量柱状图。阅读气温或降水数据资料时， 需要注意的是每组气温或降水数据是由一个时间值和一个观测值 构成的，要将这些数据正确绘在图中。绘制气温曲线图和降水量 柱状图的方法差不多，只是最终图形方式不同（曲线和柱状）， 因此应让学生掌握绘制此类统计图的一般方法。
●阅读世界年平均 气温和1月、7月平 均气温分布图，描 述和简要归纳世界 气温分布特点。
1.理解气温水平分布的关键是会阅读等温线图。
在世界年平均气温分布图上，看到的是世界气温的水平分布， 理解气温水平分布的关键是会阅读等温线图。因此，在引导学生 阅读世界年平均气温分布图和1月、7月平均气温分布图时，必须 对等温线的含义和等温线分布图的判读方法进行必要的补充，让 学生能看懂等温线图所表达的地理信息，并从中归纳出世界气温 的水平分布规律。等温线图的阅读方法与等高线图类似，教学时 可引导学生回忆等高线图阅读的要领，然后再读等温线图。教学 时需注意，学生第一次接触等温线图时，对于一些地方等温线凹 、凸的原因应当回避，以免加大教学难度。等值线图的判读是地 理学习中的一大难点，教师在教学中不要试图毕其功于一役，将 等值线图的判读方法和技巧一股脑儿地教给学生，企图让学生一 下子就学会，结果可能适得其反。掌握等值线图的判读方法和技 巧是一个循序渐进、反复训练的过程，应当贯穿于整个初中地理 的教学。
●阅读某地区气温、 降水数据资料，并 据此绘制气温曲线 图和降水量柱状图， 说出气温与降水量 随时间变化的特点。 （第三节涉及）
气温、降水是两个最重要的表征一个地区气候特征的气象要素 ，两者的变化规律及其组合特征可以综合反映一个地区整体的气 候特征。本条目要求学生能够运用某地区的气温和降水数据资料 ，绘制与阅读气温曲线图和降水量柱状图，不仅加深学生对于气 候的理解，同时也培养学生地理学习必备的数据分析能力、读图 能力及绘图能力。
本条目突出地理实践力核心素养的培育，通过模拟天气预报培 养学生的知识综合运用能力、信息处理能力和实践操作能力。
●结合实例，说 明天气和气候对 人们生产生活的 影响。（第四节 涉及）
天气预报与人类的生产生活有着密切的联系。本条目用"收看 ""识别""模拟"三个行为动词，创设了一个生活化的学习情境。这不 仅有助于加深学生对于天气的理解，也有助于增强学生地理学习的 兴趣。
在了解全球海陆分布之后，认识世界地理环境的地区差异就成为一个重要的学 习目标。影响区域差异的一个主要因素就是气候。一个地区的气候特点，影响着该 地区的水文、植被、土壤等要素的特点。世界地理中的自然环境部分，没有系统安 排各要素的内容，只选择讲述气候、地形和水系。气候包括多种因素，如气温、降 水、气压、干湿度等。气候的地区差异是由这些因素的地区差异所综合形成的。同 时，气候是一个地区长期天气的平均状况。为此，教材在教学内容的安排上选择了 天气、气温、降水三方面内容，以及世界主要气候类型的分布，力求通过本章的学 习，让学生认识世界气候的地区差异。
课时安排：建议2课时。 本节教材的特色是正文内容简洁，活动形式多样，运用等值线图和 统计图的形式来反映世界气温的时空分布特点。教学时，要求教师要充 分利用教材中的图文系统，调动学生思维的积极性，将地图中蕴涵的、 教材中没有涉及的地理信息挖掘出来，从而在使用地图中提高学生读图 、析图的能力。本节内容的教学关键是等温线图的阅读方法的培养和对" 气候资料的表达方法"的把握。
在"气温的变化"这个黑字标题中有三个要点：其一，什么是气温；其二，气温 的表达方式；其三，气温的变化及气温曲线图。为深入理解这一点，教材设计了"绘 制和阅读气温年变化曲线"的活动式课文，以完成课标中"运用气温资料，绘制气温 曲线图，说出气温随时间的变化特点"的要求。气温曲线图是表示气温变化的方法，
