阅读圈在小学英语阅读教学中的应用

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阅读圈在小学英语阅读教学中的应用
作者：陈秀银
来源：《学习与科普》2019年第25期
摘要：无论是在工作或者学习中，人们都离不开阅读。

具备良好阅读能力的人们不仅能在考试中获取高分，还能够清楚地理解文件意思，做好本职工作。

因此，阅读受到了社会各界的广泛关注。

很多教育专家、教学理论家提出了阅读圈教学理论用来指导阅读活动。

基于此，本文以小学英语为例，探究阅读圈在小学英语阅读教学中的应用，以期为教师同仁们提供借鉴。

关键词：小学英语;阅读圈;阅读教学策略
阅读圈也称文学圈，是指读者基于不同角色组成小组深入研读同一篇文本的合作学习活动。

阅读圈在英语阅读教学中的应用有利于体现学生课堂主体地位;有利于培养学生的合作分工意识;有利于加强学生对文本的理解;有利于学生语言表达能力的提升。

总而言之，阅读圈在英语阅读中发挥着诸多作用。

一、尊重学生主体性地位
首先参与阅读圈活动的主体是学生;其次学生在角色分配、资料搜集、自主阅读和词汇汇总、问题解决等活动中需要充分发挥自主性;最后阅读圈的教学目的就是提升学生的综合素养。

因此，笔者认为阅读圈教学模式充分尊重了学生的主体性地位。

如，在阅读Winter vacation这一单元的文章时，笔者决定实施阅读圈教学理念，发挥其在阅读教学中的作用。

因此，在教学活动一开始，笔者就要求学生进行自由结组，共同完成阅读教学任务。

学生们立即行动起来，但是在分配角色上出现了问题：因为担任词汇大师一职的工作比较简单，因此好几名学生争当这一职位;文化连接者、实际生活联接者等职位需要学生具备敏捷的思维、较强的联想能力，因此很少有学生自愿担任这一职位。

笔者认为学生们为此争论不休将延误教学进度，因此给学生们规定了角色分配时间为五分钟。

听到笔者的新规定后，学生们加快了行动，根据学生学习基础或者擅长的领域进行了角色的分配，最终顺利地完成了阅读角色担当任务。

学生或者担任阅读组长、或者成为总结概括者、亦或是文化连接者、实际生活联接者、词汇大师和篇章解读者，有时也会根据阅读需求增减阅读者身份。

但是学生阅读身份发生怎样的变化，都是阅读教学中的主体。

在阅读圈教学活动中，笔者认为首先要明确的学生的角色分配任务，只有学生明确了自身的能力和责任才能尽最大的努力完成接下来的阅读任务。

在此过程中，笔者并没有干预学生们的角色分配活动，而是充分尊重了学生的主体地位，让学生们自己讨论、竞争、抉择，最终各自担任了阅读中的一角。

二、明确各个成员间分工。