悦耳·悦目·悦心

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悦耳·悦目·悦心
作者：黄玲玲
来源：《湖南教育·B版》2019年第01期
我国古典诗词博大精深，蕴藏着十分丰富的思想内涵，流淌着人类丰富的情感，凝结着一代代人最宝贵的生活体验。

教学时如何让孩子在掌握生字词、疏通诗意、积累诗句的基础上，感悟领会古诗词中丰富的文化意蕴呢？教师要具有丰厚的文化底蕴是一方面，在课堂中带领孩子从听觉、视觉、感觉等方面慢慢去感受，从押韵、对仗、意境、典故等方面进行挖掘，循序渐进渗透是另一方面。

教学时，我从以下几方面入手，让学生更好地受到古典诗词的文化濡染。

对孩子来说，学习古诗词，悦耳的声音是极为重要的。

韵律乐曲的慢慢倾泄比所有技巧精湛的说教更能吸引他们的注意力。

这个声音可以是课堂里常见的朗诵，可以是用现代旋律重新演绎的新学堂唱诗，更可以是吟诵。

吟诵中包含了很多语言本身所没有的意义，这些意义也是附着诗文一起流传的。

古人的心态、情态、意境，只有吟诵的时候最接近，最能体会。

当我们教孩子用中正平和的声音去吟诵时，就是用流传千年的曲调将他们的心与古人的心连接在一起，让他们与古人进行穿越时空的心灵共振。

有老师教学《敕勒川》这首北朝民歌时，在孩子们会读这首诗之后，没有急着讲解，而是带着孩子们依字行腔进行吟诵，几次练习下来，孩子们课堂上呈现出以下感受：“老师，我觉。