同时也是研究气候时常用的工具。因此，绘制气温曲线图是学生必须要学会的能力 。学生除了学会绘制气温曲线图外，还必须学会阅读气温曲线图，即运用气温曲线 图分析一个地区气温变化的特点。这个活动式课文的目的是培养学生的能力，重在 让学生掌握这种图的绘制和阅读方法。
本节教材在讲述天气概念和特点的同时讲述了气候的概念和特点，并设计了区 别天气和气候的活动式课文。
本节还通过"我们需要洁净的空气"讲述空气质量。教材引入了表示空气质量的 方法﹣﹣空气污染指数。而人类活动对空气质量影响的内容则通过活动式课文来完 成。
课时安排：建议2课时。 教师可以通过常见天气照片和天气符号的对比，帮助学生掌握天气符号；可以 合学生日常生活中对于天气预报的体验，让学生谈谈自己的感受，从而引导学生领 悟如何更好地利用天气预报服务生活；可以引入学生相对熟悉的天气预报软件，增 强学生兴趣，通过介绍软件，加深学生对天气特征的了解，学习对生活有用的地理。 天气和气候对生产生活的影响部分，在教学中，教师可以结合具体的案例，围 绕特定的主题，如极端天气，创设具体的情境，组织学生展开天气和气候对人类生 产生活影响的讨论，引导学生思考应采取的对策和实现人与自然和谐相处的途径。
学生通过学习"天气和气候"这个部分，能够初步理解天气和气候与人们生产生 活的关系，树立保护大气环境和绿色低碳的理念，落实人地协调观核心素养；能够 初步认识气候的形成是纬度位置、海陆分布和地形等多种地理因素共同作用的结果， 落实综合思维核心素养；能够从全球尺度上概括地表气温、降水以及气候类型等的 分布规律，落实区域认知核心素养；能够识别常见的天气符号，模拟播报天气，绘 制气温曲线图和降水量柱状图并说明其反映的气候特点，以及结合材料或实地考察 解决相关天气和气候问题，落实地理实践力核心素养。
➢ 阅读世界气温分布图，总结世界气温分布规律。
教学难点
➢ 阅读气温曲线图，概括气温随时间变化特点。 ➢ 等温线图阅读方法和应用。
气温是气候的两大要素之一。这一节教材主要讲述气温的变化和分布两个方面 的内容。教材分别从日变化和年变化两个方面讲述气温的变化，从水平分布和垂直 分布两个方面讲述气温的分布。教材还有一条能力线索贯穿其中，即为完成课标中 要求的读图和绘图能力的培养，因此本节教材在每个标题下都设计了一些读图和绘 图的活动。
教学目标
➢ 了解气温的含义。 ➢ 阅读气温日变化曲线图，了解气温日变化规律。 ➢ 根据气温资料，绘制气温随时间变化曲线图；阅读气温年变化曲线图，了解年变
化规律，概括气温随时间的变化特点。 ➢ 阅读等温线模式图，总结等温线图阅读方法。 ➢ 阅读世界气温分布图，总结世界气温分布一般规律。
教学重点
➢ 绘制气温随时间变化曲线图，并能读图概括气温随时间的变化特点。理解板 块运动的基本观点。
气候
●结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。
本章知识结构如下： 天气
天气和 气候
气温
气候
降水
气温的变化 气温的分布 降水的变化 降水的分布
气候特征 气候类型分布
本章涉及到课标"地球的表层"（部分内容）中的相关内容，共安排了"天气和气 候""气温的变化与分布""降水的变化与分布""世界的气候"等四部分内容。
从本章知识在整个教材体系的地位来看，本章内容是后面学习分区地理知识以 及中国地理知识的基础。考虑到课标对学生地理学习能力培养的要求，教材在编写 体例方面突出了两大特色：一是在处理某一知识点时，采用的方法不是简单地将现 成的结论强加给学生，而是先提供素材和信息（如先出图，图后附上思考问题）， 让学生通过观察、感知，然后再通过分析从而得出合理的推论，这样对培养学生学 习兴趣、发挥学生潜能非常有利。同时，安排了大量的图片，图片中蕴涵大量的地 理信息，在图片的后面又配上相应的说明文字，设置了若干思考题，指导了学生读 图用图，进而掌握了读图的技巧，提高了学生学习地理的能力。二是增加了许多学 生动手实践的内容，将学生难以理解的知识点，化解为让学生在动手实践活动过程 中学习，既给学生提供了探究学习的机会，又给学生发挥创造能力提供了机会。
