浅谈幼教职业的师德素养

浅谈幼教职业的师德素养
幼儿园是孩子踏入社会的第一步，在这个陌生而新奇的环境中，孩子
既兴奋又茫然。

于是慢慢地，他们把对父母的依恋转移到老师身上。

受了
委屈，告诉老师，希望得到老师的理解；做了好事，希望得到老师的表扬；甚至小朋友做了坏事，他也告诉老师。

此时，在孩子们心目中，老师就是
父母。

孩子的爱是满足教师爱的需要的重要途径。

二、幼教职业的师德首先要求教师要有“道德自觉”。

幼儿期是一个充满活力、蕴藏着巨大开展潜能的可塑性极强的生命阶段，又是一个非常脆弱，非常容易被错误定向的时期；它需要教师对生命
的热爱、珍惜和敬畏，对生命规律和生命潜力的认识、理解和尊重；需要
教师深刻地懂得生命的整体性，懂得这个阶段的教育对每个幼儿个体生命
的重要影响。

在“阳光”状态下做一点好事并不难，难的是独处、无人知晓的情况
下做好事。

教师都有独立处置教育事务的责任和权力，面对幼儿，在没有
领导、家长、同事评鉴的情况下，幼儿就是教师工作唯一的外在约束力。

而幼儿园教师面对的是懵懂幼儿，如果“内心的良知”没有了，他们很容
易没有约束力而放松自己，甚至会出现不道德行为的危险。

试想，那种责
任心、那种关爱之心，如果需要监督才能够产生，那对年幼的孩子意味着
什么呢？因此，对幼儿教师而言，“道德自觉”显得尤为重要。

而幼儿教育是爱的职业，爱心应当是幼儿教师拥有的最根本的素质。

同时，有爱心的教师还应该有这样的一个根本信念，即每一个儿童都有学
习和开展的潜能。

而教师的爱是无私的，它要求幼儿教师把感性的爱和理
性的爱揉合在一起，用师德的力量形成一种无私的、无偿的、无选择的
“教育之爱”：以宽容之心把爱的阳光洒向每一个孩子；以公正之心给不同需要的孩子平等的爱；以慈祥之心把更多的爱给处于不利地位的孩子。

任何职业都需要从业者德性精神的支撑，特别是幼教职业，它是社会道德标准的内化，是道德自觉，是“自律”。