在"气温的分布"这个黑字标题中，以等温线图的阅读为核心展开教学内容。首 先是如何读懂等温线图，教材以图文结合，说图析图的方式，解读等温线图中气温 分布和变化的规律；然后是如何应用。教材设计了"读图认识1月和7月世界气温分布 的差异"的活动式课文，以完成课标中"阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图 ，归纳世界气温分布特点"的要求。这个活动式课文的目的，一是巩固读图方法，即 让学生练习前面学到的阅读等温线图的一般方法；另一个目的是通过阅读世界1月和 7月气温分布图来归纳气温分布的规律，以验证世界气温分布的一般规律。
主题
课标要求
教材内 容
●收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。 ●结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。
多变的 天气
地球 的表
层
●阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分 布特点。 ●阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图，说 出气温与降水量随时间变化的特点。
学生在收看天气预报时，需要重点关注所使用的天气符号，同 时也要注意对相关天气状况的描述，如气温、降水、风速、云量等 状况，此外，还要注意预报内容与天气实际情况的对比。在模仿绘 制天气符号时，应注意当时的天气预报节目（天气符号可能变化）。 通过模拟预报当地天气，学生可能会对天气预报产生兴趣。教师可 以结合日常生活实际，引导学生认识收听、收看天气预报的实际意 义，从而引导学生逐步养成收听、收看天气预报节目的习惯。
●收看天气预报 节目，识别常见 的天气符号，模 拟播报天气。
天气预报与人类的生产生活有着密切的联系。本条目用"收看"" 识别""模拟"三个行为动词，创设了一个生活化的学习情境。这不仅 有助于加深学生对于天气的理解，也有助于增强学生地理学习的兴 趣。
学生在收看天气预报时，需要重点关注所使用的天气符号，同 时也要注意对相关天气状况的描述，如气温、降水、风速、云量等 状况，此外，还要注意预报内容与天气实际情况的对比。在模仿绘 制天气符号时，应注意当时的天气预报节目（天气符号可能变化）。 通过模拟预报当地天气，学生可能会对天气预报产生兴趣。教师可 以结合日常生活实际，引导学生认识收听、收看天气预报的实际意 义，从而引导学生逐步养成收听、收看天气预报节目的习惯。
气温的 变化与 分布
降水的 变化与 分布
●阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征；结合实例，影响。
●阅读世界年平均 气温和1月、7月平 均气温分布图，描 述和简要归纳世界 气温分布特点。
2.可以适当介绍气温的垂直分布规律。
在世界年平均气温和1月、7月气温分布图上，看到 的是世界气温的水平分布，为了给后面学习地形对气候 的影响打基础，此处可以适当介绍气温的垂直分布规律 ，即气温的垂直递减率为0.6℃/100 m 。教师可以展示 喜马拉雅山脉、乞力马扎罗山等景观图片，启发学生思 考山顶和山麓景观不同的原因，引入本条目的教学。
本条目突出地理实践力核心素养的培育，通过模拟天气预报培 养学生的知识综合运用能力、信息处理能力和实践操作能力。
教学目标
➢ 通过实例，使学生理解天气的概念以及天气对人们生产、生活的影响。 ➢ 利用各种天气的景观图片，帮助学生掌握常用的天气符号，并学会阅读简单
的天气图，模拟播报天气。 ➢ 知道空气质量高低的表示方法，会用实例说明人类活动对空气质量的影响以
及保护大气环境的重要性。
教学重难点
➢ 利用各种天气的景观图片，帮助学生掌握常用的天气符号，并学会阅读简单 的天气图。
➢ 会用实例说明人类活动对空气质量的影响以及保护大气环境的重要性。
天气，对学生来说并不陌生，这一节教材从学生日常生活中的天气现象导人。 本节教材首先讲述天气的概念和特点，接着介绍天气对我们的影响。既然天气对我 们来说很重要，那么自然需要我们对天气作出预报。对学生来说，不需要具体了解 天气预报的内容，只要能获取天气预报并看懂天气预报的内容即可。所以，教材接 下来介绍了常见的天气预报形式﹣﹣电视天气预报，同时讲述了常见的天气符号以 及获取天气预报的途径。
本条目的活动性非常强，可细化为三步：一是阅读和处理气 温、降水数据资料；二是绘制气温曲线图和降水量柱状图；三是 阅读气温曲线图和降水量柱状图。阅读气温或降水数据资料时， 需要注意的是每组气温或降水数据是由一个时间值和一个观测值 构成的，要将这些数据正确绘在图中。绘制气温曲线图和降水量 柱状图的方法差不多，只是最终图形方式不同（曲线和柱状）， 因此应让学生掌握绘制此类统计图的一般方法。
●阅读世界年平均 气温和1月、7月平 均气温分布图，描 述和简要归纳世界 气温分布特点。
1.理解气温水平分布的关键是会阅读等温线图。
在世界年平均气温分布图上，看到的是世界气温的水平分布， 理解气温水平分布的关键是会阅读等温线图。因此，在引导学生 阅读世界年平均气温分布图和1月、7月平均气温分布图时，必须 对等温线的含义和等温线分布图的判读方法进行必要的补充，让 学生能看懂等温线图所表达的地理信息，并从中归纳出世界气温 的水平分布规律。等温线图的阅读方法与等高线图类似，教学时 可引导学生回忆等高线图阅读的要领，然后再读等温线图。教学 时需注意，学生第一次接触等温线图时，对于一些地方等温线凹 、凸的原因应当回避，以免加大教学难度。等值线图的判读是地 理学习中的一大难点，教师在教学中不要试图毕其功于一役，将 等值线图的判读方法和技巧一股脑儿地教给学生，企图让学生一 下子就学会，结果可能适得其反。掌握等值线图的判读方法和技 巧是一个循序渐进、反复训练的过程，应当贯穿于整个初中地理 的教学。
●阅读某地区气温、 降水数据资料，并 据此绘制气温曲线 图和降水量柱状图， 说出气温与降水量 随时间变化的特点。 （第三节涉及）
气温、降水是两个最重要的表征一个地区气候特征的气象要素 ，两者的变化规律及其组合特征可以综合反映一个地区整体的气 候特征。本条目要求学生能够运用某地区的气温和降水数据资料 ，绘制与阅读气温曲线图和降水量柱状图，不仅加深学生对于气 候的理解，同时也培养学生地理学习必备的数据分析能力、读图 能力及绘图能力。
本条目突出地理实践力核心素养的培育，通过模拟天气预报培 养学生的知识综合运用能力、信息处理能力和实践操作能力。
●结合实例，说 明天气和气候对 人们生产生活的 影响。（第四节 涉及）
天气预报与人类的生产生活有着密切的联系。本条目用"收看 ""识别""模拟"三个行为动词，创设了一个生活化的学习情境。这不 仅有助于加深学生对于天气的理解，也有助于增强学生地理学习的 兴趣。
在了解全球海陆分布之后，认识世界地理环境的地区差异就成为一个重要的学 习目标。影响区域差异的一个主要因素就是气候。一个地区的气候特点，影响着该 地区的水文、植被、土壤等要素的特点。世界地理中的自然环境部分，没有系统安 排各要素的内容，只选择讲述气候、地形和水系。气候包括多种因素，如气温、降 水、气压、干湿度等。气候的地区差异是由这些因素的地区差异所综合形成的。同 时，气候是一个地区长期天气的平均状况。为此，教材在教学内容的安排上选择了 天气、气温、降水三方面内容，以及世界主要气候类型的分布，力求通过本章的学 习，让学生认识世界气候的地区差异。
课时安排：建议2课时。 本节教材的特色是正文内容简洁，活动形式多样，运用等值线图和 统计图的形式来反映世界气温的时空分布特点。教学时，要求教师要充 分利用教材中的图文系统，调动学生思维的积极性，将地图中蕴涵的、 教材中没有涉及的地理信息挖掘出来，从而在使用地图中提高学生读图 、析图的能力。本节内容的教学关键是等温线图的阅读方法的培养和对" 气候资料的表达方法"的把握。
在"气温的变化"这个黑字标题中有三个要点：其一，什么是气温；其二，气温 的表达方式；其三，气温的变化及气温曲线图。为深入理解这一点，教材设计了"绘 制和阅读气温年变化曲线"的活动式课文，以完成课标中"运用气温资料，绘制气温 曲线图，说出气温随时间的变化特点"的要求。气温曲线图是表示气温变化的方法，
同时也是研究气候时常用的工具。因此，绘制气温曲线图是学生必须要学会的能力 。学生除了学会绘制气温曲线图外，还必须学会阅读气温曲线图，即运用气温曲线 图分析一个地区气温变化的特点。这个活动式课文的目的是培养学生的能力，重在 让学生掌握这种图的绘制和阅读方法。
本节教材在讲述天气概念和特点的同时讲述了气候的概念和特点，并设计了区 别天气和气候的活动式课文。
本节还通过"我们需要洁净的空气"讲述空气质量。教材引入了表示空气质量的 方法﹣﹣空气污染指数。而人类活动对空气质量影响的内容则通过活动式课文来完 成。
课时安排：建议2课时。 教师可以通过常见天气照片和天气符号的对比，帮助学生掌握天气符号；可以 合学生日常生活中对于天气预报的体验，让学生谈谈自己的感受，从而引导学生领 悟如何更好地利用天气预报服务生活；可以引入学生相对熟悉的天气预报软件，增 强学生兴趣，通过介绍软件，加深学生对天气特征的了解，学习对生活有用的地理。 天气和气候对生产生活的影响部分，在教学中，教师可以结合具体的案例，围 绕特定的主题，如极端天气，创设具体的情境，组织学生展开天气和气候对人类生 产生活影响的讨论，引导学生思考应采取的对策和实现人与自然和谐相处的途径。
学生通过学习"天气和气候"这个部分，能够初步理解天气和气候与人们生产生 活的关系，树立保护大气环境和绿色低碳的理念，落实人地协调观核心素养；能够 初步认识气候的形成是纬度位置、海陆分布和地形等多种地理因素共同作用的结果， 落实综合思维核心素养；能够从全球尺度上概括地表气温、降水以及气候类型等的 分布规律，落实区域认知核心素养；能够识别常见的天气符号，模拟播报天气，绘 制气温曲线图和降水量柱状图并说明其反映的气候特点，以及结合材料或实地考察 解决相关天气和气候问题，落实地理实践力核心素养。
➢ 阅读世界气温分布图，总结世界气温分布规律。
教学难点
➢ 阅读气温曲线图，概括气温随时间变化特点。 ➢ 等温线图阅读方法和应用。
气温是气候的两大要素之一。这一节教材主要讲述气温的变化和分布两个方面 的内容。教材分别从日变化和年变化两个方面讲述气温的变化，从水平分布和垂直 分布两个方面讲述气温的分布。教材还有一条能力线索贯穿其中，即为完成课标中 要求的读图和绘图能力的培养，因此本节教材在每个标题下都设计了一些读图和绘 图的活动。
教学目标
➢ 了解气温的含义。 ➢ 阅读气温日变化曲线图，了解气温日变化规律。 ➢ 根据气温资料，绘制气温随时间变化曲线图；阅读气温年变化曲线图，了解年变
化规律，概括气温随时间的变化特点。 ➢ 阅读等温线模式图，总结等温线图阅读方法。 ➢ 阅读世界气温分布图，总结世界气温分布一般规律。
教学重点
➢ 绘制气温随时间变化曲线图，并能读图概括气温随时间的变化特点。理解板 块运动的基本观点。
气候
●结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。
本章知识结构如下： 天气
天气和 气候
气温
气候
降水
气温的变化 气温的分布 降水的变化 降水的分布
气候特征 气候类型分布
本章涉及到课标"地球的表层"（部分内容）中的相关内容，共安排了"天气和气 候""气温的变化与分布""降水的变化与分布""世界的气候"等四部分内容。
从本章知识在整个教材体系的地位来看，本章内容是后面学习分区地理知识以 及中国地理知识的基础。考虑到课标对学生地理学习能力培养的要求，教材在编写 体例方面突出了两大特色：一是在处理某一知识点时，采用的方法不是简单地将现 成的结论强加给学生，而是先提供素材和信息（如先出图，图后附上思考问题）， 让学生通过观察、感知，然后再通过分析从而得出合理的推论，这样对培养学生学 习兴趣、发挥学生潜能非常有利。同时，安排了大量的图片，图片中蕴涵大量的地 理信息，在图片的后面又配上相应的说明文字，设置了若干思考题，指导了学生读 图用图，进而掌握了读图的技巧，提高了学生学习地理的能力。二是增加了许多学 生动手实践的内容，将学生难以理解的知识点，化解为让学生在动手实践活动过程 中学习，既给学生提供了探究学习的机会，又给学生发挥创造能力提供了机会。
在"气温的分布"这个黑字标题中，以等温线图的阅读为核心展开教学内容。首 先是如何读懂等温线图，教材以图文结合，说图析图的方式，解读等温线图中气温 分布和变化的规律；然后是如何应用。教材设计了"读图认识1月和7月世界气温分布 的差异"的活动式课文，以完成课标中"阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图 ，归纳世界气温分布特点"的要求。这个活动式课文的目的，一是巩固读图方法，即 让学生练习前面学到的阅读等温线图的一般方法；另一个目的是通过阅读世界1月和 7月气温分布图来归纳气温分布的规律，以验证世界气温分布的一般规律。
主题
课标要求
教材内 容
●收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。 ●结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。
多变的 天气
地球 的表
层
●阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分 布特点。 ●阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图，说 出气温与降水量随时间变化的特点。
学生在收看天气预报时，需要重点关注所使用的天气符号，同 时也要注意对相关天气状况的描述，如气温、降水、风速、云量等 状况，此外，还要注意预报内容与天气实际情况的对比。在模仿绘 制天气符号时，应注意当时的天气预报节目（天气符号可能变化）。 通过模拟预报当地天气，学生可能会对天气预报产生兴趣。教师可 以结合日常生活实际，引导学生认识收听、收看天气预报的实际意 义，从而引导学生逐步养成收听、收看天气预报节目的习惯。
●收看天气预报 节目，识别常见 的天气符号，模 拟播报天气。
天气预报与人类的生产生活有着密切的联系。本条目用"收看"" 识别""模拟"三个行为动词，创设了一个生活化的学习情境。这不仅 有助于加深学生对于天气的理解，也有助于增强学生地理学习的兴 趣。
学生在收看天气预报时，需要重点关注所使用的天气符号，同 时也要注意对相关天气状况的描述，如气温、降水、风速、云量等 状况，此外，还要注意预报内容与天气实际情况的对比。在模仿绘 制天气符号时，应注意当时的天气预报节目（天气符号可能变化）。 通过模拟预报当地天气，学生可能会对天气预报产生兴趣。教师可 以结合日常生活实际，引导学生认识收听、收看天气预报的实际意 义，从而引导学生逐步养成收听、收看天气预报节目的习惯。